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研究背景
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
在现实的美术教育中大多都是引发学生对大自然、雕塑、工艺美术等本身的美的感悟，如果把这个感觉融入到某个情境中，由内而发的去创作，是我一只考虑的问题。三年级的学生更多的需要对美术课堂的情境设计，需要感受到美术在生活中无处不在，同时也可以通过自己的画笔去美化生活，体现自己的美术能力。
课例描述
第一次试教
三年级的学生动手能力不是很强，有许多的想法但不一定能通过自己的画笔表现出来。笔者为校级公开课《会说话的石头》在三年级一班进行第一次试教。
走进教室笔者就拿出了准备好了的石头，让每个学生都来选择一块自己喜欢的石头，同学们都非常开心，知道能在石头上画画都觉得非常新鲜。
上课笔者用故事的方式进行导入：老师最近结交了一个新朋友，这个朋友每天都给老师讲他们那个世界的故事，同学们想不想认识认识这位朋友呢？展示已经画好的彩绘石头，原来这位朋友是块石头，石头朋友说在他们石头的世界有许多的石头长得非常神奇，让我们来看一看这些石头神奇在哪里呢？
PPT展示天然的石头造型，让同学们看看这像什么（乌龟）。
教師：这个石头真的很像乌龟，它仿佛在说：“我的龟壳好重呀。”
再出示几张图片提问同学们这些石头好像在说什么？
这些石头都如此形象，好像会开口说话一样。
揭题：这节课我们就寻找现实世界中的那些“会说话的石头”。
同学们的桌子上已经准备了许多石头，大家可以试着讨论想象看看是否能让这些普通的石头开口说呢？
同学们讨论得非常好，老师已经听见了很多非常棒的想法。
接下来和老师一起想一想这块石头可以如何变身。
出示一块彩绘石头石头，猜猜老师把它想象成了什么？重点引导学生从不同角度去观察这块石头的形状，上下翻转着去看石头的形状像什么，教师及时表扬鼓励他们的想法。
引导学生从石头的色彩、肌理、质地又能联想到什么（如光滑的海豹，粗糙的海绵宝宝等）。学生发挥想象，教师及时鼓励他们的想法。
展示许多已经改造好的石头图片去印证同学们的想象。
同学们的想象力都非常丰富，一个个都是小小魔法师哦，魔法师们，老师这里有一袋石头等着你们来创造，有哪个魔法师能摸出袋子里的是什么呢？（先在口袋里面摸一摸石头再拿出来观察再说出是什么）。
小结教师：我们在观察石头的时候可以根据石头的形状、色彩、肌理、质地等特点把它想象成一个动物或者植物，或者是一个故事中的人物，可以整体想象也可以局部想象，太奇妙了。
学习彩绘，讲解方法：
同学们刚才已经设计了许多造型了，让我们赶快来学习如何制作吧，确定造型后先用画笔勾画出物体的外形！最后再上色，这样我们的石头就变得非常的有趣。
我们不仅仅可以用画笔绘制石头还可以利用一些废弃物来装饰石头。
学生动手创作单块石头造型作品。
魔法师们让我们来给这些石头施加魔法吧。
出示作业要求：
1、根据石头的外形、色彩等特点进行合理想象。
2、运用夸张、变形等绘画手法让石头变成一件有趣的作品。
3、利用生活中的废弃物给自己的作品进行美化装饰。
学生自主创作，教师巡视。
学生展示并说说自己石头的故事。
学生分组合作进行石头组合创作。
欣赏石头组合造型艺术作品。
“同学们的石头作品都很精彩。下面我们来看看这些石头人物和动物在干什么？”幻灯片出示石头组合造型作品图片，请同学说一说。
分组合作，组织讨论创作主题，或者构思故事情节，达成一致意见后明确分工，并给自己的作品取一个名字。
学生小组开始合作进行石头组合创作。
教师巡视。
小组作品展示。
