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【摘要】中职教育属于我国正规基础教育的关键部分。语文是中职教育中的主要学科，对中职学生的表达能力以及思维能力都能够起到一定的培养作用，但传统的教育形式严重影响了教学质量，过于死板，对中职学生的身心发展非常不利。文章主要针对有效教学进行分析，并指出有效教学在中职语文教学中的应用，为中职语文教学提供一定的参考。
【关键词】中职语文；有效教学；教学策略
0.引言
随着我国教学改革的不断深入，教学过程中的问题不断的显露出来，其中教学质量低，课堂教学效率低最为明显。为了更好的提升教学质量，促进中职学生的身心发展，教师应当寻找科学的教学方式，好的教学策略能够直观的反应出教学过程中存在的问题，使教师能够提早发现，及时改正，有效的提升教学质量。
1.有效教学概述
有效教学主要是通过教师在先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学后，促进学生的发展。有效教学通常包括三个方面，第一，是运用一种容易被学生理解的方式教学；第二，激发学生的学习兴趣；第三，明确教学目标，使学生明白教学内容。在教学过程中，应当以学生为主，树立其一切为了学生的思想，还应当使学生养成自主学习的习惯，多关注学生的进步，鼓励学生积极参与教学活动[1]。
2.中职语文教学中存在的问题
2.1没有课堂互动
在教学过程中，多数教师受到了传统教学形式的影响，习惯占据主动地位，学生无法参与教学活动，导致学生逐渐厌倦语文课。在课堂中采用传统教育形式教学，学生的思维就会处于停滞状态，渐渐的就会对语文教学产生厌倦的思想，直接影响语文课堂教学效率。
2.2教学形式过于单一
在教学过程中，多数教师都采用了“填鸭式”教育，学生只能被动的听，教学效果较差。学生在听课的过程中，思维逐渐变慢，具有缓慢性、依赖性以及浅露性等特点。语文这门学科需要考核学生的记忆力以及理解能力，假如在教学过程中，学生注意力不集中、思维缓慢，理解与记忆能力差，将会直接影响教学质量。
2.3教学过程中过分追求形式
在教学过程中，一些教师讲课流于形式，过度追求新异的教学形式，无法坚持以启发与指导的策略，在上课过程中虽然热闹，但是却达不到教学目标，严重影响了教学计划，且学生在课堂上没有学到应当学习的知识，浪费了教学资源。
2.4学生不能自主学习
在传统教育形式下，教师过分强调自身的主体地位，学生在语文课堂中只能被动的记录与听讲，缺少积极思考与主动探究的时间[2]。此外，学生没有问题意识，仅仅将学习当做解决考试的过程，没有发现学习能够锻炼自身的思维能力与创造性，导致学生在学习的过程中注意力不集中，造成厌学的现象。
3.有效教学策略在中职语文课堂中的应用
3.1提升课堂教学的时效性
“课堂教学效率=有效教学的时间/实际的教学实践?100%”。在上述公式中，有效教学实践通常是指学生在课堂中实际听取知识的时间；应有的教学时间通常是指教师与学生在课堂中投入的总时间。有效教学时间实际上就是教学设计与教学质量的结果，所以，想要提升课堂教学的时效性，就应当提升教师的教学水平与教学质量开始，设计教学过程，加强课堂的管理，有效的提升教学效率。
3.2设立教学情境
在教学的过程中设计贴近学生生活，又具有趣味的教学情境，是激发学生学习兴趣的关鍵。因此，有效教学的实施应当首先营造出和谐以及平等的教学环境，保证学生参与的时间与空间[3]。此外，还应当按照学生积累的生活经验，提供有意义的问题情境，引发学生学习的动机，增强学生的主体地位。例如在教学过程中教师讲到“用餐”的主题时，可创立三口之家用餐的生活情境，对比中西方国家用餐的规矩与差别，比如中餐的餐具为筷子，西餐的餐具为刀叉等，将教学的内容生活化，使学生在愉悦的环境中学习语文。
3.3运用多媒体教学
在教学过程中适当的使用电脑软件、录像以及幻灯片等教学形式，能够使单调的课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机。多媒体在语文课堂中的运用，改变了传统教学的枯燥的特点，增强了师生的互动，声画一体，提升了学生的注意力。在使用多媒体教学中，教师可根据课文的特点设计课件，引领学生在教学情境中积极的参与教学活动，加深印象，提升教学质量。
