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摘 要：探索教学方法、更新教学手段、提高教学质量是教育工作者的责任和努力的方向。本文就能源与动力工程专业工程流体力学课程所探索实施的课上课下、线上线下的多方法多组织形式的教学改革实践进行探讨，以期能给同行提供些许借鉴。
关键词：教学改革；教学方法；融合式教学；自由式讨论
目前，高等教育发展的新时代要求教师在教学上以学生学习成效为导向（简称OBE），要求教师在研究中教、学生在探索中学，建构相互尊重、互相探究的学习共同体。如何运用互联网，把握教学课堂的“五位一体”（课堂、校园、社会、国外、网络），实现“互联网+”的效益，是新时代高等教育工作者必须探讨的命题。广西大学能源与动力工程专业是广西优质专业、广西特色专业，入选“教育部第二批卓越工程师教育培养计划”，建设有教育部批准的“国家级工程实践教育中心”。本专业2014年获得广西高等学校优势特色专业建设项目。2015年，作为核心专业入选广西本科高校优势特色专业群。2016年获广西创新创业教育改革示范专业。该专业作为广西汽车内燃机支柱产业的唯一配套专业，人才培养直接为广西支柱产业和“千亿元产业”服务。本文就广西大学能源与动力工程专业工程流体力学课程的融合式教学改革的实践进行探讨。
一、教学理念要先进
课程建设不是单打独斗，而是纳入本专业课程体系的大框架内共同规划。我校通过联合办学、共同研究教学计划和课程设置，制订了鲜明的“两平台三主干”课程体系，强调课程体系的系统性和专业性，加强了课程与专业课程群的建设。使课程的设置更加符合专业的要求，教学效果显著增强。
二、教学内容要更新
教学内容的更新一方面體现在选用最新的国家规划的重点教材。专业规定每三年必须查询并更换最新的符合专业要求的合适教材，每年重新完善课件。另一方面体现在课件制作和授课过程中必须加入贴合课程或贴合专业的最新技术和动向，使知识更贴合时代及技术的前沿。
三、互动与线上线下的融合
1.课前输送
我校第一堂课就开启“雨课堂”授课模式，利用微信公众号，建立课程的班级群。学生可以利用这个公众号收看课件，接受各项任务及进行信息反馈了。通常，上课的前一天，教师会通过微信向学生发送预习的内容及要求，发送相关知识的慕课视频或某个知识点的视频，引领学生进入课程知识点，为新课程的学习打下预习的基础。
2.课堂精致安排，时时互动
更新、完善和改革课程教学模式更是课程实际教学过程中必须去实践的。课堂授课采用雨课堂授课模式，学生可以用手机同步接收课件，可以根据自己听课的实际情况在手机上对每张PPT进行“收藏”“不懂”或“发表说说”操作。学生若觉得哪个知识点重要或需要重新学习就进行“收藏”操作，若某个知识点没有弄清楚，可点击“不懂”按钮，对于不懂的数据，不仅学生可记录下来供课后查看，教师也可以在“雨课堂”课后小结中看到该数据，这样教师就可以根据标记“不懂”数量比较多的PPT进行重新讲解。若学生对教师上课过程中的某个知识点有自己的看法，可以随时点击“发表说说”按钮，这样教师可以第一时间了解学生听课的实际情况，有必要的话，当即就可以解答。当然课堂讲授并不是单纯利用PPT去上课，为了更好地将知识传授给学生并取得较好的授课效果，教师会对相关知识点的辅助视频（动画、录像）进行讲解，让学生理解得更深刻、更透彻，同时更生动、更直观。为了检验学生的听课效果、提高其听课注意力，教师还会随堂发送一些抢答题目，答题又快又准的学生可以被系统自动记录，教师根据记录情况进行口头或红包奖励。
3.课后的讨论与升华
除了利用微信进行授课、互动外，教师可对课程知识点进行研究，规划适量的自由讨论主题。讨论的主题可以是教师根据课程内容和进度指定，也可以是学生针对生活实际或自然现象自定。每一学年自由讨论的主题可以根据专业新技术的发展及不同级学生的特点自由设定。
