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摘要：作者论述了哈尔滨工业大学材料成型及控制工程专业中实施模块化培养模式的必要性。得出结论：在材料成型及控制工程专业中实施模块化培养是十分必要的。必须根据社会发展和科技进步对人才培养的目标和要求，重新梳理教学内容，合理安排学时，做到有的放矢，以人为本。实施好模块化培养模式对学生专业知识的深入掌握、教师队伍的素质提高和课程体系的科学构建都十分重要。
关键词：模块化培养 材料成型及控制工程 专业知识
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
如何构建有利于学生创新精神和实践能力提高的人才培养模式，是以研究型大学为目标的高校，更是把这项工作当作重中之重，而本科人才培养方案是研究型大学人才培养模式的集中体现[1]。培养方案是围绕一定培养目标的一群课程的组合模式，本质上是不同课程间的搭配与组合[2]。如何把这些门不同课程间进行有机地搭配与组合这就是制定培养方案的精髓所在。培养方案既要依托学校学科专业的优势和特色，还要体现以人为本的柔性化教学管理，从而实现管理严格与因材施教的有机结合[3]。该文以哈尔滨工业大学材料成型及控制工程专业为例，浅谈一下培养方案修订中实施模块化课程培养的必要性，为建立高质量的材料成型及控制工程专业培养方案提供参考。
1 原材料成型及控制工程专业培养方案的特点
哈尔滨工业大学的材料成型及控制工程主要包括两个主要研究方向，塑性成形方向和凝固成型方向。这两个方向都是以金属成形（型）为主，利用工装模具对金属成形（型）过程中规律变化进行研究。但是，这两大主要研究方向也有着非常明显的区别。塑性成形主要研究的是固态金属材料在压力作用下材料的流动规律、微观组织形貌演变及力学性能变化等知识。而凝固成型主要研究液态技术在凝固过程中的结晶过程等。二者无论从材料的状态还是外加载荷的大小都有着明显的区别。原来的培养方案中，无论是塑性成形方向的学生还是凝固成型的学生都利用一套培养方案。具体的课程体系中，都是两个方向的专业课程内容混合。
随着培养方案的不断修订和完善要求，这种课程设置已经不能适应材料成型及控制工程专业的发展需求。因为现行的培养方案在不断修定过程中，总趋势是总学时数不断缩减。这样，分担到每门课程中的学时数也势必会减少。这样如果每门课程中仍然包涵两大研究方向的内容，势必会影响课程授课质量。现在面临的问题是，课程门数的限制和课程学时数不断减少。很多年轻刚留校或者留校不久的青年教师上讲台锻炼和提高的机会变得越来越少。
哈尔滨工业大学材料工程系经过反复调研和比较分析，认为原有的培养方案已经不能充分适应新时期人才培养和教师队伍建设的需求。所以决定在新的材料成型及控制工程专业培养方案修订中采用了大三学年模块化培养体系的建立。即原培养方案中大一、大二和大四学年中课程设置保持不变，而在第三学年实行模块化教学，即按照液态成型和塑性成形两个模块进行培养，学生根据自己的方向，只要完成其中一个模块的学习即可。学生到大三学年的时候会根据自己的兴趣和需求，选择完成塑性成形或者凝固成型其中一个培养模块中的课程即可。
2 在新的培养方案中实施模块化培养的必要性
2.1 实施模块化培养有利于夯实学生的专业知识，提高课程深度
新的培养方案中对本科生大三学年实施的模块化培养。将原来的塑性成形和凝固成型两大方向的内容集中讲述变为分开讲述。这对于夯实学生的专业知识、提高课程深度有非常重要。新培养方案中的专业必修课和专业选修课都分塑性成形和凝固成型两大研究方向单独讲述。这增加了每个大研究方向内整个课程的学时数。之后的模块化培养模式，将给予教师和学生更加充分的时间和空间去完成“教与学”。教师可能适当增加课程知识点的深度和难度，让学生更加充分地对知识点加以学习和理解。正所谓学习知识在“深而精”，而不在“多而浅”。学生毕业后大多从事技术工作或者继续攻读硕士、博士。如果学艺不精，那对于工作和继续学习都是不利的。
