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【摘 要】在“研学后教”理念指导下，小学语文教学应更注重提升学生的语文素养。教师可构建提升小学生语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式;加强阅读方法指导，提高阅读教学的效率;实施有效提升学生语文素养的后教策略;开发阅读环境，挖掘小学语文课外阅读资源;采取有利于提升学生语文素养的多元评价。在教学中运用这一模式，有助于让学生养成良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。
【关键词】研学后教;小学语文;语文素养;课外阅读
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课程改革提出“语文素养”的核心概念，语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。在研学后教升级版的理念下，提升学生的语文素养，需要对现行的研学后教语文课堂教学进行补充、扩展与延伸，建构课内课外相结合的阅读课堂新模式。立足课堂，加强课外阅读指导，培养学生终身学习的兴趣和方法。在学生自主探究课外阅读后，教师开展有效的读书交流会，师生共同探讨交流，形成新想法;推荐好书，分享阅读快乐，开展丰富多彩的读书活动，提升学生的语文素养;结合番禺区对指导高年级学生阅读非连续性文本以提高阅读素养的研究，更有助于研学后教改革的升级发展，更有利于促进学生的语文素养的形成。
一、提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的模式
从教学的实践来看，研学后教理念下提升小学生语文素养的课外阅读实践研究中，为实现提升语文素养构建课内课外相结合的阅读课堂新模式，使学生在课堂学习中习得阅读方法，激发其阅读兴趣，教师应创设阅读环境，挖掘小学语文课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读，探索深化阅读素养的后教策略。从而推进小学语文阅读教学课内课外结合的课堂教学模式创新，促进学生语文素养的养成。
从教学实际出发，进行小学语文阅读教学课内课外结合的课堂教学模式的改革，积极创设条件，整合阅读环境，开发阅读资源，进行课外阅读的指导及后教实践研究，让学生养成良好的阅读习惯，使学生利用课堂上学得的知识、方法，广泛地阅读课外的文章和书籍，使他们“得法于课内，得益于课外”。
学生的学习由课堂延伸至课外，意味着阅读研学的开始，意味着另一有趣的课堂的开始。课堂教学不再局限于教室，教学活动的空间和时间得到了扩展。教师可在班级设立图书角，将学生的课外阅读与课外活动融为一体。
二、提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的途径
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。提升小学语文素养课外阅读实践是指：建构课内课外相结合的阅读课堂新模式，在课堂教学中扎实指导方法和技巧，引领学生把兴趣和方法迁移到课外阅读及课外活动中，开发阅读环境，挖掘课外阅读资源，探索提升语文素养的后教策略。通过课外阅读提升学生的语文综合素养，促进学生全面发展。研学后教理念下提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的途径包括：
（一）立足课堂，加强课外阅读指导
教师应通过激发学生浓厚的阅读兴趣来满足学生的阅读欲望。培养学生健康的阅读情趣，教给其基本的阅读方法，如精读法、略读法、速读法、跳读法、批注阅读法，使学生形成阅读自主性，并形成良好的审美能力。
（二）拓展阅读，开展课外阅读实践
加强课外阅读是由学科本身的特点决定的。传统阅读教学中，一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，所得甚少。而在课外阅读实践研究中积极创设条件，整合阅读环境，开发阅读资源，提供更多的阅读材料及优秀名篇，指导学生多读书，让学生养成良好的阅读习惯，让其利用课堂上学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，从而提升阅读素养。
（三）创设氛围，提升学生的语文素养
开展一系列读书活动，激发学生的阅读兴趣，让学生获得阅读成功感。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展。以班级为基地，通过由学生献书、向学校借书、用活动经费购书等渠道，建立班级“活水”图书库，登记编号，设专人保管。这样学生可以在课间随时随意地借书看书，将课外阅读与课外活动融为一体。
家庭也是阅读的重要基地，教师可与家长积极沟通，让家长开辟家庭书柜，要求学生每星期逛书店一次，每次自己购书1～2册，使学生在闲暇时间中可与书为伴，以书为趣。
三、提升小学生语文素养的课外阅读实践的教学策略
为提升学生的语文素养，我们进行课外阅读实践研究，聚焦语文核心素养，深化研学后教理念。课题研究致力于构建提升语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式，学生在课堂学习中习得阅读方法，激发阅读需求及兴趣;教师开发阅读环境，挖掘小学语文课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读，探索深化阅读素養的后教策略。从而推进小学语文课内课外结合的阅读课堂教学模式创新，探索后教策略在小学语文课外阅读课中的作用，促进学生语文素养的养成。
（一）构建提升小学生语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式