3.4保持互动
师生的关系蕴含着巨大的情感与认知的潜力，只有建立好师生关系，教师与学生的互动才能发挥最大的效用，在教学过程中增强互动，能够加深学生对于知识的理解，促进学生的交往能力与情感能力的发展。教师在课堂中主要的作为为指导学生在学习中进行分享与交流、提供材料、创立教学情境、启发学生的思维等。例如在讲解到《古朗月行》与《平分生命》等内容时，教师可将学生分为几个学习小组，使学生在小组内讨论“白”“玉”的识字方式，提升学生的思维能力。在讲解《古朗月行》时，教师可引导学生回忆背诵已经学习过的李白的诗篇，分析《古朗月行》与《朗月行》的差别，如此便可帮助学生积累语言文字，同时还能够帮助学生实现新旧知识的衔接，提升教学质量。
3.5精心备课
教师在备课的过程时，应当强调教学目标，在设计教学目标时，应当从情感态度、知识与方法等方面考虑，更好的实现课程的总体目标。此外，还应当开发教学资源，包括网络资源、教材资源以及生活资源等，促使学生在教学过程中学习到课外知识，提升自身的综合素质。
4.结语
中职语文的有效课堂教学目标不仅仅是对于课堂知识的理解，还能够培养学生的创造力、观察力以及想象力等。在实施有效教学后，教师应当对教学效果进行评价，做好教学后记与教学案例。实质上，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是自我成长的过程，因此，在教学过程中，教师应当鼓励学生对于课文与教师讲解的内容提出意见，并允许学生对教师的讲解做出不同的解答，以此提升教学质量，促进学生与教师的共同发展。
参考文献：
[1]覃卜华，张宇飞，岳庆丽，王子奇.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛.2012（33）
[2]胡文华，邹凯旋，刘玉江，张江丽.基于快乐学习的互动策略在中职语文教学中的应用[J].新课程学习（综合）2010年08期
[3]徐尹曼，梁巧微，付远明，何跃飞.新课改背景下中职语文教学对个性的张扬[J].淮阴师范学院教育科学论坛 2008年02期
【关键词】中职语文；有效教学；教学策略
0.引言
随着我国教学改革的不断深入，教学过程中的问题不断的显露出来，其中教学质量低，课堂教学效率低最为明显。为了更好的提升教学质量，促进中职学生的身心发展，教师应当寻找科学的教学方式，好的教学策略能够直观的反应出教学过程中存在的问题，使教师能够提早发现，及时改正，有效的提升教学质量。
1.有效教学概述
有效教学主要是通过教师在先进的教学理念指导下，经过一段时间的教学后，促进学生的发展。有效教学通常包括三个方面，第一，是运用一种容易被学生理解的方式教学；第二，激发学生的学习兴趣；第三，明确教学目标，使学生明白教学内容。在教学过程中，应当以学生为主，树立其一切为了学生的思想，还应当使学生养成自主学习的习惯，多关注学生的进步，鼓励学生积极参与教学活动[1]。
2.中职语文教学中存在的问题
2.1没有课堂互动
在教学过程中，多数教师受到了传统教学形式的影响，习惯占据主动地位，学生无法参与教学活动，导致学生逐渐厌倦语文课。在课堂中采用传统教育形式教学，学生的思维就会处于停滞状态，渐渐的就会对语文教学产生厌倦的思想，直接影响语文课堂教学效率。
2.2教学形式过于单一
在教学过程中，多数教师都采用了“填鸭式”教育，学生只能被动的听，教学效果较差。学生在听课的过程中，思维逐渐变慢，具有缓慢性、依赖性以及浅露性等特点。语文这门学科需要考核学生的记忆力以及理解能力，假如在教学过程中，学生注意力不集中、思维缓慢，理解与记忆能力差，将会直接影响教学质量。
2.3教学过程中过分追求形式
在教学过程中，一些教师讲课流于形式，过度追求新异的教学形式，无法坚持以启发与指导的策略，在上课过程中虽然热闹，但是却达不到教学目标，严重影响了教学计划，且学生在课堂上没有学到应当学习的知识，浪费了教学资源。