2.2 实施模块化培养有利于提高青年教师授课能力，为其全面发展提供平台
青年教师是高等学校发展的重要组成力量。众所周知，青年教师留校后要过第一关就是教学关。他们首先在留校过程中要经历“试讲”环节，而且即使成功留校工作后，想要上讲台还得经历助课、试讲等一系列教学环节。原培养方案中的课程门数少对青年教师的教学发展就是个重要限制。材料工程系根据原培养方案的弊端，切实从提高青年教师上讲台机会入手，提出了模块化培养模式。这对于提高青年教师授课水平具有重要意义。
2.3 实施模块化培养有利于更加科学地构建课程体系
原培养方案中课程内容太多，不利于更加科学地构建课程体系。一个科学地课程体系应该是课程门数合理、课程内容适当、教学主体明确。必须先进的教育理念为指导，以专业教学条件为基础，合理构建课程体系。只有这样才能从根本上保障和提高教学质量，切实把好教学质量的第一关。新的培养方案采用模块化培养适当增加了专业专修课程门数，这对于增加学生的选课兴趣、拓宽专业领域内知识点都有好处。而且新的模块化培养在学时方面，给与了教师和学生双方一个更大的时间和空间。这样教师可以有更多的时间和空间全排教学内容，学生有更多的时间和空间去慢慢理解和体会。其实在某种意义上讲，教学更是一门艺术。他需要时间和经历的慢慢积累。所以充分地释放一些空间和時间给教师和学生，会让教师和学生更好地树立“以学生为主体、教师为主导”的教育理念，做到教学相长，事半功倍。
3 结语
在材料成型及控制工程专业中实施模块化培养是十分必要的。必须根据社会发展和科技进步对人才培养的目标和要求，重新梳理教学内容，合理安排学时，做到有的放矢，以人为本。实施好模块化培养模式对学生专业知识的深入掌握、教师队伍的素质提高和课程体系的科学构建都十分重要。
参考文献
[1] 赵莉，马继刚.构建研究型大学本科人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）.
[2] 牛金成，许放.我国安全工程本科专业培养方案之比较分析[J].中国安全科学学报，2007（5）.
[3] 付小莲，霍丹群，唐卫.坚持科学发展观构建本科人才培养方案[J].西南农业大学学报，2007（4）.
关键词：模块化培养 材料成型及控制工程 专业知识
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-01
如何构建有利于学生创新精神和实践能力提高的人才培养模式，是以研究型大学为目标的高校，更是把这项工作当作重中之重，而本科人才培养方案是研究型大学人才培养模式的集中体现[1]。培养方案是围绕一定培养目标的一群课程的组合模式，本质上是不同课程间的搭配与组合[2]。如何把这些门不同课程间进行有机地搭配与组合这就是制定培养方案的精髓所在。培养方案既要依托学校学科专业的优势和特色，还要体现以人为本的柔性化教学管理，从而实现管理严格与因材施教的有机结合[3]。该文以哈尔滨工业大学材料成型及控制工程专业为例，浅谈一下培养方案修订中实施模块化课程培养的必要性，为建立高质量的材料成型及控制工程专业培养方案提供参考。
1 原材料成型及控制工程专业培养方案的特点
哈尔滨工业大学的材料成型及控制工程主要包括两个主要研究方向，塑性成形方向和凝固成型方向。这两个方向都是以金属成形（型）为主，利用工装模具对金属成形（型）过程中规律变化进行研究。但是，这两大主要研究方向也有着非常明显的区别。塑性成形主要研究的是固态金属材料在压力作用下材料的流动规律、微观组织形貌演变及力学性能变化等知识。而凝固成型主要研究液态技术在凝固过程中的结晶过程等。二者无论从材料的状态还是外加载荷的大小都有着明显的区别。原来的培养方案中，无论是塑性成形方向的学生还是凝固成型的学生都利用一套培养方案。具体的课程体系中，都是两个方向的专业课程内容混合。