小学语文素养的形成不能仅靠课堂习得，而要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间。构建课内外相结合的阅读课堂新模式，必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，得益于课外”，才能有效地提升语文素养。
（二）加强阅读方法指导，提高阅读教学的效率
课堂阅读教学是重要的，它能激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生健康的阅读情趣。为此，教师应想方设法提高阅读课堂教学效率，注重教给学生基本的阅读方法，训练学生基本的阅读能力，使其能利用所学的阅读知识进行课外阅读。 （三）實施有效提升学生语文素养的后教策略
学生在课外阅读中独立探究，开展主题式阅读与自由式阅读，需要与教师和学生进行交流，因此要加强课外阅读提升学生的小学语文素养的有效后教策略，如开展读书交流会，围绕课外阅读设计多种形式的交流展示方式，让学生在“读、思、说、写、编、评、演”等训练中，逐步提高课外阅读的能力，内化阅读能力。开展一系列读书活动，激发阅读兴趣及阅读成功感。
（四）开发阅读环境，挖掘小学语文课外阅读资源
整合阅读环境，广泛开展阅读，包括内部环境和外部环境，为学生创设良好的阅读条件。确定阅读主题，定向开展阅读;内化阅读能力，多形式开展阅读。教学活动的空间和时间得到了无形扩展。以班级、学校图书馆、家庭、社区图书馆为基地，通过由学生献书、向学校借书、用活动费购书等渠道，建立大量图书资源。
（五）采取有利于提升学生语文素养的多元评价
围绕课外阅读，立足学生的发展，立足活动的过程，注重过程性评价与总结性评价的结合。教师除对学习结果进行恰如其分的评价外，也要对学习过程中个人独特的感受、想法予以肯定。让学生在活动中感受课外阅读给自己带来的美好体验，逐步丰富积累、提高能力、养成习惯、提高素养。
四、结语
为提升学生的语文素养，教师应深化研学后教理念，创建提升语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式，使学生在课堂学习中习得阅读方法;创设阅读环境，挖掘小学课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读;探索深化语文素养的后教策略，促进学生语文素养的养成。
参考文献
[1]江梅兰.注重课外阅读 提高语文素养[J].课外语文，2015（08）.
[2]孙景.落实课外阅读，提升语文素养[J].新课程学习（中），2014（01）.
[3]张燕.强化课外阅读 提高语文素养[J].教育艺术，2012（08）.
[4]张晓培.重视课外阅读 促进学生发展[J].吉林教育，2010（02）.
[5]袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育，2010（04）.
[6]黄永红.小学生课外阅读方法指导与实践研究[M].广州：中山大学出版社，2015.
[7][美]莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦著;郝明义，朱衣译.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2014.
[8]窦桂梅.影响孩子一生的主题阅读[M].南京：江苏文艺出版社，2015.
【关键词】研学后教;小学语文;语文素养;课外阅读
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”新课程改革提出“语文素养”的核心概念，语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。在研学后教升级版的理念下，提升学生的语文素养，需要对现行的研学后教语文课堂教学进行补充、扩展与延伸，建构课内课外相结合的阅读课堂新模式。立足课堂，加强课外阅读指导，培养学生终身学习的兴趣和方法。在学生自主探究课外阅读后，教师开展有效的读书交流会，师生共同探讨交流，形成新想法;推荐好书，分享阅读快乐，开展丰富多彩的读书活动，提升学生的语文素养;结合番禺区对指导高年级学生阅读非连续性文本以提高阅读素养的研究，更有助于研学后教改革的升级发展，更有利于促进学生的语文素养的形成。
一、提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的模式
从教学的实践来看，研学后教理念下提升小学生语文素养的课外阅读实践研究中，为实现提升语文素养构建课内课外相结合的阅读课堂新模式，使学生在课堂学习中习得阅读方法，激发其阅读兴趣，教师应创设阅读环境，挖掘小学语文课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读，探索深化阅读素养的后教策略。从而推进小学语文阅读教学课内课外结合的课堂教学模式创新，促进学生语文素养的养成。
从教学实际出发，进行小学语文阅读教学课内课外结合的课堂教学模式的改革，积极创设条件，整合阅读环境，开发阅读资源，进行课外阅读的指导及后教实践研究，让学生养成良好的阅读习惯，使学生利用课堂上学得的知识、方法，广泛地阅读课外的文章和书籍，使他们“得法于课内，得益于课外”。
学生的学习由课堂延伸至课外，意味着阅读研学的开始，意味着另一有趣的课堂的开始。课堂教学不再局限于教室，教学活动的空间和时间得到了扩展。教师可在班级设立图书角，将学生的课外阅读与课外活动融为一体。
二、提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的途径