2.4学生不能自主学习
在传统教育形式下，教师过分强调自身的主体地位，学生在语文课堂中只能被动的记录与听讲，缺少积极思考与主动探究的时间[2]。此外，学生没有问题意识，仅仅将学习当做解决考试的过程，没有发现学习能够锻炼自身的思维能力与创造性，导致学生在学习的过程中注意力不集中，造成厌学的现象。
3.有效教学策略在中职语文课堂中的应用
3.1提升课堂教学的时效性
“课堂教学效率=有效教学的时间/实际的教学实践?100%”。在上述公式中，有效教学实践通常是指学生在课堂中实际听取知识的时间；应有的教学时间通常是指教师与学生在课堂中投入的总时间。有效教学时间实际上就是教学设计与教学质量的结果，所以，想要提升课堂教学的时效性，就应当提升教师的教学水平与教学质量开始，设计教学过程，加强课堂的管理，有效的提升教学效率。
3.2设立教学情境
在教学的过程中设计贴近学生生活，又具有趣味的教学情境，是激发学生学习兴趣的关鍵。因此，有效教学的实施应当首先营造出和谐以及平等的教学环境，保证学生参与的时间与空间[3]。此外，还应当按照学生积累的生活经验，提供有意义的问题情境，引发学生学习的动机，增强学生的主体地位。例如在教学过程中教师讲到“用餐”的主题时，可创立三口之家用餐的生活情境，对比中西方国家用餐的规矩与差别，比如中餐的餐具为筷子，西餐的餐具为刀叉等，将教学的内容生活化，使学生在愉悦的环境中学习语文。
3.3运用多媒体教学
在教学过程中适当的使用电脑软件、录像以及幻灯片等教学形式，能够使单调的课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机。多媒体在语文课堂中的运用，改变了传统教学的枯燥的特点，增强了师生的互动，声画一体，提升了学生的注意力。在使用多媒体教学中，教师可根据课文的特点设计课件，引领学生在教学情境中积极的参与教学活动，加深印象，提升教学质量。
3.4保持互动
师生的关系蕴含着巨大的情感与认知的潜力，只有建立好师生关系，教师与学生的互动才能发挥最大的效用，在教学过程中增强互动，能够加深学生对于知识的理解，促进学生的交往能力与情感能力的发展。教师在课堂中主要的作为为指导学生在学习中进行分享与交流、提供材料、创立教学情境、启发学生的思维等。例如在讲解到《古朗月行》与《平分生命》等内容时，教师可将学生分为几个学习小组，使学生在小组内讨论“白”“玉”的识字方式，提升学生的思维能力。在讲解《古朗月行》时，教师可引导学生回忆背诵已经学习过的李白的诗篇，分析《古朗月行》与《朗月行》的差别，如此便可帮助学生积累语言文字，同时还能够帮助学生实现新旧知识的衔接，提升教学质量。
3.5精心备课
教师在备课的过程时，应当强调教学目标，在设计教学目标时，应当从情感态度、知识与方法等方面考虑，更好的实现课程的总体目标。此外，还应当开发教学资源，包括网络资源、教材资源以及生活资源等，促使学生在教学过程中学习到课外知识，提升自身的综合素质。
4.结语
中职语文的有效课堂教学目标不仅仅是对于课堂知识的理解，还能够培养学生的创造力、观察力以及想象力等。在实施有效教学后，教师应当对教学效果进行评价，做好教学后记与教学案例。实质上，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是自我成长的过程，因此，在教学过程中，教师应当鼓励学生对于课文与教师讲解的内容提出意见，并允许学生对教师的讲解做出不同的解答，以此提升教学质量，促进学生与教师的共同发展。
参考文献：
[1]覃卜华，张宇飞，岳庆丽，王子奇.问渠那得清如许为有源头活水来—浅谈高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛.2012（33）
[2]胡文华，邹凯旋，刘玉江，张江丽.基于快乐学习的互动策略在中职语文教学中的应用[J].新课程学习（综合）2010年08期
[3]徐尹曼，梁巧微，付远明，何跃飞.新课改背景下中职语文教学对个性的张扬[J].淮阴师范学院教育科学论坛 2008年02期