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摘要：文章论述了独立学院的人才培养定位、学生特点，并基于以上因素，提出了《高分子材料基础》课程的内容及特点，授课过程中针对学生的特点和培养规格的要求，注重教学学术的研究，探讨了热点导引法、趣谈激励法、问题探求法、身边事物情景法等多种教学手段在教学中的应用，重在培养学生全面了解事物的认识观和探究式的学习模式。
关键词：独立学院；人才培养目标定位；高分子材料基础；教学模式改革
“高分子材料基础”课程作为高分子材料与工程专业的主干课程，与高分子材料与工程专业培养目标密切相符的，但对于独立学院的人才培养规格，在授课方面又有其独特性。
一、独立学院人才培养规格定位及学生特点
按照国家规定独立学院基本上是招收三本学生，可见其人才培养规格定位在一般本科院校和高职高专之间，属于应用型人才。对于工科类独立学院来说是培养应用型工程师，当然也不排除一些品学兼优比较优秀的学生会进一步升学成为研究型工程师(工程硕士)。根据工程师所从事的工作，我们可进一步将应用型工程师分为三类：设计型工程师、工艺型工程师和技能型工程师。对于独立学院所招收的学生类别，我们认为其主要培养目标是应用型工程师中的工艺型工程师。
根据调查，独立学院的学生与一本、二本学生相比具有以下特点：好的方面是，参与各种社会活动的积极性较高；兴趣爱好广，多才多艺；思想活跃，求新、求异意识比较强，乐于接受新事物。消极方面是，自信心缺乏，主动性、韧性不强；意志力差，遇到困难容易放弃；学习惰性大，不求甚解。我们称之为“三强三弱”。但是，从多年的三本教学经验来看，独立学院学生整体智力水平与普通本科学生相差甚小，学习上的差距我们认为主要是源于非智力因素。只要教师善于挖掘优势、精心培育，就会使他们变“三强三弱”为“六强”。
二、“高分子材料基础”课程特点
基于独立学院人才培养目标定位及学生自身的特点，我们积极思考，如何才能使培养过程与目标相一致，既不抹杀学生学习成才的热情，又不盲目地拔高学生，造成学生对学习的反感，产生消极的作用。2002年我校独立学院办学初期，我们提出了工大的教师、工大的模式、工大的课程，确实吸引了一些学生积极报考我校。但是，几年下来我们的学生产生了分化，而且是严重的分化，少数学生学习很优秀，多数学生没有积极性，甚至学习中间出现了些退学的现象。这不得不引起我们进一步的思考，这种一样的师资、一样的模式、一样的授课内容适合三本学生吗?答案很明确，这种模式下的培养只能是大多数学生感到学习吃力，感到学习目标太遥远，进一步产生厌倦情绪，导致放弃学习。为适合独立学院的人才培养目标，需要下大力气改革工大固有的教学模式，改变教师的教学观念。
为适应三本学生的培养目标及学生特点，在我校“高分子材料基础”课程开设了十余年的历程中，通过不断探索积累教学经验，课程特点鲜明。
从课程结构内容看：内容丰富，涉及面全，系统介绍了高分子材料的制各、性能以及塑料、橡胶、纤维、涂料胶粘剂以及现代先进材料功能材料、复合材料等各类材料的发展应用，包罗了高分子材料的一个完整知识体系。难能可贵的是在绪论中阐述了材料及其材料科学与工程的基本概念，揭示了材料的结构、加工以及性能之间的辩证关系，并将这种关系贯穿在各个章节中，能够清晰地理清学生对材料存在的一些似是而非的模糊认识。
从选用教材看：教材选用张留成等编写的《高分子材料基础》，此教材是普通高等学校“十一五”国家级规划教材。该教材注重传统知识与学科前沿结合，章节清晰，叙述透彻，知识点取舍合理，有助于教与学，并且印刷精美。
从教学方法与形式看：围绕课程内容，通过采用多种教学模式来激发学生的学习兴趣，发挥集体智慧与自主学习等方法，训练学生的基本技能及进行知识积累，形成本课程的教学特色。
为三本学生开设此门课程，符合独立学院的人才培养目标，为他们今后工作中尽快熟悉岗位，成为一名合格的工艺型工程师奠定了较好的基础。
三、课程教学模式的改革与实践