同学们真棒，老师仿佛听见了好多好多的石头在说话，请小组派一名解说员说一说你们的石头所说的故事。及时表扬学生的合作成果。
小结、诞生
小小的石头在我们的手里变得非常的生动有趣，他们有的会唱歌有的会说话，感谢同学们给了它们生命。我们除了用画笔创作生命，我们还能用生活中的废弃物进行添加创作，其实石头照相艺术在生活中随处可见。
生活中都有它们的身影，石头是大自然给我们礼物，我们要珍爱它，只要我们有一颗发现美，创造美的心，我们的生活可以更美好。
课后反思
1、在开始的课程导入时故事过于简单，三年级学生的思维想象力已经很丰富，对于老师自己编的石头朋友已经不再相信，所以在一开始的导入中就已经失败，整个情境不够完整，没有贯穿始末，没有强烈的参与感。
2、对绘画步骤的讲解不够仔细，许多学生还不懂得如何使用颜料画笔，在颜料里面加入了很多的水，导致在石头上颜色非常的淡，附着力不强，影响了绘画质量。
3、 最后的时间把握上存在不足，教学内容设计过多，同学们基本都绘制出一块石头，组合石头的时间不够，在整体课程安排上还需要缩减。
第二次试教
拿出阿狸的卡通人物，教师：“同学们看看老师给带来了哪位小朋友你们都认识它吗？让我们一起和阿狸去看看它来到了一个什么样的世界？” 视频导入（播放石头森林的剪辑版动画片）
在刚才的故事中阿狸为了寻找宝藏来到了一个什么样的地方呀？
学生回答（石头森林）。
这个森林神奇在什么地方？（都是石头做的）
有哪些石头做的东西？（树、花、动物）
动画片里的世界真神奇，那些动物植物如此栩栩如生好像会开口说话一样，我们接着来看看石头森林中还有哪些会说话的石头？
揭题：“会说话的石头”
引导学生观察石头的特征并进行联想。
PPT展示天然的石头造型，让同学们看看这像什么。
学生回答是乌龟。
教师：这个石头真的很像乌龟，它仿佛在说：“我的龟壳好重呀！这块石头的什么地方最像乌龟呢？为什么？”
学生回答：“它的乌龟壳最像，凹凸不平。”
教师：“根据石头的肌理，这个凹凸不平的纹理可以展开联想。”
再出示几张图片提问同学们这些石头好像在说什么？
师：“石头森林的世界真精彩，同学们想不想也成为石头森林中的一员呢？”
生：“想”。
师：“老师也想，老师通过自己的想象和画笔已经成为石头森林的一员。猜一猜，老师是石头森林里的谁呢？”
出示一块彩绘石头，猜猜老师把它想象成了什么？重點引导学生从不同角度去观察这块石头的形状，上下翻转着去看石头的形状像什么，教师及时表扬鼓励他们的想法。
引导学生从石头的色彩、肌理、质地又能联想到什么（如光滑的海豹，粗糙的海绵宝宝等）。学生发挥想象，教师及时鼓励他们的想法。
展示许多已经改造好的石头图片去印证同学们的想象。
小结：同学们可以根据石头的外形、颜色、肌理等再加上自己的画笔，可以设计出各种各样的植物动物，甚至有的同学还想到了食物。
同学们的想象力都非常棒同学们的桌子上已经放了许多石头，小组讨论看看这些石头通过同学们的想象可以变成什么。可以用铅笔在石头上勾画下。
讨论后请同学展示自己的构想。在这个环节中已经有许多学生想出了组合的形式。
学习彩绘，讲解方法：
同学们刚才以及设计了许多造型了，让我们赶快来学习如何制作吧，确定造型后先用画笔勾画出物体的外形！许多同学已经用铅笔勾画好外形，接着可以上色，用颜料的时候不需要加水，这样颜色会比较鲜艳，老师给你们准备的两支笔一只是尖的，用来画面积比较小的地方，一只像刷子一样的用于画面积比较大的，画好后我们的石头就变得非常的有趣。
根据石头的外形、色彩等特点进行合理想象。
运用夸张、变形等绘画手法让石头变成一件有趣的作品。
学生自主创作，教师巡视，出示课件展示更多的彩绘石头让学生有所借鉴。
