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根据新课程标准要求，我省高中英语使用的是北师大版教材。该教材编写，体现了编者的探索与智慧：以学生为中心，改变以知识内容为本的结构体例，代之以能力为本的多样化结构体例，以语言技能和知识为主线，融入了学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。以《新课标》要求掌握的话题为线索，共设计11个模块。其前5模块为必修，每模块三个单元，覆盖了高中英语六、七级水平所必须的词汇、语法、话题和技能等内容；后6模块为选修，每模块也安排三个单元，涵盖了八、九级英语所应具备的内容。纵观整个教材，具有如下鲜明特点：
1.话题广泛，与生活密切相关。教材以话题学习展开，在11个模块里涵盖33个话题，既有很强的时代性、科技性，又有丰富的文化、体育和艺术性，所涉题材与高中学生的生活密切相关，包括生活习俗、文化艺术、社会和社会生活、未来世界等，有利于激发学生的学习兴趣。比如，有与他们日常生活息息相关的lifestyles & Sports stars等，还有与文化艺术等方面相关的Rhythm，Design，Celebration等。最值得一提的是第二模块的Unit 6 Design单元中，有中国传统的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，还有西方的Modern Buildings & Dream Houses。中西方文化得到很好的融合。
2.编排新颖，符合语言学习规律。整个教材编写，从认知规律入手，新颖独特，符合语言学习规律，利于教和学。Stage 1： Warm up，每单元前面都有目标，对学生在听说读写四方面提出具体的学习目标。学生根据warm up的话题可以很清楚地知道这个单元的话题内容。因此，Warm up对本单元的学习起着引导的作用，可引导学生对本单元学习的内容有大致了解，而且还可以激发学生对本单元学习的兴趣，引导学生对本单元主题进行探讨，从而帮助学生对本单元形成感性认识，促使积极主动地学习。Stage 2 ：Reading ， Reading板块是教材每单元的核心，包括Language Focus lessons和Skills Focus lessons。Language Focus lessons主要是在阅读、听力材料中呈现目标语法及相关词汇。在听读中，培养获取和处理信息的能力。听读之后，引导学生在语境中发现规律和表达方式，并运用该目标语法和词汇进行表达。而Skills Focus lessons主要是在听读中介绍、学习并实践阅读和听力策略。在次过程中，强调培养获取和处理信息的能力。Stage 3 ：Performance每个单元都有一个Communication Workshop，主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop组成，是每个单元的语言产出部分。综合运用在前面4课所学到的知识、技能和功能，表达思想、认识和观点。在Writing Workshop中，系统介绍不同阶段的写作策略，提供可供模仿的范文，展示如何恰当地使用连接词，而且还附有Writing Help供参考。每一个Writing Help都包括以下部分：
构思布局：给学生提供一个段落提纲的范例；有用的词汇：列出完成写作任务的有用词汇；连接：提供要用到的连接词；检测：以问题的形式引导从内容、语法、词汇和拼写进行检查，改进初稿。此外，教材还提供了Key Words， Word Bank等资源，供学生在表达时参考。
Stage 4 Review/reflection复习和反馈放在最后一课，主要复习该单元的主要语言项目。为培养学生的自主学习和检测能力，安排有一个叫a unit diary的项目，让学生回顾在该单元所学到的知识，另一个“test yourself”项目安排在 Language Power。
3.重视能力，着眼学习策略的培养。该版本特别注重对学生多种学习策略的培养，授以鱼更授以渔。以第一模块Unit 1为例：Lesson 2里有Listening Strategies： Prediction；而Lesson 4中则有Reading Strategies： Prediction等为学生获得听说读写四种技能的策略指导，助力优化学习方式，提升自主学习能力，以促进发展。同时，为落实“课程标准”关于学习策略的要求，教材还在前5模块设置了Learning to learn，集中对学生进行学习策略指导。指导内容涵盖了分析和认识自己的学习方式、了解有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习计划等，系统而富于价值。
居于对教材特点的以上认知与理解，我们在教学上也应该与时俱进，改变观念与做法， 使自己的理念常教常新，真正提高教学的效益。具体可从以下方面改变教学：
