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高中思想政治课包含经济、政治、哲学、文化等多学科知识，涉及知识面广。他山之石，可以攻玉。作为思想政治课教师，如能巧妙地将多学科知识运用到教学中，不仅能使思想政治课堂更具趣味性、艺术性，自身也会因“博学多才”而受到学生的欢迎，并进而提高自身的授课艺术和课堂效率。
一、激发学习兴趣
思想政治课是一门较为抽象、理论性较强的学科，学生往往会觉得深奥难懂、枯燥无味。很多学生对思想政治课兴趣不浓，上课时没精打采。如果教师在教学中能恰当引入其它学科知识，那就会像一盘平淡无味的菜肴加上了味精，变得美味可口，激发学生的学习兴趣，使思想政治课变得妙趣横生。
例如，笔者在讲授《政治生活》“我国公民的政治参与”时，针对目前某些公民民主意识不强的现象，说：有人认为，肉食者谋之，又何间焉 （语出高中语文课文《曹刿论战》），看来还真是这么回事。学生听后哈哈大笑。在讲授《生活与哲学》“在实践中追求和发展真理”时，笔者则用“三角形内角和等于180°”这一数学定理只适用于平面几何，而在凹曲面或球形凸面上，三角形内角之和则小于或大于180°，来说明真理是具体的、有条件的，学生听了频频会意点头。在讲“国际组织”时，笔者随手在黑板上写下了几个国际组织的英文全称，如World Trade Organization（WTO）， Asia-Pacific Economic Cooperation （APEC），学生啧啧赞叹，同时兴趣陡增。将学生已知的其它学科知识引入思想政治课堂，能使教学内容化抽象为形象，化枯燥为生动，化深奥为浅显，化复杂为简明，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
二、促进知识理解
适当运用其它学科知识，可以帮助学生更好地理解思想政治学科的基本概念、原理和观点，从而帮助教师讲清知识点，更好地完成教学目标。
例如，笔者在讲解物品、劳动产品、商品这三个概念的关系时，引入了数学中的集合知识，说明商品是劳动产品的子集，劳动产品是物品的子集。然后，笔者再用数学集合示意图演示，让学生一目了然。而语文学科更蕴藏了大量帮助学生理解思想政治学科观点、原理的宝贵资源，特别是成语、名言、警句，不仅生动形象，而且说理透彻，寓意深刻，教师在教学中如能适当地引用，不仅能轻松地讲清知识点，更能够强烈地感染学生。例如，在教学“具体问题具体分析”时，可以引用“量体裁衣”“对症下药”等成语；教学“国家利益决定国际关系”时，可以引用“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”（邱吉尔）等名言；教学“理想转化为现实需要艰苦奋斗”时，可以引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等警句。
一些文学著作中的经典故事，也可以成为教学资源。例如，笔者在讲解《生活与哲学》“意识活动的主动性和创造性”时，引用了《三国演义》中“孟德献刀”的故事：曹操欲行刺董卓，借宝刀一口，径至相府。董卓侧身里面而卧，曹操掣出宝刀，准备下手。不料董卓从衣镜中窥见曹操的举动，急忙转身喝问道：“孟德要干什么？”此时董卓的义子吕布已来到门外。曹操见行刺不成，急忙持刀而跪，说道：“我有宝刀一口，献给恩相。”曹操走后，董卓疑惑不定。恰巧谋士李儒来了，董卓告以其事。李儒说：“现在可召唤曹操，如无疑而来便是献刀；如推托不至，便是行刺。”董卓派人传唤曹操，曹操已逃得无影无踪。镜子反映了曹操的举动，董卓却能经过大脑的思考，判断这一举动的真实目的，如：曹操为什么在董卓面朝里躺时拔刀？为什么在屋内无人时拔刀？为什么拔刀后才说献刀？为什么离去后就逃之夭夭？由此，学生便不难理解，意识对物质的反映是积极能动的，意识具有主动性和创造性。
即使是外语学科知识，如能在课堂教学中巧妙引入，“洋为中用”，也可以帮助学生理解思想政治学科的相关观点。例如，在讲解“对待传统文化和外来文化不能全盘否定，而应该取其精华，去其糟粕，做到批判地继承和吸收”时，笔者引用了一句英国谚语“Don’t throw out the baby with the bath water”（不要把婴儿和洗澡水一同倒掉），学生听后会心一笑，收到了良好的教学效果。
三、激发道德情感