随着培养方案的不断修订和完善要求，这种课程设置已经不能适应材料成型及控制工程专业的发展需求。因为现行的培养方案在不断修定过程中，总趋势是总学时数不断缩减。这样，分担到每门课程中的学时数也势必会减少。这样如果每门课程中仍然包涵两大研究方向的内容，势必会影响课程授课质量。现在面临的问题是，课程门数的限制和课程学时数不断减少。很多年轻刚留校或者留校不久的青年教师上讲台锻炼和提高的机会变得越来越少。
哈尔滨工业大学材料工程系经过反复调研和比较分析，认为原有的培养方案已经不能充分适应新时期人才培养和教师队伍建设的需求。所以决定在新的材料成型及控制工程专业培养方案修订中采用了大三学年模块化培养体系的建立。即原培养方案中大一、大二和大四学年中课程设置保持不变，而在第三学年实行模块化教学，即按照液态成型和塑性成形两个模块进行培养，学生根据自己的方向，只要完成其中一个模块的学习即可。学生到大三学年的时候会根据自己的兴趣和需求，选择完成塑性成形或者凝固成型其中一个培养模块中的课程即可。
2 在新的培养方案中实施模块化培养的必要性
2.1 实施模块化培养有利于夯实学生的专业知识，提高课程深度
新的培养方案中对本科生大三学年实施的模块化培养。将原来的塑性成形和凝固成型两大方向的内容集中讲述变为分开讲述。这对于夯实学生的专业知识、提高课程深度有非常重要。新培养方案中的专业必修课和专业选修课都分塑性成形和凝固成型两大研究方向单独讲述。这增加了每个大研究方向内整个课程的学时数。之后的模块化培养模式，将给予教师和学生更加充分的时间和空间去完成“教与学”。教师可能适当增加课程知识点的深度和难度，让学生更加充分地对知识点加以学习和理解。正所谓学习知识在“深而精”，而不在“多而浅”。学生毕业后大多从事技术工作或者继续攻读硕士、博士。如果学艺不精，那对于工作和继续学习都是不利的。
2.2 实施模块化培养有利于提高青年教师授课能力，为其全面发展提供平台
青年教师是高等学校发展的重要组成力量。众所周知，青年教师留校后要过第一关就是教学关。他们首先在留校过程中要经历“试讲”环节，而且即使成功留校工作后，想要上讲台还得经历助课、试讲等一系列教学环节。原培养方案中的课程门数少对青年教师的教学发展就是个重要限制。材料工程系根据原培养方案的弊端，切实从提高青年教师上讲台机会入手，提出了模块化培养模式。这对于提高青年教师授课水平具有重要意义。
2.3 实施模块化培养有利于更加科学地构建课程体系
原培养方案中课程内容太多，不利于更加科学地构建课程体系。一个科学地课程体系应该是课程门数合理、课程内容适当、教学主体明确。必须先进的教育理念为指导，以专业教学条件为基础，合理构建课程体系。只有这样才能从根本上保障和提高教学质量，切实把好教学质量的第一关。新的培养方案采用模块化培养适当增加了专业专修课程门数，这对于增加学生的选课兴趣、拓宽专业领域内知识点都有好处。而且新的模块化培养在学时方面，给与了教师和学生双方一个更大的时间和空间。这样教师可以有更多的时间和空间全排教学内容，学生有更多的时间和空间去慢慢理解和体会。其实在某种意义上讲，教学更是一门艺术。他需要时间和经历的慢慢积累。所以充分地释放一些空间和時间给教师和学生，会让教师和学生更好地树立“以学生为主体、教师为主导”的教育理念，做到教学相长，事半功倍。
3 结语
在材料成型及控制工程专业中实施模块化培养是十分必要的。必须根据社会发展和科技进步对人才培养的目标和要求，重新梳理教学内容，合理安排学时，做到有的放矢，以人为本。实施好模块化培养模式对学生专业知识的深入掌握、教师队伍的素质提高和课程体系的科学构建都十分重要。
参考文献
[1] 赵莉，马继刚.构建研究型大学本科人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）.
[2] 牛金成，许放.我国安全工程本科专业培养方案之比较分析[J].中国安全科学学报，2007（5）.
[3] 付小莲，霍丹群，唐卫.坚持科学发展观构建本科人才培养方案[J].西南农业大学学报，2007（4）.