1.把握理念改变，转变教育观念。现行课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型教学，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教学理念的改变，需要从教师开始。我们要正确把握新课标精神，要有清晰、明确的意识和理念，用正确的观念指导教学，才能将新理念有效地运用于课堂教学中。
2.研究教学方法，科学处理教材。教材是个例子，凭借教材做例子教学生掌握语言工具，形成良好的学习习惯，达到需要教的目的，值得我们去研究。们可以针对学生的实际情况，灵活地把新教材中的内容作弹性处理增删和缩简等，以突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。比如：
在模块1里的unit 1，lesson 3 A Volunteer Teacher是听力内容。材料是记者对一位毕业后志愿到内蒙当老师的大学生的采访，采访涉及到他做这个决定的原因和家人对此的看法。内容有难度，句子长，结构复杂。按要求，是学生听完材料回答题。居于此，我们可以在放听力前，给出一些听力材料的关键难词和有关生活的图片，引导学生用关键词了解和解说志愿者生活，让学生对材料有感性认识，以降低难度。接着，让学生听材料，回答问题。在听的过程中，还可以印发相关资料：把难句和长句找出留出空格，让学生边听边填，以减轻听的难度。最后，才让学生做课文里的问题回答，许多有一定难度的问题，学生都会比较容易解决。
对有难度的材料，这种设置小台阶拾级而上的方式，值得一试。而对于相对较简单的部分，教师则可根据实际情况，大胆删节……动脑筋研究教法，是每个教师的必修课。
3.培养自学能力，注重未来发展。自学能力是学习的核心能力，学生只有具备了自学能力，才可真正拥有自己的发展天空。学习中的预习环节是培养学生自学能力的一条很好途径。但该环节却常因教师不重视或贪图省事而被忽略。教师应该予以高度重视：教师应转变教学观念，把某些知识从“教得”逐渐过渡到让学生“习得”，把某些课后作业变为课前自学作业。例如：模块1unit3 lesson1. Festivals.是让学生用英语介绍中国节日。针对学生不熟悉中国节日的英语表达和外国节日的情况，老师课前可布置学生查找资料，鼓励学生使用字典、浏览网络，了解和摘录中西方节日的英语文章，同时积累有关节日的单词，让他们在课上用英语介绍，以此减小课堂上讨论相关的难度。此外，布置预习，还要有配套的预习检测，不然，预习就会流于形式而最终失去价值。
总之，北师大版教材是编者智慧的探索与结晶，作为教者，也应该做一个睿智的探究和实践者，从总体上宏观把握特点，从微观上研究具体操作，把探究与提升作为自己“一直在路上”的课题，就会教有所获，教有所乐！
1.话题广泛，与生活密切相关。教材以话题学习展开，在11个模块里涵盖33个话题，既有很强的时代性、科技性，又有丰富的文化、体育和艺术性，所涉题材与高中学生的生活密切相关，包括生活习俗、文化艺术、社会和社会生活、未来世界等，有利于激发学生的学习兴趣。比如，有与他们日常生活息息相关的lifestyles & Sports stars等，还有与文化艺术等方面相关的Rhythm，Design，Celebration等。最值得一提的是第二模块的Unit 6 Design单元中，有中国传统的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，还有西方的Modern Buildings & Dream Houses。中西方文化得到很好的融合。
2.编排新颖，符合语言学习规律。整个教材编写，从认知规律入手，新颖独特，符合语言学习规律，利于教和学。Stage 1： Warm up，每单元前面都有目标，对学生在听说读写四方面提出具体的学习目标。学生根据warm up的话题可以很清楚地知道这个单元的话题内容。因此，Warm up对本单元的学习起着引导的作用，可引导学生对本单元学习的内容有大致了解，而且还可以激发学生对本单元学习的兴趣，引导学生对本单元主题进行探讨，从而帮助学生对本单元形成感性认识，促使积极主动地学习。Stage 2 ：Reading ， Reading板块是教材每单元的核心，包括Language Focus lessons和Skills Focus lessons。Language Focus lessons主要是在阅读、听力材料中呈现目标语法及相关词汇。在听读中，培养获取和处理信息的能力。听读之后，引导学生在语境中发现规律和表达方式，并运用该目标语法和词汇进行表达。而Skills Focus lessons主要是在听读中介绍、学习并实践阅读和听力策略。在次过程中，强调培养获取和处理信息的能力。Stage 3 ：Performance每个单元都有一个Communication Workshop，主要由Speaking Workshop 和Writing Workshop组成，是每个单元的语言产出部分。综合运用在前面4课所学到的知识、技能和功能，表达思想、认识和观点。在Writing Workshop中，系统介绍不同阶段的写作策略，提供可供模仿的范文，展示如何恰当地使用连接词，而且还附有Writing Help供参考。每一个Writing Help都包括以下部分：