例如，2014年春季学期，依据本专业的培养方向对2012级学生课程规划了4个讨论主题（如图1）：
对于第1个主题，每位学生都提交了讨论报告，对于第2、3个主题，学生以小组的形式提交了讨论报告，对于第4个主题，有兴趣的学生以个人或小组的形式提交了报告。
值得一提的是，课上教师只进行问题的提出，查资料写报告都是学生利用课余时间通过图书馆及网络等自行完成的。学生以自由式讨论的成果为基础，进一步申报了大学生创新实践项目。“生物燃料对不同结构柴油机适用性的试验研究”和“工程流体力学综合试验台的制备及试验信息平台的搭建”均获得立项并已经结题，其中“生物燃料对不同结构柴油机适用性的试验研究”项目结题获得优秀称号。
4.实验与拓展训练
除精心安排授课之外，教师还对学生进行实验方面的拓展训练：学生必须完成3个实验，其中2个是指定实验，还有1个是选做实验。选做实验可以在选做实验列单中进行选择，也可以是自己想出来的实验。当然，所有选做实验均需自己列出实验目的、实验原理及实验步骤，并独立完成。独立设计的实验还可以拿到讨论课进行讨论及寻求教师帮助。经过拓展式训练，学生愿意通过实验验证自己的想法，愿意通过讨论开拓自己的思路，使得他们不再胆怯，更为自己的才能得到施展而自豪。
四、教学管理方式要灵活
除课堂可以进行多方法教学、课内外进行多模式融合外，课程管理也相对灵活。教师可以根据考核方法的多少、考核内容的难易程度，自主确定课程成绩中的组成结构和比例，自主确定考核方式。这样，教师就可以大胆地进行课程改革和实践，而不用受到过多的束缚，使改革更有成效。
五、结语
教改是新时代赋予教师的要求和使命。结合专业特点、课程特点、学生特点的新形式、新方法的“互联网+”效益的教学探索与实践，是每个教育工作者义不容辞的责任。
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2016JGB110，2016JGZ102）。
作者简介：李会芬（1972— ），女，河北定州人，副教授。 3.研究生对自己的职业生涯规划较为模糊
关键词：教学改革；教学方法；融合式教学；自由式讨论
目前，高等教育发展的新时代要求教师在教学上以学生学习成效为导向（简称OBE），要求教师在研究中教、学生在探索中学，建构相互尊重、互相探究的学习共同体。如何运用互联网，把握教学课堂的“五位一体”（课堂、校园、社会、国外、网络），实现“互联网+”的效益，是新时代高等教育工作者必须探讨的命题。广西大学能源与动力工程专业是广西优质专业、广西特色专业，入选“教育部第二批卓越工程师教育培养计划”，建设有教育部批准的“国家级工程实践教育中心”。本专业2014年获得广西高等学校优势特色专业建设项目。2015年，作为核心专业入选广西本科高校优势特色专业群。2016年获广西创新创业教育改革示范专业。该专业作为广西汽车内燃机支柱产业的唯一配套专业，人才培养直接为广西支柱产业和“千亿元产业”服务。本文就广西大学能源与动力工程专业工程流体力学课程的融合式教学改革的实践进行探讨。
一、教学理念要先进
课程建设不是单打独斗，而是纳入本专业课程体系的大框架内共同规划。我校通过联合办学、共同研究教学计划和课程设置，制订了鲜明的“两平台三主干”课程体系，强调课程体系的系统性和专业性，加强了课程与专业课程群的建设。使课程的设置更加符合专业的要求，教学效果显著增强。
二、教学内容要更新
教学内容的更新一方面體现在选用最新的国家规划的重点教材。专业规定每三年必须查询并更换最新的符合专业要求的合适教材，每年重新完善课件。另一方面体现在课件制作和授课过程中必须加入贴合课程或贴合专业的最新技术和动向，使知识更贴合时代及技术的前沿。
三、互动与线上线下的融合
1.课前输送