与其它学科相比较，思想政治课既是一门文化知识课程，又是一门德育课程，既具有智育功能，也具有德育功能。教师在教学过程中，对于某些思想性较强的内容，如能恰当引入其它学科知识加以说明，则既有利于学生对知识的理解，更有利于激发学生的情感，实现知识、能力和情感、态度、价值观三维目标的统一。
例如，在讲解《政治生活》“坚定地维护我国的利益”时，笔者结合中日钓鱼岛争端这一热点问题，引入以下有关钓鱼岛的知识：从历史上看，钓鱼岛由中国人最早发现、命名，明朝初，钓鱼岛等岛屿就已属于中国版图。1895年，日本在甲午战争末期，趁清政府败局已定，非法窃取钓鱼岛及其附属岛屿。随后，日本强迫清政府签订不平等的《马关条约》，割让“台湾全岛及所有附属各岛屿”。二战结束后，根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》，中国收回台湾、澎湖列岛等领土，钓鱼岛及其附属岛屿在国际法上业已回归中国。从地理上讲，钓鱼岛隶属台湾，该岛附近水域水深100至150米，与日本琉球岛之间有2000米深的海沟。中国台湾、福建以及其他省份的渔民数千年来都在这一海域进行捕鱼和采集海草作业。这些内容充分调动了学生已有的历史、地理知识，充分证明了我国对钓鱼岛及其附属岛屿拥有无可争辩的主权，从而激发了学生的爱国热情和维护国家利益、捍卫国家主权和领土完整的坚定决心。
四、提升综合能力
纵观近几年高考，不论是全国卷还是地方试卷，思想政治学科试题在考查学生对教材基础知识掌握的同时，也考查了学生更强的综合运用各学科知识的能力。
例如，教师如能“拿来”学生在数学课堂中学到的知识，有利于帮助学生正确地解答《经济生活》中的计算题。 试题案例：假设2007年某国一单位M商品，其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50％，且该国的货币价值下降（贬值）20％，在其他条件不变的情况下，2008年一单位M商品的价值用货币表示为：
A．12元 B．12.5元 C．18元 D．18.75元
解答这一题目必须运用数学知识。首先，假如货币不贬值，求出2008年一单位M商品的价值。由于2007年一单位M商品的价值为15元，2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50％，而单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比，所以，2008年一单位M商品的价值为15÷（1 50%）=10元。再考虑货币贬值20％的情况，M商品的价值用货币表示，则为：10÷（1－20%）＝12.5元。正确答案为B。
这个题目，如果不是考查了《经济生活》中“单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比”这一知识点，可说就是地地道道的数学计算题。
而语文中的语法知识则能够帮助学生审清题意。根据语法知识，一个单句一般包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。学生如能熟练掌握句子成分的划分，并灵活运用于思想政治试题材料的审读之中，找出题目的关键词，对于明确答题方向，正确组织答案无疑大有好处。请看这样一道题目。
某市在经济发展、社会进步的同时，面临着以下问题：受金融危机影响，失业率上升；10%最高收入家庭财产总额是10%最低收入家庭的30倍；多家化工企业严重污染环境，市民怨声载道；刑事案件时有发生，社会秩序不稳定。为构建社会主义和谐社会，该市政府针对上述问题在网上公开征集市民意见，开展“市民论坛”活动，问计于民。
市政府问计于民，体现了政治生活的哪些道理？
仔细审读“市政府问计于民”这句话，“市政府”是主语，“问”是谓语，“计”是宾语，“于民”是状语。由“市政府”联想到政府的有关知识，包括政府的性质、宗旨、工作原则、依法行政、接受监督等，“计”即建议、意见，“问计”即征求建议、意见，由此联想到政府保障公民的民主权利，促进政府的工作，由“于民”联想到国家的性质，人民当家作主。参考答案如下：
①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，这种做法体现了尊重人民当家作主的地位。②政府保障了公民的民主决策、民主管理、民主监督的权利，可以推进政府决策的科学化和民主化，保证政府依法行政。③我国各级政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，政府的宗旨是为人民服务，这种做法体现了政府坚持对人民负责的工作原则。
