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摘 要：互联网信息技术的快速发展，正在改变人们的学习和生活方式。移动学习平台为学生搭建了语言交换平台。学生通过这一平台，能够自主思考、独立学习。基于此，本文积极探索如何通过微信平台提高大学生的英语自主学习能力。
关键词：微信平台；大学英语；自主学习
一、引言
2013年7月第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中使用手机上网的比例高达70%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”。微信的产生，顺应了时代的需求，使学生能使用微信图片、文字、视频等，获取最新的信息资源。
二、国内外的研究现状和研究意义
移动学习的三个特点是：不受特定时空约束；具有较强互动性；学习时间短且内容精简。微信平台利用这三个特点，对课内教学进行有效补充。
国学者束定芳将自主学习归纳为几个方面。即态度：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，对自己的学习负责并积极地投身于学习；能力：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便于独立完成学习任务；环境：学习者应该被给予大量机会去锻炼自己，提高学习能力。Smith认为，在过去近十年中，学习者自主更多地指语言学习者在学习过程中所采取的自我干预或自我选择学习情境等个性化行为，现在逐步演变成了学习者独立。
莫锦国提出了在信息环境下开发大学英语自主式教学资源库的设想，并设计出大学英语自主式教学资源库，为广大英语教师提供了实际操作的技术支持。目前，国内学者在基于微信平台的大学英语听、说、读、写和词汇方面均有相关研究成果，但对微信平台下大学生自主学习能力培养和提高还缺乏研究，而对其进行研究，可以改变单一授课形式，实现语言学习目标。基于微信平台，教师可根据不同的学生制订适合的学习计划，以促进学习者的学习积极性的提高和合作精神的养成。
三、研究设计和结果分析
本研究随机选取了武汉轻工大学2015级非英语专业的55名学生。在一学期的时间内，55名受试者在其手机端订阅武汉轻工大学英语微学习平台账号后，能接收每期发出的内容，同时可以在每期文章下面点赞、留言。账号管理者可以对留言进行筛选。课题组申请创建“武汉轻工大学英语微学习平台”公众号，运营对象为本校大学生，平台包括教师团队和学生团队。教师团队主要负责建设大学英语移动学习资源库，制作推送消息，指导教学实践，引导学生关注每期消息并在消息后面积极留言；学生团队负责策划平台在线活动，学习制作平台消息，建立平台QQ群和微信反馈体验群，积极引导学生关注平台消息并参与消息评论。运营时间为每学期12周，每学期预计推送33期消息。课题组设计的内容包括听力资源、演讲资源、公开课程、欧美电影、欧美金曲、BBC、CNN、四六級专题等，还每周推出青蓝演播室出品的双语广播节目，以CET-4作文专题为主兼顾听力翻译备考内容和热门话题。每周二推出大学英语知识性“干货”或与读写口语教学主题相关的内容以及四级备考相关方面的消息；每周五推出学生感兴趣的英语学习素材或是青蓝演播室的合作消息。为保证微信文章质量，每期争取做到作品为原创，并且由终审教师进行发布。
同时，对受试学生进行采访，问题包括：你认为微信英语学习平台有作用吗，体现在哪些方面？在英语学习过程中，你认为微信平台能提高自主学习能力吗？你的自主学习效果得到改善了吗？你对英语微信平台的哪些内容感到满意，哪些地方需要完善？
四、结论与启示
我校“大学英语移动学习”平台，属于院级内涵建设项目，由大学英语教研室、雅思写作中心和英语专业教研室共同参与，由数名大学英语教师策划制作，得到大部分师生的关注，同时，有专门技术人员进行维护，保障公众号的顺利运行，真正做到服务于大学英语教学与四级备考教学。学生社团骨干协助教师团队运营该平台两年来，每周推出最新的英语学习相关资料，得到了学生的积极参与，说明微信公众平台具有可行性，能节省课堂时间，促进学生在课外进行自主学习。
今后的微信平台工作应结合学生的兴趣和专业需求，推送优秀的微信文章，让更多学生在微信公众平台上自主学习。大学英语在教学改革形势下，课时逐渐减少，只有鼓励学生自主学习，充分利用微信英语学习平台，合理安排时间，精选资源，才能增强学生的学习效果，实现大学英语四年的学习学有所成。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]莫锦国.大学英语自主式教学资源开发初探[J].中国电化教育，2005（2）.
