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【内容摘要】初中生物课程改革实践已有多年，一线教师在课堂教学中都有或多或少的提高课堂教学效益的一些好的做法。深入课堂调研，理应修改、加工和总结提炼如下的实验教学创意和设计，亲自实践引导初中生物实验教学不一样的体验，以此提高实验教学效益。
【关键词】实验教学;初中生物;教学设计
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它属于理科，以实验为基础。生物学实验是提高学科教育质量的基本手段，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，通过学生实验可以培养学生的科学思维和探究自然现象的能力。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，不提倡在黑板上讲实验，不管是为了养成学生生命观念还是社会责任。我们都需要多花一点时间在实验课堂上，研究实验教学的特点，使学生更加热爱初中生物实验教学。
一、教学过程设计背景和思路
初中生物实验教学是初中生物落实课程标准的薄弱环节，充分利用好有限的实验设备设施，将初中生物课程中的相关实验进行有效的整合，可以化解班级多、时间紧和教学任务重的矛盾。本文以《观察人体的基本组织》和《观察草履虫》为例，找到两实验的切合点和逻辑关系，充分利用1个课时解决两个实验，帮助学生进一步理解生物学概念，获得生物知识，培养实验技能，学习实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在注重观察实验现象的同时，教师还可以通过这样的创意设计多角度激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，更好的培养他们的实践能力与创新能力。
设计创新处：学生已学人体的基本组织理论知识，《观察人体的基本组织》实验将作验证性实验处置;草履虫的相关知识学生还未学，因此将《观察草履虫》实验做“探究性实验”处理，为学生学好单细胞动物奠定趣味性基础，并激发新知学习动机。
实验的逻辑联系：学生已有了“动物体的结构层次”基础，知道了人体结构层次为：细胞→组织→器官→系统→人体。很显然人体的细胞和组织肉眼不可见，必须借助显微镜进行观察，观察人体的四种基本组织不仅要了解结构特点，还应该联系其功能特点。而把草履虫放在構成动物的结构层次中去分析，不难看出草履虫既是最低级别（细胞）结构层次，也是最高层次——个体。由于个体微小也需要借助工具才可以观察到它的结构特点及运动方式等。
二、板书设计
教学板书设计即版面书写勾画的设想和计划，板书设计是课堂板书的基础，实验教学的板书设计要尽可能增强实验教学的吸引力、启发性、理解性。实验教学的板书还要考虑教材意识和学生意识，针对学生的知识基础和学习心理。
1.观察人体的基本组织（呈现于黑板左半部分）
实验观察对象地位：细胞→组织→器官→系统→人体（牛、羊等其他高等动物）
实验目的：观察人体组织切片，认识四种基本组织
材料用具：人体四种组织的永久切片，显微镜
观察任务：
组织一：结构特点是________________;
功能是________________。
组织二：结构特点是________________;
功能是________________。
组织三：结构特点是________________;
功能是________________。
组织四：结构特点是________________;
功能是________________。
观察结束，小组结合幻灯片复习巩固并交流展示，进一步理解结构与功能的对应关系。
2.寻找并观察培养液中某动物（呈现于黑板右半部分）
实验对象所处地位：细胞→个体（自然界最低等的动物）
实验目的：观察草履虫外形及运动
材料用具：培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、放大镜、少许棉花纤维
制作装片：观察相关PPT（非草履虫装片制作），介绍棉花纤维使用意图。
学生绘图、教师板画：学生观察绘图过程中教师板画并最后揭秘观察动物名称。
该动物外形________________，运动方式________________。
单细胞动物能正常生活吗？猜想、讨论和交流话题。
三、实验设计达到了预期效果
1.着眼于面向全体学生，逐步形成实验室学习氛围
这样的实验教学设计可以适应不同学校的条件和不同学生的学习要求，提升学生实践能力。倡导探究性学习，力图改变学生进入实验室就是“玩”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。初步改变初中学生只对观察停留在表面上，不能用语言、图形描述出来的状况。
2.有利于培养良好的学习兴趣和习惯