总之，思想政治课教师在教学实践中要注重学科知识的渗透，充分利用其它学科知识的积累，为思想政治课教学服务，提高教学实效。
（作者单位：沭阳高级中学江苏宿迁 223600）
责任编辑 毛伟娜
一、激发学习兴趣
思想政治课是一门较为抽象、理论性较强的学科，学生往往会觉得深奥难懂、枯燥无味。很多学生对思想政治课兴趣不浓，上课时没精打采。如果教师在教学中能恰当引入其它学科知识，那就会像一盘平淡无味的菜肴加上了味精，变得美味可口，激发学生的学习兴趣，使思想政治课变得妙趣横生。
例如，笔者在讲授《政治生活》“我国公民的政治参与”时，针对目前某些公民民主意识不强的现象，说：有人认为，肉食者谋之，又何间焉 （语出高中语文课文《曹刿论战》），看来还真是这么回事。学生听后哈哈大笑。在讲授《生活与哲学》“在实践中追求和发展真理”时，笔者则用“三角形内角和等于180°”这一数学定理只适用于平面几何，而在凹曲面或球形凸面上，三角形内角之和则小于或大于180°，来说明真理是具体的、有条件的，学生听了频频会意点头。在讲“国际组织”时，笔者随手在黑板上写下了几个国际组织的英文全称，如World Trade Organization（WTO）， Asia-Pacific Economic Cooperation （APEC），学生啧啧赞叹，同时兴趣陡增。将学生已知的其它学科知识引入思想政治课堂，能使教学内容化抽象为形象，化枯燥为生动，化深奥为浅显，化复杂为简明，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
二、促进知识理解
适当运用其它学科知识，可以帮助学生更好地理解思想政治学科的基本概念、原理和观点，从而帮助教师讲清知识点，更好地完成教学目标。
例如，笔者在讲解物品、劳动产品、商品这三个概念的关系时，引入了数学中的集合知识，说明商品是劳动产品的子集，劳动产品是物品的子集。然后，笔者再用数学集合示意图演示，让学生一目了然。而语文学科更蕴藏了大量帮助学生理解思想政治学科观点、原理的宝贵资源，特别是成语、名言、警句，不仅生动形象，而且说理透彻，寓意深刻，教师在教学中如能适当地引用，不仅能轻松地讲清知识点，更能够强烈地感染学生。例如，在教学“具体问题具体分析”时，可以引用“量体裁衣”“对症下药”等成语；教学“国家利益决定国际关系”时，可以引用“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益”（邱吉尔）等名言；教学“理想转化为现实需要艰苦奋斗”时，可以引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等警句。
一些文学著作中的经典故事，也可以成为教学资源。例如，笔者在讲解《生活与哲学》“意识活动的主动性和创造性”时，引用了《三国演义》中“孟德献刀”的故事：曹操欲行刺董卓，借宝刀一口，径至相府。董卓侧身里面而卧，曹操掣出宝刀，准备下手。不料董卓从衣镜中窥见曹操的举动，急忙转身喝问道：“孟德要干什么？”此时董卓的义子吕布已来到门外。曹操见行刺不成，急忙持刀而跪，说道：“我有宝刀一口，献给恩相。”曹操走后，董卓疑惑不定。恰巧谋士李儒来了，董卓告以其事。李儒说：“现在可召唤曹操，如无疑而来便是献刀；如推托不至，便是行刺。”董卓派人传唤曹操，曹操已逃得无影无踪。镜子反映了曹操的举动，董卓却能经过大脑的思考，判断这一举动的真实目的，如：曹操为什么在董卓面朝里躺时拔刀？为什么在屋内无人时拔刀？为什么拔刀后才说献刀？为什么离去后就逃之夭夭？由此，学生便不难理解，意识对物质的反映是积极能动的，意识具有主动性和创造性。
即使是外语学科知识，如能在课堂教学中巧妙引入，“洋为中用”，也可以帮助学生理解思想政治学科的相关观点。例如，在讲解“对待传统文化和外来文化不能全盘否定，而应该取其精华，去其糟粕，做到批判地继承和吸收”时，笔者引用了一句英国谚语“Don’t throw out the baby with the bath water”（不要把婴儿和洗澡水一同倒掉），学生听后会心一笑，收到了良好的教学效果。
三、激发道德情感
与其它学科相比较，思想政治课既是一门文化知识课程，又是一门德育课程，既具有智育功能，也具有德育功能。教师在教学过程中，对于某些思想性较强的内容，如能恰当引入其它学科知识加以说明，则既有利于学生对知识的理解，更有利于激发学生的情感，实现知识、能力和情感、态度、价值观三维目标的统一。
