【摘要】如何利用现有的语文教材，进行合理的拓展延伸，拓展到教材中指定的课外阅读片段或者盐城市小学语文推荐书目中的片段，进而构建“听说读写”一体化的体系呢？笔者结合自己和学校同仁们的实践，认为应该分年级段先选定主题，然后根据学生的实际能力，进行不同的“听说读写”一体化的训练。本文以低年级段和高年级段进行了举例。
　　【关键词】教材延伸 ;小学语文;课外阅读;听说读写一体化
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　部编本主编温儒敏这样说：“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”现在，全国各地的小学已经越来越重视语文课外阅读了，农村学校也不例外，各地都在深入推进。但是，小学语文课外阅读在“听说读写”方面，却经常是各自为政，听是听的内容，读是读的内容，说是说的内容，写是写的内容，没有一条主线，将其很好地串联起来，很好地培养学生听说读写全方位的能力。为了解决以上的问题，笔者和学校内的同仁，进行了基于现行小学语文教材进行“听说读写”一体化的尝试，效果还不错。那么具体如何操作呢？下面笔者就以低年级段和高年级段来谈一谈。
　　一、低年级段：构思串烧，声情并茂
　　从2017年9月开始，全国所有小学开始使用部编本语文教材。现在，正在使用部编本教材的为一、二年级的学生。在部编本小学语文教材中，能从教材延伸到盐城市小学语文必读书目和教材中要求学生阅读的课外书目的部分主要为教材中的课文、“快乐读书吧”两部分。一、二年级的学生识字不多，所以阅读时应以绘本或者带拼音的书目为主，这样即使学生不会读，也能自己尝试拼读出来。考虑到学生的这些实际情况，在低年级段，“听说读写”一体化的训练中，“听”“读”要尽可能以绘本中的一句话为主，“说”也尽能说一句话，不宜太多。写亦如此。下面笔者以部编本一、二年级教材中的课文、快乐读书吧两部分，来具体谈一谈如何由教材拓展延伸到本年级的课外阅读中，进行“听说读写”一体化操作。例如，在部编本一年级下册《17