独立学院人才培养目标定位的确定，使独立学院人才的培养明确了方向。独立学院教学内容和课程体系的确定，使独立学院的人才培养具有了定向的内容。但是仅有具体的目标和合适的内容，不研究教学学术并将其应用于教学过程中，是不能培养出所需要的合格人才，而教学过程模式的改变更是教学改革和提高教学质量的重点和难点。
针对我校独立学院的师资为校本部的一本师资，他们已经习惯了对一本学生的固有教学模式的现状。根据三本学生的培养目标及学生特点，只有转变教学思想，变革教学模式，才能培养高质量的学生。我们在讲授该课程过程中针对学生的特点和培养规格的要求，注重教学学术的研究，采用了多种教学模式，如热点导引法、趣谈激励法、问题探求法、身边事物情景法等教学模式，进行了一些教与学的探索，收到了较好的教学效果。具体教学模式为：
教学模式一：热点导引法。2009年6月份，在讲到橡胶一章时，正好有一个热点问题是，北美钢铁工人联合会(USWA)起诉中国轮胎占据了美国市场17％的份额。按照贸易法第421条规则，要求允许中国出口至美国的轮胎数目削减一半以上，从去年的4600万条减至2100万条。并敦促奥巴马对进口中国轮胎实施限制。以此为热点展开对橡胶的品种、制备、性能、加工及其应用的讲解，引导学生学习橡胶知识。此外，补充一些各国橡胶企业的基本情况和产能，以及橡胶贸易情况，使学生不但了解了橡胶的一些理论知识和应用，而且学习了一些橡胶贸易情况，使学生受到多方面的培养。
教学模式二：趣谈激励法。例如在讲授工程塑料，聚酰胺树脂(尼龙)时，将尼龙(Nylon)的发明过程及尼龙的名称来历讲给大家：尼龙最早由杜邦公司的Carothers领导的美国和英国科学家团队研制成功的合成纤维材料，为纪念这一发明成果，铭记两国科学家的共同贡献，取美国著名城市New York首字母和英国首都London的前三个字母来组合命名，即取NY、LON，组成一个新名字NYLON(尼龙)。这样的教学模式不但使学生对工程塑料一聚酰胺树脂制备、结构、性能及加工应用以及之间的关系有了较深刻的认识，而且能够激励学生树立远大理想，努力学习，为祖国的建设与发展作出贡献的热情，起到了既教书又育人的目的。
教学模式三：问题探求法。问题探求法的做法是根据授课计划，适时选择一些章节的知识，要求学生查阅资料，写出小论文。通过这种教学模式，培养学生收集资料，分析、归纳、总结的能力。例如，聚丙烯的发展与现状分析、聚乙烯的生产现状、乙丙橡胶的种类及性能分析、吸水树脂的种类及其性能分析、聚丙烯酸酯类涂料的性能与应用、水性聚氨酯类涂料的制备与应用、塑料在医学领域的应用分析等等。在写论文之前，我总会拿出一课时的时间，讲解综述的写作要求、注意事项，并提供查阅资料的一些途径和方法，使学生学习起来有明确的目的和方向，不致产生畏难情绪。特别是最近几年，我改变了一人写一篇的模式，要求学生五人一组，自由联合，组成一个学习探求知识的小团队，产生了较好的教学效果。这不但培养了学生自主学习探求知识的能力，而且通过一个小团体的分工合作，培养了学生的团结合作的精神。
教学模式四：身边事物情景法。由于我校独立学院位于天津，中石化集团天津石化分公司的百万吨乙烯工程的建设，对学生具有身临其境的作用效果。因此，在讲授聚乙烯章节时，将天津百万吨乙烯工程建设项目介绍给学生，使学生在学习有关聚乙烯知识的同时，了解天津百万吨乙烯工程建设对聚乙烯及其相关产品生产的应用对区域经济发展的重要意义，培养学生爱护集体、关心社会的责任感，使学生尽快实现自然人向社会人的转变，承担起一个公民应有的社会责任。这是大的方面，其实小的方面身边事物情景法比比皆是，因为我们生活的世界充满了高分子材料及其产品。如学生喝水的塑料杯，就是一个很好的例子。例如同一种材质PC的杯子，颜色各异，透明性相差较大。我们在讲授塑料的组成、加工以及其微观结构时，就可以信手拈来进行身边事物情景法教学。
当然，教学模式很多，关键是适应所培养的学生。对于三本学生，他们缺乏总结归纳的主动性和能动性，知道教师传授的知识点，但连不成线，更不能形成面，需要教师在此方面加以帮助引导。所以激起学生的学习兴趣，使他们能够端正学习态度，自主地开展学习，再加以教师的及时总结归纳，会起到事半功倍的效果。这些说起来容易，但是真正地让每位教师全身心扑在教学上，并积极地开展教学法的研究，将一些新的教学模式自如地应用到授课中，还需要营造一定的环境。所以，我们高校的教育教学观念需要进一步转变，办学体制有待于进一步改革，需要引导教师把主要精力投入到教学中，适应现代化多元化的高等教育。