心理学研究表明，教学是双边活动，调动学生学习的主观能动性是提高学习效益的良方。由于初中生物不中考，学生对生物学科的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，如果实验教学再缺少任务驱动，学生的参与意识和表现意识就更难体现，实验教学需要我们有一定的创新设计，通过实验进一步激发学生的探究意识和求知欲，使原来枯燥无味的理论知识通过实验室的操作和分享获得成功的体验，既培养了实际动手能力和创造能力，从而最大限度培养了合作精神。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的重要手段。
3.有利于培养学生的科学态度
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的、内在的反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。那一位科学家不是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度，才取得了举世瞩目的成绩呢。因此在生物实验教学中，从学生第一次走近生物实验室，就理应感受到和教室环境的不一样，感受到实验室更具有科学探究的意境。同时让孩子们在实验室多一些科学态度交流的机会，在合作学习中提升学习的成就感。
四、引导一线教师尝试不一样的实验教学
实验教学需要不同的设计理念，如何更好的将有价值的实验教学设计思路影响到一线教师们，上年度我在本地区初中生物教师教学基本功考试中，命制了如下考题，以此供老师们参考和讨论，激发了正能量，得到了老师们的认可。
前不久，我区某校生物老师在实验室上了1节实验课，也许是该教师感觉实验内容偏少，就创新地将“观察人体四种基本组织”和下一节学生还未学内容中的“观察草履虫”实验一并放在本节实验课中，实验教学有较好效果。很显然，依据学生这样的学习基础，实验课的前阶段是验证“四种组织”结构特点，并联想与其功能的关系。后阶段得在老师自然过渡中让同学们去探究、揭秘世界上微小动物的庐山真面目，为学习草履虫打下一定的基础。（1）请你按照上述前提和要求，单从教学设计中“教学过程”这个环节简要谈谈你对这节课的设计思路？（2）初中生物实验教学对实验的选择当然可以“拉郎配”，就看你采用怎么的教学智慧将其有机的融合，当“观察人体组织装片”实验阶段结束后，你会用怎样的逻辑和衔接语言去刺激学生探究“草履虫”的浓厚兴趣？
总之，在生物实验教学中，如果教师能采用不同方式或模式改进实验教学，学习的相关课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，能较好的培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识，提升学生的探究技巧，这样的教学思想和方法，无疑会产生良好的效果。
（作者单位：重庆市巴南区教师进修学校）
【关键词】实验教学;初中生物;教学设计
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它属于理科，以实验为基础。生物学实验是提高学科教育质量的基本手段，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，通过学生实验可以培养学生的科学思维和探究自然现象的能力。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，不提倡在黑板上讲实验，不管是为了养成学生生命观念还是社会责任。我们都需要多花一点时间在实验课堂上，研究实验教学的特点，使学生更加热爱初中生物实验教学。
一、教学过程设计背景和思路
初中生物实验教学是初中生物落实课程标准的薄弱环节，充分利用好有限的实验设备设施，将初中生物课程中的相关实验进行有效的整合，可以化解班级多、时间紧和教学任务重的矛盾。本文以《观察人体的基本组织》和《观察草履虫》为例，找到两实验的切合点和逻辑关系，充分利用1个课时解决两个实验，帮助学生进一步理解生物学概念，获得生物知识，培养实验技能，学习实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在注重观察实验现象的同时，教师还可以通过这样的创意设计多角度激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，更好的培养他们的实践能力与创新能力。
设计创新处：学生已学人体的基本组织理论知识，《观察人体的基本组织》实验将作验证性实验处置;草履虫的相关知识学生还未学，因此将《观察草履虫》实验做“探究性实验”处理，为学生学好单细胞动物奠定趣味性基础，并激发新知学习动机。
实验的逻辑联系：学生已有了“动物体的结构层次”基础，知道了人体结构层次为：细胞→组织→器官→系统→人体。很显然人体的细胞和组织肉眼不可见，必须借助显微镜进行观察，观察人体的四种基本组织不仅要了解结构特点，还应该联系其功能特点。而把草履虫放在構成动物的结构层次中去分析，不难看出草履虫既是最低级别（细胞）结构层次，也是最高层次——个体。由于个体微小也需要借助工具才可以观察到它的结构特点及运动方式等。
