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[摘要]辅导员是高校思想政治工作队伍的重要组成部分，辅导员的工作涉及到学院的各个方面，工作是否到位。工作效果是否突出，这将直接关系到大学生在成人、成才。；同是、高职院校的深层次发展，对专职辅导员提出了更高的要求。这种要求与院校对辅导员的培养不可分割。
[关键词]民办(高职)；辅导员；培养；发展
1 民办(9离职)院校专职辅导员的构成
民办(高职)院校专职辅导员与高校专职辅导之间存在一定的差异，这种差异主要表现在年龄、职称、学历教育、男女比例。通过以下图表对辅导员的构成进行分析：
1.1 表1是对我省几所高职院校与高校专职辅导员年龄、男女比例的分析：
分析结果：民办(高职)院校辅导员年龄20～30人员所占比例明显高于高等院校，而高等院校辅导员年龄30以上人员所占比例明显高于民办(高职)院校，辅导员男女比例比较接近；基本上可以看出，民办(高职)院校专职辅导员队伍的构成趋向年轻化。
1.2 表2是对我省几所高职院校与高等院校专职辅导员学历教育、职称的分析：
分析结果：民办(高职)院校辅导员学历教育本科以下、职称为初级人员所占比例要高；而高等院校辅导员学历教育本科以上、职称为中级人员所占比例要高。基本上可以看出，民办(高职)院校专职辅导员队伍的学历教育有待进一步提高。
2 民办(高职)院校辅导员存在的问题
民办院校辅导员的聘任对学历、阅历的要求不高，具有相对的狭隘性；因此辅导员队伍个人素质参差不齐，存在的问题也就比较突出，主要问题有以下几个：
2.1 辅导员自身学历教育问题：从表2看出，民办院校的多数辅导员自身学历教育为大专层次，基本上可以推断出他们的自身知识结构不牢固，考虑问题不前面；在学生工作方法上缺乏创新、这就对学生在学习上、思想上的引导需要相当的时间。
2.2 辅导员师德问题：从表1看出，可以推断年轻的辅导员在师德上存在以下几个问题：
2.2.1 政治素质欠强化：对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的基本原理不够精通；在复杂形势不能够保持清醒的头脑和是非判断力。
2.2.2 岗位意识欠强化：如前少数学生政治观念模糊，价值取向失衡，奉献意识淡薄，与高校思想教育弱化、辅导员岗位职责不明不无关系，因此高等学校辅导员必须加强自身岗位意识，重塑岗位形象。
2.2.3 品行欠端正：那种“辅导员不做，要学生做”的重言轻行、言传与身教相脱离的教育必然苍白无力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这种为师的威望和人格的力量，以自身最佳的师德境界、师德规范和师德行为，成为遵纪守法、践行师德的模范，并以模范行为“无声胜有声”为学生做出表率，积极地影响和教育学生，以身作则，在学生心中树立起一座“德高为范”的丰碑。
2.2.4 业务知识欠精炼：辅导员担负着德识育人的多重任务：一是要向学生系统地传授以邓小平理论及“三个代表”重要思想为中心内容的马克思主义理论知识；二是要研究和回答大学生在学习生活中经常遇到的社会普遍关心的热点和难点问题；三是要教会学生怎样生活，怎样做人，怎样去实现远大理想和充分体现人生价值；四是要培养学生分析问题和解决问题的能力等等。
2.3 辅导员工作能力问题：民办辅导员的工作涉及各个方面，对学校、辅导员、学生来讲，工作的效果是关键；效果的突出是建立在辅导员能力的基础上。从民办院校的改革、发展、稳定的大局来看，应着手解决辅导员工作能力上存在的相关问题。
2.3.1 辅导员对学生行为的规范化管理能力：这是辅导员工作的主要任务。内容为教室、寝室卫生、请(销)假、上课考勤、学年小结、评优评先、作息制度、奖勤补免等经费；大学生的文明行为要求；安全保卫、奖惩等管理。管理工作要做到一视同仁，从严要求，按章办事，要做到量化、数据化，耐心细致，严肃认真；要做到制度化、规范化，要从头做起，持之以恒。
2.3.2 辅导员对班级文化建设的能力：辅导员要清楚，学生文化是班级文化的组成核心；它与班级有着密不可分的联系。学生的社会倾向性，对学生的思想道德、文化科学、理想、抱负和个性的形成有很大的影响。这就需要辅导员具备引导和接纳学生文化的策略；重视学生的文化人格教育、营造师生共同价值观、鼓励学生积极参与班级生活等能力。
3 辅导员的培养
辅导员担负着德识育人的多重任务，民办(高职)院校对辅导员的培养应该有计划、有步骤的进行；通过培养来提高辅导员的政治素质、业务水平、工作能力等。辅导员能力提高了，工作效果就更加突出，进一步巩固院校的稳定与发展。