[责任编辑：文和平]
关键词：独立学院；人才培养目标定位；高分子材料基础；教学模式改革
“高分子材料基础”课程作为高分子材料与工程专业的主干课程，与高分子材料与工程专业培养目标密切相符的，但对于独立学院的人才培养规格，在授课方面又有其独特性。
一、独立学院人才培养规格定位及学生特点
按照国家规定独立学院基本上是招收三本学生，可见其人才培养规格定位在一般本科院校和高职高专之间，属于应用型人才。对于工科类独立学院来说是培养应用型工程师，当然也不排除一些品学兼优比较优秀的学生会进一步升学成为研究型工程师(工程硕士)。根据工程师所从事的工作，我们可进一步将应用型工程师分为三类：设计型工程师、工艺型工程师和技能型工程师。对于独立学院所招收的学生类别，我们认为其主要培养目标是应用型工程师中的工艺型工程师。
根据调查，独立学院的学生与一本、二本学生相比具有以下特点：好的方面是，参与各种社会活动的积极性较高；兴趣爱好广，多才多艺；思想活跃，求新、求异意识比较强，乐于接受新事物。消极方面是，自信心缺乏，主动性、韧性不强；意志力差，遇到困难容易放弃；学习惰性大，不求甚解。我们称之为“三强三弱”。但是，从多年的三本教学经验来看，独立学院学生整体智力水平与普通本科学生相差甚小，学习上的差距我们认为主要是源于非智力因素。只要教师善于挖掘优势、精心培育，就会使他们变“三强三弱”为“六强”。
二、“高分子材料基础”课程特点
基于独立学院人才培养目标定位及学生自身的特点，我们积极思考，如何才能使培养过程与目标相一致，既不抹杀学生学习成才的热情，又不盲目地拔高学生，造成学生对学习的反感，产生消极的作用。2002年我校独立学院办学初期，我们提出了工大的教师、工大的模式、工大的课程，确实吸引了一些学生积极报考我校。但是，几年下来我们的学生产生了分化，而且是严重的分化，少数学生学习很优秀，多数学生没有积极性，甚至学习中间出现了些退学的现象。这不得不引起我们进一步的思考，这种一样的师资、一样的模式、一样的授课内容适合三本学生吗?答案很明确，这种模式下的培养只能是大多数学生感到学习吃力，感到学习目标太遥远，进一步产生厌倦情绪，导致放弃学习。为适合独立学院的人才培养目标，需要下大力气改革工大固有的教学模式，改变教师的教学观念。
为适应三本学生的培养目标及学生特点，在我校“高分子材料基础”课程开设了十余年的历程中，通过不断探索积累教学经验，课程特点鲜明。
从课程结构内容看：内容丰富，涉及面全，系统介绍了高分子材料的制各、性能以及塑料、橡胶、纤维、涂料胶粘剂以及现代先进材料功能材料、复合材料等各类材料的发展应用，包罗了高分子材料的一个完整知识体系。难能可贵的是在绪论中阐述了材料及其材料科学与工程的基本概念，揭示了材料的结构、加工以及性能之间的辩证关系，并将这种关系贯穿在各个章节中，能够清晰地理清学生对材料存在的一些似是而非的模糊认识。
从选用教材看：教材选用张留成等编写的《高分子材料基础》，此教材是普通高等学校“十一五”国家级规划教材。该教材注重传统知识与学科前沿结合，章节清晰，叙述透彻，知识点取舍合理，有助于教与学，并且印刷精美。
从教学方法与形式看：围绕课程内容，通过采用多种教学模式来激发学生的学习兴趣，发挥集体智慧与自主学习等方法，训练学生的基本技能及进行知识积累，形成本课程的教学特色。
为三本学生开设此门课程，符合独立学院的人才培养目标，为他们今后工作中尽快熟悉岗位，成为一名合格的工艺型工程师奠定了较好的基础。
三、课程教学模式的改革与实践
独立学院人才培养目标定位的确定，使独立学院人才的培养明确了方向。独立学院教学内容和课程体系的确定，使独立学院的人才培养具有了定向的内容。但是仅有具体的目标和合适的内容，不研究教学学术并将其应用于教学过程中，是不能培养出所需要的合格人才，而教学过程模式的改变更是教学改革和提高教学质量的重点和难点。