学生展示并说说自己石头的故事。
小结、延伸
小小的石头在我们的手里变得非常的生动有趣，他们有的会唱歌有的会说话，感谢同学们给了它们生命。我们除了用画笔创作生命，我们还能用生活中的废弃物进行添加创作，其实石头艺术在生活中随处可见。
生活中都有它们的身影，石头是大自然给我们礼物，我们要珍爱它，只要我们有一颗发现美，创造美的心，我们的生活可以更美好。
反思启示
两次教学相比第二次的教学更加生动有趣，
1、以一个卡通动物形象展示，拉近与学生的距离，引发学生对本课的好奇。
2、以动画短片导入，观看一小段动画片激发学习兴趣。
3、激发创作热情，让我们也成为石头世界的一员，这样的情境设计让学生跟有参与感。
为了让课堂更加生动有趣，情境的设计非常完整，并且能贯穿始末，使学生有强烈的参与感，动画片是小学生最喜欢也是最能接受的，利用动画片设计情境更容易带入感情，整个情境从头贯穿到结束，仿佛带着学生来到了一趟石头王国，也用自己的想法和画笔融入了石头王国中。
情境的设计让学生更加有激情，更加有创作的动力，相互合作中也带动了设计的想法，身临其境地去体会去创作。
第一次教学中的导入是由笔者自己编的拟人化的故事，但是忽略了三年级的学生已经不再相信石头朋友这样的简单故事，所以缺少了许多激情。第二次教学就不一样了，同学们看着动画片已经进入了石头的世界。通过情境的创设使得上课内容更加生动。
寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境的设计不仅有趣，更像是和老师一起去观光旅游，一起去一个神奇的地方探险，身临其境，如梦如幻，同学们在不经意间就感受到了大自然的美，在感受美的同时不由自主地拿起画笔，开始了天马行空的创作。
（磐安县尖山小学镇中心小学 浙江金华）
教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教学的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
在现实的美术教育中大多都是引发学生对大自然、雕塑、工艺美术等本身的美的感悟，如果把这个感觉融入到某个情境中，由内而发的去创作，是我一只考虑的问题。三年级的学生更多的需要对美术课堂的情境设计，需要感受到美术在生活中无处不在，同时也可以通过自己的画笔去美化生活，体现自己的美术能力。
课例描述
第一次试教
三年级的学生动手能力不是很强，有许多的想法但不一定能通过自己的画笔表现出来。笔者为校级公开课《会说话的石头》在三年级一班进行第一次试教。
走进教室笔者就拿出了准备好了的石头，让每个学生都来选择一块自己喜欢的石头，同学们都非常开心，知道能在石头上画画都觉得非常新鲜。
上课笔者用故事的方式进行导入：老师最近结交了一个新朋友，这个朋友每天都给老师讲他们那个世界的故事，同学们想不想认识认识这位朋友呢？展示已经画好的彩绘石头，原来这位朋友是块石头，石头朋友说在他们石头的世界有许多的石头长得非常神奇，让我们来看一看这些石头神奇在哪里呢？
PPT展示天然的石头造型，让同学们看看这像什么（乌龟）。
教師：这个石头真的很像乌龟，它仿佛在说：“我的龟壳好重呀。”
再出示几张图片提问同学们这些石头好像在说什么？
这些石头都如此形象，好像会开口说话一样。
揭题：这节课我们就寻找现实世界中的那些“会说话的石头”。
同学们的桌子上已经准备了许多石头，大家可以试着讨论想象看看是否能让这些普通的石头开口说呢？
同学们讨论得非常好，老师已经听见了很多非常棒的想法。
接下来和老师一起想一想这块石头可以如何变身。