3.1 辅导员政治素质的培养：培养的主要内容是：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。通过培训增强辅导员对党的认识，牢固树立马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想在高校中的主导地位。
3.2 辅导员业务水平的培养：民办(高职)院校首先在辅导员的选拔上把关不严，这就使的辅导员的业务水平小同大异。在当前信息爆炸时代，用传统的教育观念和教育手段已不适应新的发展趋势，对辅导员的业务水平提出了更高的要求。只有通过对辅导员业务水平的培养与培训，使它们通过学习掌握新的知识、新的教育理念、不断的研究学习教育学、心理学等方面的知识，才能进一步提高业务水平；还须加强对职业发展规划、就业指导和心理健康咨询等方面知识的学习。
3.3 辅导员的师德培养：辅导员是塑造大学生人格的灵魂工程师，其一言一行对学生都起着潜移默化的作用。这就要求辅导员自身不仅要有坚定正确的政治方向，还要求有较高的师德修养。对辅导员的培训本着“爱岗敬业，热爱学生”为出发点；爱岗敬业，就是要求辅导员忠诚于党和人民的事业，勇于奉献、乐于奉献，勤勤恳恳、兢兢业业地做好自己的本职工作，把培养学生成才视为自身价值的体现，把全心全意为学生服务作为自己人生的信条。热爱学生，就是要求我们带着爱心去教育引导帮助每一个学生，尊重他们、信任他们。真正成为他们的良师益友。
从校方来讲，不仅要充分重视辅导员队伍建设，更要为辅导员们营造一个宽松的工作环境，少给辅导员施加太多的压力，多给辅导员搭建发展的平台，让广大辅导员真正感受到从事该职业的荣耀，愿为高校辅导员事业奋斗一生。
参考文献
[1]马丽娟、王锋。浅谈高校辅导员工作中存在的问题及对策[J]《辽宁行政学院院报》，2008年第4期
[2]王集令、对高校辅导员师德建设的思考[M]，北京：华电工会网，2005、10、10
[3]姜华帅、对高校辅导员选拔、使用和培养的探讨，《思想政治教育》月刊
[4]胡宝征，高校辅导员人格对大学生人格养成的影响[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008
[5]王晓霞，关于加强高校辅导员自身修养的思考[J]，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2004，(S2)
[6]王栋，高校政治辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设[J]，青岛大学师范学院学报，2004，(04)
[关键词]民办(高职)；辅导员；培养；发展
1 民办(9离职)院校专职辅导员的构成
民办(高职)院校专职辅导员与高校专职辅导之间存在一定的差异，这种差异主要表现在年龄、职称、学历教育、男女比例。通过以下图表对辅导员的构成进行分析：
1.1 表1是对我省几所高职院校与高校专职辅导员年龄、男女比例的分析：
分析结果：民办(高职)院校辅导员年龄20～30人员所占比例明显高于高等院校，而高等院校辅导员年龄30以上人员所占比例明显高于民办(高职)院校，辅导员男女比例比较接近；基本上可以看出，民办(高职)院校专职辅导员队伍的构成趋向年轻化。
1.2 表2是对我省几所高职院校与高等院校专职辅导员学历教育、职称的分析：
分析结果：民办(高职)院校辅导员学历教育本科以下、职称为初级人员所占比例要高；而高等院校辅导员学历教育本科以上、职称为中级人员所占比例要高。基本上可以看出，民办(高职)院校专职辅导员队伍的学历教育有待进一步提高。
2 民办(高职)院校辅导员存在的问题
民办院校辅导员的聘任对学历、阅历的要求不高，具有相对的狭隘性；因此辅导员队伍个人素质参差不齐，存在的问题也就比较突出，主要问题有以下几个：
2.1 辅导员自身学历教育问题：从表2看出，民办院校的多数辅导员自身学历教育为大专层次，基本上可以推断出他们的自身知识结构不牢固，考虑问题不前面；在学生工作方法上缺乏创新、这就对学生在学习上、思想上的引导需要相当的时间。
2.2 辅导员师德问题：从表1看出，可以推断年轻的辅导员在师德上存在以下几个问题：
2.2.1 政治素质欠强化：对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的基本原理不够精通；在复杂形势不能够保持清醒的头脑和是非判断力。
2.2.2 岗位意识欠强化：如前少数学生政治观念模糊，价值取向失衡，奉献意识淡薄，与高校思想教育弱化、辅导员岗位职责不明不无关系，因此高等学校辅导员必须加强自身岗位意识，重塑岗位形象。