构思布局：给学生提供一个段落提纲的范例；有用的词汇：列出完成写作任务的有用词汇；连接：提供要用到的连接词；检测：以问题的形式引导从内容、语法、词汇和拼写进行检查，改进初稿。此外，教材还提供了Key Words， Word Bank等资源，供学生在表达时参考。
Stage 4 Review/reflection复习和反馈放在最后一课，主要复习该单元的主要语言项目。为培养学生的自主学习和检测能力，安排有一个叫a unit diary的项目，让学生回顾在该单元所学到的知识，另一个“test yourself”项目安排在 Language Power。
3.重视能力，着眼学习策略的培养。该版本特别注重对学生多种学习策略的培养，授以鱼更授以渔。以第一模块Unit 1为例：Lesson 2里有Listening Strategies： Prediction；而Lesson 4中则有Reading Strategies： Prediction等为学生获得听说读写四种技能的策略指导，助力优化学习方式，提升自主学习能力，以促进发展。同时，为落实“课程标准”关于学习策略的要求，教材还在前5模块设置了Learning to learn，集中对学生进行学习策略指导。指导内容涵盖了分析和认识自己的学习方式、了解有效的学习策略、评价自己的学习进展、制定个人的学习计划等，系统而富于价值。
居于对教材特点的以上认知与理解，我们在教学上也应该与时俱进，改变观念与做法， 使自己的理念常教常新，真正提高教学的效益。具体可从以下方面改变教学：
1.把握理念改变，转变教育观念。现行课程改革的重点是要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授、忽视实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型教学，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教学理念的改变，需要从教师开始。我们要正确把握新课标精神，要有清晰、明确的意识和理念，用正确的观念指导教学，才能将新理念有效地运用于课堂教学中。
2.研究教学方法，科学处理教材。教材是个例子，凭借教材做例子教学生掌握语言工具，形成良好的学习习惯，达到需要教的目的，值得我们去研究。们可以针对学生的实际情况，灵活地把新教材中的内容作弹性处理增删和缩简等，以突出重点，巧破难点，做到化繁为简，化难为易。比如：
在模块1里的unit 1，lesson 3 A Volunteer Teacher是听力内容。材料是记者对一位毕业后志愿到内蒙当老师的大学生的采访，采访涉及到他做这个决定的原因和家人对此的看法。内容有难度，句子长，结构复杂。按要求，是学生听完材料回答题。居于此，我们可以在放听力前，给出一些听力材料的关键难词和有关生活的图片，引导学生用关键词了解和解说志愿者生活，让学生对材料有感性认识，以降低难度。接着，让学生听材料，回答问题。在听的过程中，还可以印发相关资料：把难句和长句找出留出空格，让学生边听边填，以减轻听的难度。最后，才让学生做课文里的问题回答，许多有一定难度的问题，学生都会比较容易解决。
对有难度的材料，这种设置小台阶拾级而上的方式，值得一试。而对于相对较简单的部分，教师则可根据实际情况，大胆删节……动脑筋研究教法，是每个教师的必修课。
3.培养自学能力，注重未来发展。自学能力是学习的核心能力，学生只有具备了自学能力，才可真正拥有自己的发展天空。学习中的预习环节是培养学生自学能力的一条很好途径。但该环节却常因教师不重视或贪图省事而被忽略。教师应该予以高度重视：教师应转变教学观念，把某些知识从“教得”逐渐过渡到让学生“习得”，把某些课后作业变为课前自学作业。例如：模块1unit3 lesson1. Festivals.是让学生用英语介绍中国节日。针对学生不熟悉中国节日的英语表达和外国节日的情况，老师课前可布置学生查找资料，鼓励学生使用字典、浏览网络，了解和摘录中西方节日的英语文章，同时积累有关节日的单词，让他们在课上用英语介绍，以此减小课堂上讨论相关的难度。此外，布置预习，还要有配套的预习检测，不然，预习就会流于形式而最终失去价值。
总之，北师大版教材是编者智慧的探索与结晶，作为教者，也应该做一个睿智的探究和实践者，从总体上宏观把握特点，从微观上研究具体操作，把探究与提升作为自己“一直在路上”的课题，就会教有所获，教有所乐！