出示一块彩绘石头石头，猜猜老师把它想象成了什么？重点引导学生从不同角度去观察这块石头的形状，上下翻转着去看石头的形状像什么，教师及时表扬鼓励他们的想法。
引导学生从石头的色彩、肌理、质地又能联想到什么（如光滑的海豹，粗糙的海绵宝宝等）。学生发挥想象，教师及时鼓励他们的想法。
展示许多已经改造好的石头图片去印证同学们的想象。
同学们的想象力都非常丰富，一个个都是小小魔法师哦，魔法师们，老师这里有一袋石头等着你们来创造，有哪个魔法师能摸出袋子里的是什么呢？（先在口袋里面摸一摸石头再拿出来观察再说出是什么）。
小结教师：我们在观察石头的时候可以根据石头的形状、色彩、肌理、质地等特点把它想象成一个动物或者植物，或者是一个故事中的人物，可以整体想象也可以局部想象，太奇妙了。
学习彩绘，讲解方法：
同学们刚才已经设计了许多造型了，让我们赶快来学习如何制作吧，确定造型后先用画笔勾画出物体的外形！最后再上色，这样我们的石头就变得非常的有趣。
我们不仅仅可以用画笔绘制石头还可以利用一些废弃物来装饰石头。
学生动手创作单块石头造型作品。
魔法师们让我们来给这些石头施加魔法吧。
出示作业要求：
1、根据石头的外形、色彩等特点进行合理想象。
2、运用夸张、变形等绘画手法让石头变成一件有趣的作品。
3、利用生活中的废弃物给自己的作品进行美化装饰。
学生自主创作，教师巡视。
学生展示并说说自己石头的故事。
学生分组合作进行石头组合创作。
欣赏石头组合造型艺术作品。
“同学们的石头作品都很精彩。下面我们来看看这些石头人物和动物在干什么？”幻灯片出示石头组合造型作品图片，请同学说一说。
分组合作，组织讨论创作主题，或者构思故事情节，达成一致意见后明确分工，并给自己的作品取一个名字。
学生小组开始合作进行石头组合创作。
教师巡视。
小组作品展示。
同学们真棒，老师仿佛听见了好多好多的石头在说话，请小组派一名解说员说一说你们的石头所说的故事。及时表扬学生的合作成果。
小结、诞生
小小的石头在我们的手里变得非常的生动有趣，他们有的会唱歌有的会说话，感谢同学们给了它们生命。我们除了用画笔创作生命，我们还能用生活中的废弃物进行添加创作，其实石头照相艺术在生活中随处可见。
生活中都有它们的身影，石头是大自然给我们礼物，我们要珍爱它，只要我们有一颗发现美，创造美的心，我们的生活可以更美好。
课后反思
1、在开始的课程导入时故事过于简单，三年级学生的思维想象力已经很丰富，对于老师自己编的石头朋友已经不再相信，所以在一开始的导入中就已经失败，整个情境不够完整，没有贯穿始末，没有强烈的参与感。
2、对绘画步骤的讲解不够仔细，许多学生还不懂得如何使用颜料画笔，在颜料里面加入了很多的水，导致在石头上颜色非常的淡，附着力不强，影响了绘画质量。
3、 最后的时间把握上存在不足，教学内容设计过多，同学们基本都绘制出一块石头，组合石头的时间不够，在整体课程安排上还需要缩减。
第二次试教
拿出阿狸的卡通人物，教师：“同学们看看老师给带来了哪位小朋友你们都认识它吗？让我们一起和阿狸去看看它来到了一个什么样的世界？” 视频导入（播放石头森林的剪辑版动画片）
在刚才的故事中阿狸为了寻找宝藏来到了一个什么样的地方呀？
学生回答（石头森林）。
这个森林神奇在什么地方？（都是石头做的）
有哪些石头做的东西？（树、花、动物）
动画片里的世界真神奇，那些动物植物如此栩栩如生好像会开口说话一样，我们接着来看看石头森林中还有哪些会说话的石头？
揭题：“会说话的石头”
引导学生观察石头的特征并进行联想。
PPT展示天然的石头造型，让同学们看看这像什么。
学生回答是乌龟。