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。提升小学语文素养课外阅读实践是指：建构课内课外相结合的阅读课堂新模式，在课堂教学中扎实指导方法和技巧，引领学生把兴趣和方法迁移到课外阅读及课外活动中，开发阅读环境，挖掘课外阅读资源，探索提升语文素养的后教策略。通过课外阅读提升学生的语文综合素养，促进学生全面发展。研学后教理念下提升小学生语文素养的课外阅读实践研究的途径包括：
（一）立足课堂，加强课外阅读指导
教师应通过激发学生浓厚的阅读兴趣来满足学生的阅读欲望。培养学生健康的阅读情趣，教给其基本的阅读方法，如精读法、略读法、速读法、跳读法、批注阅读法，使学生形成阅读自主性，并形成良好的审美能力。
（二）拓展阅读，开展课外阅读实践
加强课外阅读是由学科本身的特点决定的。传统阅读教学中，一个学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，所得甚少。而在课外阅读实践研究中积极创设条件，整合阅读环境，开发阅读资源，提供更多的阅读材料及优秀名篇，指导学生多读书，让学生养成良好的阅读习惯，让其利用课堂上学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，从而提升阅读素养。
（三）创设氛围，提升学生的语文素养
开展一系列读书活动，激发学生的阅读兴趣，让学生获得阅读成功感。课堂教学不再局限于有形的教室中，教学活动的空间和时间得到了无形扩展。以班级为基地，通过由学生献书、向学校借书、用活动经费购书等渠道，建立班级“活水”图书库，登记编号，设专人保管。这样学生可以在课间随时随意地借书看书，将课外阅读与课外活动融为一体。
家庭也是阅读的重要基地，教师可与家长积极沟通，让家长开辟家庭书柜，要求学生每星期逛书店一次，每次自己购书1～2册，使学生在闲暇时间中可与书为伴，以书为趣。
三、提升小学生语文素养的课外阅读实践的教学策略
为提升学生的语文素养，我们进行课外阅读实践研究，聚焦语文核心素养，深化研学后教理念。课题研究致力于构建提升语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式，学生在课堂学习中习得阅读方法，激发阅读需求及兴趣;教师开发阅读环境，挖掘小学语文课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读，探索深化阅读素養的后教策略。从而推进小学语文课内课外结合的阅读课堂教学模式创新，探索后教策略在小学语文课外阅读课中的作用，促进学生语文素养的养成。
（一）构建提升小学生语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式
小学语文素养的形成不能仅靠课堂习得，而要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间。构建课内外相结合的阅读课堂新模式，必须让学生利用学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，得益于课外”，才能有效地提升语文素养。
（二）加强阅读方法指导，提高阅读教学的效率
课堂阅读教学是重要的，它能激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生健康的阅读情趣。为此，教师应想方设法提高阅读课堂教学效率，注重教给学生基本的阅读方法，训练学生基本的阅读能力，使其能利用所学的阅读知识进行课外阅读。 （三）實施有效提升学生语文素养的后教策略
学生在课外阅读中独立探究，开展主题式阅读与自由式阅读，需要与教师和学生进行交流，因此要加强课外阅读提升学生的小学语文素养的有效后教策略，如开展读书交流会，围绕课外阅读设计多种形式的交流展示方式，让学生在“读、思、说、写、编、评、演”等训练中，逐步提高课外阅读的能力，内化阅读能力。开展一系列读书活动，激发阅读兴趣及阅读成功感。
（四）开发阅读环境，挖掘小学语文课外阅读资源
整合阅读环境，广泛开展阅读，包括内部环境和外部环境，为学生创设良好的阅读条件。确定阅读主题，定向开展阅读;内化阅读能力，多形式开展阅读。教学活动的空间和时间得到了无形扩展。以班级、学校图书馆、家庭、社区图书馆为基地，通过由学生献书、向学校借书、用活动费购书等渠道，建立大量图书资源。
（五）采取有利于提升学生语文素养的多元评价
围绕课外阅读，立足学生的发展，立足活动的过程，注重过程性评价与总结性评价的结合。教师除对学习结果进行恰如其分的评价外，也要对学习过程中个人独特的感受、想法予以肯定。让学生在活动中感受课外阅读给自己带来的美好体验，逐步丰富积累、提高能力、养成习惯、提高素养。
四、结语
为提升学生的语文素养，教师应深化研学后教理念，创建提升语文素养的课内课外相结合的阅读课堂新模式，使学生在课堂学习中习得阅读方法;创设阅读环境，挖掘小学课外阅读的资源，指导学生进行有效的课外阅读;探索深化语文素养的后教策略，促进学生语文素养的养成。
参考文献
[1]江梅兰.注重课外阅读 提高语文素养[J].课外语文，2015（08）.
[2]孙景.落实课外阅读，提升语文素养[J].新课程学习（中），2014（01）.
[3]张燕.强化课外阅读 提高语文素养[J].教育艺术，2012（08）.
[4]张晓培.重视课外阅读 促进学生发展[J].吉林教育，2010（02）.
[5]袁丽敏.开展小学生阅读外国文学名著活动的思考[J].现代中小学教育，2010（04）.
[6]黄永红.小学生课外阅读方法指导与实践研究[M].广州：中山大学出版社，2015.
[7][美]莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦著;郝明义，朱衣译.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2014.
[8]窦桂梅.影响孩子一生的主题阅读[M].南京：江苏文艺出版社，2015.