2.2.3 品行欠端正：那种“辅导员不做，要学生做”的重言轻行、言传与身教相脱离的教育必然苍白无力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这种为师的威望和人格的力量，以自身最佳的师德境界、师德规范和师德行为，成为遵纪守法、践行师德的模范，并以模范行为“无声胜有声”为学生做出表率，积极地影响和教育学生，以身作则，在学生心中树立起一座“德高为范”的丰碑。
2.2.4 业务知识欠精炼：辅导员担负着德识育人的多重任务：一是要向学生系统地传授以邓小平理论及“三个代表”重要思想为中心内容的马克思主义理论知识；二是要研究和回答大学生在学习生活中经常遇到的社会普遍关心的热点和难点问题；三是要教会学生怎样生活，怎样做人，怎样去实现远大理想和充分体现人生价值；四是要培养学生分析问题和解决问题的能力等等。
2.3 辅导员工作能力问题：民办辅导员的工作涉及各个方面，对学校、辅导员、学生来讲，工作的效果是关键；效果的突出是建立在辅导员能力的基础上。从民办院校的改革、发展、稳定的大局来看，应着手解决辅导员工作能力上存在的相关问题。
2.3.1 辅导员对学生行为的规范化管理能力：这是辅导员工作的主要任务。内容为教室、寝室卫生、请(销)假、上课考勤、学年小结、评优评先、作息制度、奖勤补免等经费；大学生的文明行为要求；安全保卫、奖惩等管理。管理工作要做到一视同仁，从严要求，按章办事，要做到量化、数据化，耐心细致，严肃认真；要做到制度化、规范化，要从头做起，持之以恒。
2.3.2 辅导员对班级文化建设的能力：辅导员要清楚，学生文化是班级文化的组成核心；它与班级有着密不可分的联系。学生的社会倾向性，对学生的思想道德、文化科学、理想、抱负和个性的形成有很大的影响。这就需要辅导员具备引导和接纳学生文化的策略；重视学生的文化人格教育、营造师生共同价值观、鼓励学生积极参与班级生活等能力。
3 辅导员的培养
辅导员担负着德识育人的多重任务，民办(高职)院校对辅导员的培养应该有计划、有步骤的进行；通过培养来提高辅导员的政治素质、业务水平、工作能力等。辅导员能力提高了，工作效果就更加突出，进一步巩固院校的稳定与发展。
3.1 辅导员政治素质的培养：培养的主要内容是：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。通过培训增强辅导员对党的认识，牢固树立马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想在高校中的主导地位。
3.2 辅导员业务水平的培养：民办(高职)院校首先在辅导员的选拔上把关不严，这就使的辅导员的业务水平小同大异。在当前信息爆炸时代，用传统的教育观念和教育手段已不适应新的发展趋势，对辅导员的业务水平提出了更高的要求。只有通过对辅导员业务水平的培养与培训，使它们通过学习掌握新的知识、新的教育理念、不断的研究学习教育学、心理学等方面的知识，才能进一步提高业务水平；还须加强对职业发展规划、就业指导和心理健康咨询等方面知识的学习。
3.3 辅导员的师德培养：辅导员是塑造大学生人格的灵魂工程师，其一言一行对学生都起着潜移默化的作用。这就要求辅导员自身不仅要有坚定正确的政治方向，还要求有较高的师德修养。对辅导员的培训本着“爱岗敬业，热爱学生”为出发点；爱岗敬业，就是要求辅导员忠诚于党和人民的事业，勇于奉献、乐于奉献，勤勤恳恳、兢兢业业地做好自己的本职工作，把培养学生成才视为自身价值的体现，把全心全意为学生服务作为自己人生的信条。热爱学生，就是要求我们带着爱心去教育引导帮助每一个学生，尊重他们、信任他们。真正成为他们的良师益友。
从校方来讲，不仅要充分重视辅导员队伍建设，更要为辅导员们营造一个宽松的工作环境，少给辅导员施加太多的压力，多给辅导员搭建发展的平台，让广大辅导员真正感受到从事该职业的荣耀，愿为高校辅导员事业奋斗一生。
参考文献
[1]马丽娟、王锋。浅谈高校辅导员工作中存在的问题及对策[J]《辽宁行政学院院报》，2008年第4期
[2]王集令、对高校辅导员师德建设的思考[M]，北京：华电工会网，2005、10、10
[3]姜华帅、对高校辅导员选拔、使用和培养的探讨，《思想政治教育》月刊
[4]胡宝征，高校辅导员人格对大学生人格养成的影响[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008
[5]王晓霞，关于加强高校辅导员自身修养的思考[J]，陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2004，(S2)
[6]王栋，高校政治辅导员队伍的“专业化”培养与“职业化”建设[J]，青岛大学师范学院学报，2004，(04)