教师：这个石头真的很像乌龟，它仿佛在说：“我的龟壳好重呀！这块石头的什么地方最像乌龟呢？为什么？”
学生回答：“它的乌龟壳最像，凹凸不平。”
教师：“根据石头的肌理，这个凹凸不平的纹理可以展开联想。”
再出示几张图片提问同学们这些石头好像在说什么？
师：“石头森林的世界真精彩，同学们想不想也成为石头森林中的一员呢？”
生：“想”。
师：“老师也想，老师通过自己的想象和画笔已经成为石头森林的一员。猜一猜，老师是石头森林里的谁呢？”
出示一块彩绘石头，猜猜老师把它想象成了什么？重點引导学生从不同角度去观察这块石头的形状，上下翻转着去看石头的形状像什么，教师及时表扬鼓励他们的想法。
引导学生从石头的色彩、肌理、质地又能联想到什么（如光滑的海豹，粗糙的海绵宝宝等）。学生发挥想象，教师及时鼓励他们的想法。
展示许多已经改造好的石头图片去印证同学们的想象。
小结：同学们可以根据石头的外形、颜色、肌理等再加上自己的画笔，可以设计出各种各样的植物动物，甚至有的同学还想到了食物。
同学们的想象力都非常棒同学们的桌子上已经放了许多石头，小组讨论看看这些石头通过同学们的想象可以变成什么。可以用铅笔在石头上勾画下。
讨论后请同学展示自己的构想。在这个环节中已经有许多学生想出了组合的形式。
学习彩绘，讲解方法：
同学们刚才以及设计了许多造型了，让我们赶快来学习如何制作吧，确定造型后先用画笔勾画出物体的外形！许多同学已经用铅笔勾画好外形，接着可以上色，用颜料的时候不需要加水，这样颜色会比较鲜艳，老师给你们准备的两支笔一只是尖的，用来画面积比较小的地方，一只像刷子一样的用于画面积比较大的，画好后我们的石头就变得非常的有趣。
根据石头的外形、色彩等特点进行合理想象。
运用夸张、变形等绘画手法让石头变成一件有趣的作品。
学生自主创作，教师巡视，出示课件展示更多的彩绘石头让学生有所借鉴。
学生展示并说说自己石头的故事。
小结、延伸
小小的石头在我们的手里变得非常的生动有趣，他们有的会唱歌有的会说话，感谢同学们给了它们生命。我们除了用画笔创作生命，我们还能用生活中的废弃物进行添加创作，其实石头艺术在生活中随处可见。
生活中都有它们的身影，石头是大自然给我们礼物，我们要珍爱它，只要我们有一颗发现美，创造美的心，我们的生活可以更美好。
反思启示
两次教学相比第二次的教学更加生动有趣，
1、以一个卡通动物形象展示，拉近与学生的距离，引发学生对本课的好奇。
2、以动画短片导入，观看一小段动画片激发学习兴趣。
3、激发创作热情，让我们也成为石头世界的一员，这样的情境设计让学生跟有参与感。
为了让课堂更加生动有趣，情境的设计非常完整，并且能贯穿始末，使学生有强烈的参与感，动画片是小学生最喜欢也是最能接受的，利用动画片设计情境更容易带入感情，整个情境从头贯穿到结束，仿佛带着学生来到了一趟石头王国，也用自己的想法和画笔融入了石头王国中。
情境的设计让学生更加有激情，更加有创作的动力，相互合作中也带动了设计的想法，身临其境地去体会去创作。
第一次教学中的导入是由笔者自己编的拟人化的故事，但是忽略了三年级的学生已经不再相信石头朋友这样的简单故事，所以缺少了许多激情。第二次教学就不一样了，同学们看着动画片已经进入了石头的世界。通过情境的创设使得上课内容更加生动。
寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境的设计不仅有趣，更像是和老师一起去观光旅游，一起去一个神奇的地方探险，身临其境，如梦如幻，同学们在不经意间就感受到了大自然的美，在感受美的同时不由自主地拿起画笔，开始了天马行空的创作。
（磐安县尖山小学镇中心小学 浙江金华）