【摘 要】
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幼儿园的孩子爱玩好动,但注意力集中持续性差,孩子们在建构区域活动中可以获得动手、动脑、实践、分析的机会,建立知识体系,实现“学玩两不误”。实践证明,幼儿建构活动的有
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幼儿园的孩子爱玩好动,但注意力集中持续性差,孩子们在建构区域活动中可以获得动手、动脑、实践、分析的机会,建立知识体系,实现“学玩两不误”。实践证明,幼儿建构活动的有效开展与创设的活动环境及活动中投放的材料之间有着密切的关系。建构区域活动中的材料是支持活动开展的物质基础,是幼儿操作探索的实际依托,也是区域活动区别于集体教学的直观表现,让幼儿通过对区域活动中的材料载体的把玩探究,完成展现自我、发展自我、增长知识的过程。
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