针对我校独立学院的师资为校本部的一本师资，他们已经习惯了对一本学生的固有教学模式的现状。根据三本学生的培养目标及学生特点，只有转变教学思想，变革教学模式，才能培养高质量的学生。我们在讲授该课程过程中针对学生的特点和培养规格的要求，注重教学学术的研究，采用了多种教学模式，如热点导引法、趣谈激励法、问题探求法、身边事物情景法等教学模式，进行了一些教与学的探索，收到了较好的教学效果。具体教学模式为：
教学模式一：热点导引法。2009年6月份，在讲到橡胶一章时，正好有一个热点问题是，北美钢铁工人联合会(USWA)起诉中国轮胎占据了美国市场17％的份额。按照贸易法第421条规则，要求允许中国出口至美国的轮胎数目削减一半以上，从去年的4600万条减至2100万条。并敦促奥巴马对进口中国轮胎实施限制。以此为热点展开对橡胶的品种、制备、性能、加工及其应用的讲解，引导学生学习橡胶知识。此外，补充一些各国橡胶企业的基本情况和产能，以及橡胶贸易情况，使学生不但了解了橡胶的一些理论知识和应用，而且学习了一些橡胶贸易情况，使学生受到多方面的培养。
教学模式二：趣谈激励法。例如在讲授工程塑料，聚酰胺树脂(尼龙)时，将尼龙(Nylon)的发明过程及尼龙的名称来历讲给大家：尼龙最早由杜邦公司的Carothers领导的美国和英国科学家团队研制成功的合成纤维材料，为纪念这一发明成果，铭记两国科学家的共同贡献，取美国著名城市New York首字母和英国首都London的前三个字母来组合命名，即取NY、LON，组成一个新名字NYLON(尼龙)。这样的教学模式不但使学生对工程塑料一聚酰胺树脂制备、结构、性能及加工应用以及之间的关系有了较深刻的认识，而且能够激励学生树立远大理想，努力学习，为祖国的建设与发展作出贡献的热情，起到了既教书又育人的目的。
教学模式三：问题探求法。问题探求法的做法是根据授课计划，适时选择一些章节的知识，要求学生查阅资料，写出小论文。通过这种教学模式，培养学生收集资料，分析、归纳、总结的能力。例如，聚丙烯的发展与现状分析、聚乙烯的生产现状、乙丙橡胶的种类及性能分析、吸水树脂的种类及其性能分析、聚丙烯酸酯类涂料的性能与应用、水性聚氨酯类涂料的制备与应用、塑料在医学领域的应用分析等等。在写论文之前，我总会拿出一课时的时间，讲解综述的写作要求、注意事项，并提供查阅资料的一些途径和方法，使学生学习起来有明确的目的和方向，不致产生畏难情绪。特别是最近几年，我改变了一人写一篇的模式，要求学生五人一组，自由联合，组成一个学习探求知识的小团队，产生了较好的教学效果。这不但培养了学生自主学习探求知识的能力，而且通过一个小团体的分工合作，培养了学生的团结合作的精神。
教学模式四：身边事物情景法。由于我校独立学院位于天津，中石化集团天津石化分公司的百万吨乙烯工程的建设，对学生具有身临其境的作用效果。因此，在讲授聚乙烯章节时，将天津百万吨乙烯工程建设项目介绍给学生，使学生在学习有关聚乙烯知识的同时，了解天津百万吨乙烯工程建设对聚乙烯及其相关产品生产的应用对区域经济发展的重要意义，培养学生爱护集体、关心社会的责任感，使学生尽快实现自然人向社会人的转变，承担起一个公民应有的社会责任。这是大的方面，其实小的方面身边事物情景法比比皆是，因为我们生活的世界充满了高分子材料及其产品。如学生喝水的塑料杯，就是一个很好的例子。例如同一种材质PC的杯子，颜色各异，透明性相差较大。我们在讲授塑料的组成、加工以及其微观结构时，就可以信手拈来进行身边事物情景法教学。
当然，教学模式很多，关键是适应所培养的学生。对于三本学生，他们缺乏总结归纳的主动性和能动性，知道教师传授的知识点，但连不成线，更不能形成面，需要教师在此方面加以帮助引导。所以激起学生的学习兴趣，使他们能够端正学习态度，自主地开展学习，再加以教师的及时总结归纳，会起到事半功倍的效果。这些说起来容易，但是真正地让每位教师全身心扑在教学上，并积极地开展教学法的研究，将一些新的教学模式自如地应用到授课中，还需要营造一定的环境。所以，我们高校的教育教学观念需要进一步转变，办学体制有待于进一步改革，需要引导教师把主要精力投入到教学中，适应现代化多元化的高等教育。
[责任编辑：文和平]