例如，在讲解《政治生活》“坚定地维护我国的利益”时，笔者结合中日钓鱼岛争端这一热点问题，引入以下有关钓鱼岛的知识：从历史上看，钓鱼岛由中国人最早发现、命名，明朝初，钓鱼岛等岛屿就已属于中国版图。1895年，日本在甲午战争末期，趁清政府败局已定，非法窃取钓鱼岛及其附属岛屿。随后，日本强迫清政府签订不平等的《马关条约》，割让“台湾全岛及所有附属各岛屿”。二战结束后，根据《开罗宣言》和《波茨坦公告》，中国收回台湾、澎湖列岛等领土，钓鱼岛及其附属岛屿在国际法上业已回归中国。从地理上讲，钓鱼岛隶属台湾，该岛附近水域水深100至150米，与日本琉球岛之间有2000米深的海沟。中国台湾、福建以及其他省份的渔民数千年来都在这一海域进行捕鱼和采集海草作业。这些内容充分调动了学生已有的历史、地理知识，充分证明了我国对钓鱼岛及其附属岛屿拥有无可争辩的主权，从而激发了学生的爱国热情和维护国家利益、捍卫国家主权和领土完整的坚定决心。
四、提升综合能力
纵观近几年高考，不论是全国卷还是地方试卷，思想政治学科试题在考查学生对教材基础知识掌握的同时，也考查了学生更强的综合运用各学科知识的能力。
例如，教师如能“拿来”学生在数学课堂中学到的知识，有利于帮助学生正确地解答《经济生活》中的计算题。 试题案例：假设2007年某国一单位M商品，其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50％，且该国的货币价值下降（贬值）20％，在其他条件不变的情况下，2008年一单位M商品的价值用货币表示为：
A．12元 B．12.5元 C．18元 D．18.75元
解答这一题目必须运用数学知识。首先，假如货币不贬值，求出2008年一单位M商品的价值。由于2007年一单位M商品的价值为15元，2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50％，而单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比，所以，2008年一单位M商品的价值为15÷（1 50%）=10元。再考虑货币贬值20％的情况，M商品的价值用货币表示，则为：10÷（1－20%）＝12.5元。正确答案为B。
这个题目，如果不是考查了《经济生活》中“单位商品的价值量与生产该商品的社会劳动生产率成反比”这一知识点，可说就是地地道道的数学计算题。
而语文中的语法知识则能够帮助学生审清题意。根据语法知识，一个单句一般包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分。学生如能熟练掌握句子成分的划分，并灵活运用于思想政治试题材料的审读之中，找出题目的关键词，对于明确答题方向，正确组织答案无疑大有好处。请看这样一道题目。
某市在经济发展、社会进步的同时，面临着以下问题：受金融危机影响，失业率上升；10%最高收入家庭财产总额是10%最低收入家庭的30倍；多家化工企业严重污染环境，市民怨声载道；刑事案件时有发生，社会秩序不稳定。为构建社会主义和谐社会，该市政府针对上述问题在网上公开征集市民意见，开展“市民论坛”活动，问计于民。
市政府问计于民，体现了政治生活的哪些道理？
仔细审读“市政府问计于民”这句话，“市政府”是主语，“问”是谓语，“计”是宾语，“于民”是状语。由“市政府”联想到政府的有关知识，包括政府的性质、宗旨、工作原则、依法行政、接受监督等，“计”即建议、意见，“问计”即征求建议、意见，由此联想到政府保障公民的民主权利，促进政府的工作，由“于民”联想到国家的性质，人民当家作主。参考答案如下：
①我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，这种做法体现了尊重人民当家作主的地位。②政府保障了公民的民主决策、民主管理、民主监督的权利，可以推进政府决策的科学化和民主化，保证政府依法行政。③我国各级政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，政府的宗旨是为人民服务，这种做法体现了政府坚持对人民负责的工作原则。
总之，思想政治课教师在教学实践中要注重学科知识的渗透，充分利用其它学科知识的积累，为思想政治课教学服务，提高教学实效。
（作者单位：沭阳高级中学江苏宿迁 223600）
责任编辑 毛伟娜