我校第一堂课就开启“雨课堂”授课模式，利用微信公众号，建立课程的班级群。学生可以利用这个公众号收看课件，接受各项任务及进行信息反馈了。通常，上课的前一天，教师会通过微信向学生发送预习的内容及要求，发送相关知识的慕课视频或某个知识点的视频，引领学生进入课程知识点，为新课程的学习打下预习的基础。
2.课堂精致安排，时时互动
更新、完善和改革课程教学模式更是课程实际教学过程中必须去实践的。课堂授课采用雨课堂授课模式，学生可以用手机同步接收课件，可以根据自己听课的实际情况在手机上对每张PPT进行“收藏”“不懂”或“发表说说”操作。学生若觉得哪个知识点重要或需要重新学习就进行“收藏”操作，若某个知识点没有弄清楚，可点击“不懂”按钮，对于不懂的数据，不仅学生可记录下来供课后查看，教师也可以在“雨课堂”课后小结中看到该数据，这样教师就可以根据标记“不懂”数量比较多的PPT进行重新讲解。若学生对教师上课过程中的某个知识点有自己的看法，可以随时点击“发表说说”按钮，这样教师可以第一时间了解学生听课的实际情况，有必要的话，当即就可以解答。当然课堂讲授并不是单纯利用PPT去上课，为了更好地将知识传授给学生并取得较好的授课效果，教师会对相关知识点的辅助视频（动画、录像）进行讲解，让学生理解得更深刻、更透彻，同时更生动、更直观。为了检验学生的听课效果、提高其听课注意力，教师还会随堂发送一些抢答题目，答题又快又准的学生可以被系统自动记录，教师根据记录情况进行口头或红包奖励。
3.课后的讨论与升华
除了利用微信进行授课、互动外，教师可对课程知识点进行研究，规划适量的自由讨论主题。讨论的主题可以是教师根据课程内容和进度指定，也可以是学生针对生活实际或自然现象自定。每一学年自由讨论的主题可以根据专业新技术的发展及不同级学生的特点自由设定。
例如，2014年春季学期，依据本专业的培养方向对2012级学生课程规划了4个讨论主题（如图1）：
对于第1个主题，每位学生都提交了讨论报告，对于第2、3个主题，学生以小组的形式提交了讨论报告，对于第4个主题，有兴趣的学生以个人或小组的形式提交了报告。
值得一提的是，课上教师只进行问题的提出，查资料写报告都是学生利用课余时间通过图书馆及网络等自行完成的。学生以自由式讨论的成果为基础，进一步申报了大学生创新实践项目。“生物燃料对不同结构柴油机适用性的试验研究”和“工程流体力学综合试验台的制备及试验信息平台的搭建”均获得立项并已经结题，其中“生物燃料对不同结构柴油机适用性的试验研究”项目结题获得优秀称号。
4.实验与拓展训练
除精心安排授课之外，教师还对学生进行实验方面的拓展训练：学生必须完成3个实验，其中2个是指定实验，还有1个是选做实验。选做实验可以在选做实验列单中进行选择，也可以是自己想出来的实验。当然，所有选做实验均需自己列出实验目的、实验原理及实验步骤，并独立完成。独立设计的实验还可以拿到讨论课进行讨论及寻求教师帮助。经过拓展式训练，学生愿意通过实验验证自己的想法，愿意通过讨论开拓自己的思路，使得他们不再胆怯，更为自己的才能得到施展而自豪。
四、教学管理方式要灵活
除课堂可以进行多方法教学、课内外进行多模式融合外，课程管理也相对灵活。教师可以根据考核方法的多少、考核内容的难易程度，自主确定课程成绩中的组成结构和比例，自主确定考核方式。这样，教师就可以大胆地进行课程改革和实践，而不用受到过多的束缚，使改革更有成效。
五、结语
教改是新时代赋予教师的要求和使命。结合专业特点、课程特点、学生特点的新形式、新方法的“互联网+”效益的教学探索与实践，是每个教育工作者义不容辞的责任。
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2016JGB110，2016JGZ102）。
作者简介：李会芬（1972— ），女，河北定州人，副教授。 3.研究生对自己的职业生涯规划较为模糊