注：本文系武汉轻工大学2017年科学研究项目“基于微信平台的大学英语自主学习能力培养研究”阶段性成果。
作者简介：周婷（1983— ），女，湖北孝感人，讲师，研究方向：外国语言文学。
（责任编辑：王 瑜 庄 源）
关键词：微信平台；大学英语；自主学习
一、引言
2013年7月第32次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中使用手机上网的比例高达70%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”。微信的产生，顺应了时代的需求，使学生能使用微信图片、文字、视频等，获取最新的信息资源。
二、国内外的研究现状和研究意义
移动学习的三个特点是：不受特定时空约束；具有较强互动性；学习时间短且内容精简。微信平台利用这三个特点，对课内教学进行有效补充。
国学者束定芳将自主学习归纳为几个方面。即态度：学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，对自己的学习负责并积极地投身于学习；能力：学习者应该培养这种能力和学习策略，以便于独立完成学习任务；环境：学习者应该被给予大量机会去锻炼自己，提高学习能力。Smith认为，在过去近十年中，学习者自主更多地指语言学习者在学习过程中所采取的自我干预或自我选择学习情境等个性化行为，现在逐步演变成了学习者独立。
莫锦国提出了在信息环境下开发大学英语自主式教学资源库的设想，并设计出大学英语自主式教学资源库，为广大英语教师提供了实际操作的技术支持。目前，国内学者在基于微信平台的大学英语听、说、读、写和词汇方面均有相关研究成果，但对微信平台下大学生自主学习能力培养和提高还缺乏研究，而对其进行研究，可以改变单一授课形式，实现语言学习目标。基于微信平台，教师可根据不同的学生制订适合的学习计划，以促进学习者的学习积极性的提高和合作精神的养成。
三、研究设计和结果分析
本研究随机选取了武汉轻工大学2015级非英语专业的55名学生。在一学期的时间内，55名受试者在其手机端订阅武汉轻工大学英语微学习平台账号后，能接收每期发出的内容，同时可以在每期文章下面点赞、留言。账号管理者可以对留言进行筛选。课题组申请创建“武汉轻工大学英语微学习平台”公众号，运营对象为本校大学生，平台包括教师团队和学生团队。教师团队主要负责建设大学英语移动学习资源库，制作推送消息，指导教学实践，引导学生关注每期消息并在消息后面积极留言；学生团队负责策划平台在线活动，学习制作平台消息，建立平台QQ群和微信反馈体验群，积极引导学生关注平台消息并参与消息评论。运营时间为每学期12周，每学期预计推送33期消息。课题组设计的内容包括听力资源、演讲资源、公开课程、欧美电影、欧美金曲、BBC、CNN、四六級专题等，还每周推出青蓝演播室出品的双语广播节目，以CET-4作文专题为主兼顾听力翻译备考内容和热门话题。每周二推出大学英语知识性“干货”或与读写口语教学主题相关的内容以及四级备考相关方面的消息；每周五推出学生感兴趣的英语学习素材或是青蓝演播室的合作消息。为保证微信文章质量，每期争取做到作品为原创，并且由终审教师进行发布。
同时，对受试学生进行采访，问题包括：你认为微信英语学习平台有作用吗，体现在哪些方面？在英语学习过程中，你认为微信平台能提高自主学习能力吗？你的自主学习效果得到改善了吗？你对英语微信平台的哪些内容感到满意，哪些地方需要完善？
四、结论与启示
我校“大学英语移动学习”平台，属于院级内涵建设项目，由大学英语教研室、雅思写作中心和英语专业教研室共同参与，由数名大学英语教师策划制作，得到大部分师生的关注，同时，有专门技术人员进行维护，保障公众号的顺利运行，真正做到服务于大学英语教学与四级备考教学。学生社团骨干协助教师团队运营该平台两年来，每周推出最新的英语学习相关资料，得到了学生的积极参与，说明微信公众平台具有可行性，能节省课堂时间，促进学生在课外进行自主学习。
今后的微信平台工作应结合学生的兴趣和专业需求，推送优秀的微信文章，让更多学生在微信公众平台上自主学习。大学英语在教学改革形势下，课时逐渐减少，只有鼓励学生自主学习，充分利用微信英语学习平台，合理安排时间，精选资源，才能增强学生的学习效果，实现大学英语四年的学习学有所成。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]莫锦国.大学英语自主式教学资源开发初探[J].中国电化教育，2005（2）.
注：本文系武汉轻工大学2017年科学研究项目“基于微信平台的大学英语自主学习能力培养研究”阶段性成果。
作者简介：周婷（1983— ），女，湖北孝感人，讲师，研究方向：外国语言文学。
（责任编辑：王 瑜 庄 源）