二、板书设计
教学板书设计即版面书写勾画的设想和计划，板书设计是课堂板书的基础，实验教学的板书设计要尽可能增强实验教学的吸引力、启发性、理解性。实验教学的板书还要考虑教材意识和学生意识，针对学生的知识基础和学习心理。
1.观察人体的基本组织（呈现于黑板左半部分）
实验观察对象地位：细胞→组织→器官→系统→人体（牛、羊等其他高等动物）
实验目的：观察人体组织切片，认识四种基本组织
材料用具：人体四种组织的永久切片，显微镜
观察任务：
组织一：结构特点是________________;
功能是________________。
组织二：结构特点是________________;
功能是________________。
组织三：结构特点是________________;
功能是________________。
组织四：结构特点是________________;
功能是________________。
观察结束，小组结合幻灯片复习巩固并交流展示，进一步理解结构与功能的对应关系。
2.寻找并观察培养液中某动物（呈现于黑板右半部分）
实验对象所处地位：细胞→个体（自然界最低等的动物）
实验目的：观察草履虫外形及运动
材料用具：培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、放大镜、少许棉花纤维
制作装片：观察相关PPT（非草履虫装片制作），介绍棉花纤维使用意图。
学生绘图、教师板画：学生观察绘图过程中教师板画并最后揭秘观察动物名称。
该动物外形________________，运动方式________________。
单细胞动物能正常生活吗？猜想、讨论和交流话题。
三、实验设计达到了预期效果
1.着眼于面向全体学生，逐步形成实验室学习氛围
这样的实验教学设计可以适应不同学校的条件和不同学生的学习要求，提升学生实践能力。倡导探究性学习，力图改变学生进入实验室就是“玩”的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。初步改变初中学生只对观察停留在表面上，不能用语言、图形描述出来的状况。
2.有利于培养良好的学习兴趣和习惯
心理学研究表明，教学是双边活动，调动学生学习的主观能动性是提高学习效益的良方。由于初中生物不中考，学生对生物学科的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，如果实验教学再缺少任务驱动，学生的参与意识和表现意识就更难体现，实验教学需要我们有一定的创新设计，通过实验进一步激发学生的探究意识和求知欲，使原来枯燥无味的理论知识通过实验室的操作和分享获得成功的体验，既培养了实际动手能力和创造能力，从而最大限度培养了合作精神。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的重要手段。
3.有利于培养学生的科学态度
科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的、内在的反应倾向，是经过长期的实践活动养成的。那一位科学家不是他们具有严谨治学、实事求是的科学态度，才取得了举世瞩目的成绩呢。因此在生物实验教学中，从学生第一次走近生物实验室，就理应感受到和教室环境的不一样，感受到实验室更具有科学探究的意境。同时让孩子们在实验室多一些科学态度交流的机会，在合作学习中提升学习的成就感。
四、引导一线教师尝试不一样的实验教学
实验教学需要不同的设计理念，如何更好的将有价值的实验教学设计思路影响到一线教师们，上年度我在本地区初中生物教师教学基本功考试中，命制了如下考题，以此供老师们参考和讨论，激发了正能量，得到了老师们的认可。
前不久，我区某校生物老师在实验室上了1节实验课，也许是该教师感觉实验内容偏少，就创新地将“观察人体四种基本组织”和下一节学生还未学内容中的“观察草履虫”实验一并放在本节实验课中，实验教学有较好效果。很显然，依据学生这样的学习基础，实验课的前阶段是验证“四种组织”结构特点，并联想与其功能的关系。后阶段得在老师自然过渡中让同学们去探究、揭秘世界上微小动物的庐山真面目，为学习草履虫打下一定的基础。（1）请你按照上述前提和要求，单从教学设计中“教学过程”这个环节简要谈谈你对这节课的设计思路？（2）初中生物实验教学对实验的选择当然可以“拉郎配”，就看你采用怎么的教学智慧将其有机的融合，当“观察人体组织装片”实验阶段结束后，你会用怎样的逻辑和衔接语言去刺激学生探究“草履虫”的浓厚兴趣？
总之，在生物实验教学中，如果教师能采用不同方式或模式改进实验教学，学习的相关课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，能较好的培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识，提升学生的探究技巧，这样的教学思想和方法，无疑会产生良好的效果。
（作者单位：重庆市巴南区教师进修学校）