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摘要：我现在任教的是二年级的数学，对于怎样提高课堂教学质量，我也是花了不少工夫来思考。本文从课前、课中、课后三个方面来论述小学数学课堂教学。
关键词：低年级；数学；课堂教学
一、课前
教师课前要准备充分，明确教学目标。首先，上课前要广泛地查阅资料，写出与本班学生相符的教学设计。第二，我们应该熟悉教案和教材，架起教案和教材与课堂的桥梁。第三，准备好充分的教具，使课堂教学锦上添花。第四，做到课前候课。总之，课前准备越充分，课堂效率也会越高。
二、课中
（一）新授
1、多以故事或问题情境的形式导入新课
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。
设置问题情境，激发学生的求知欲望，这样学生就会想急于解决这个问题，专心听课，解决心中的疑惑。例如，在教学二年级两位数减两位数时，课件出示北京申奥成功的喜庆场面，学生情绪高涨，随即马上出示北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔等城市的票数，抛出问题：为什么北京赢了？你能提出用减法解决的问题吗？课堂的参与度很高，达到了这堂课的教学目标。
2、教学中注重学生的动手实践
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。”在数学教学中，我们应该巧妙地设计动手实践的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识的原理和规律，感悟数学知识的魅力。要低年级学生一节课40分钟都规规矩矩地坐在教室里听课基本上是不可能的，如果能经常让他们在课堂活动活动，这样不仅能使学生对知识理解的更透彻，同时也增强了动手操作能力，激发了学习数学的兴趣。例如，在教学二年级统一长度单位时，我就放手让学生用硬币、曲别针、正方体等学具量数学书的宽，使学生亲身经历知识形成的过程，从而得出结论：要用统一物品来量不同物体的长，才能比较长短。
3、时刻关注学生，及时恰当地给与评价
低年级学生注意力集中时间短，最多也不超过20分钟，一点点小事就会分心，所以要时刻关注学生的一举一动，一但学生出现了开小差的情况就要马上停止讲课，提醒学生，当学生回答问题时，不管对与错，教师都要及时给与评价，让学生知道自己回答得怎样。尝试换个思路激励学生，找到学生身上的闪光点，这样学生敢于并且乐于回答问题，让课堂更精彩。
案例：数学课堂上，老师让学生口答求棱长1厘米的正方体的表面积。小强说是6平方厘米。教师追问：你是怎样求的？小强响亮地回答道：1×6=6（平方厘米）。教室里立即响起一阵哄笑声，有的同学还在窃窃私语：这么简单的问题都不会！小强的脸上写满了难堪。老师没有责怪小强，而是微笑这问：你是怎么想的？小强咬咬嘴唇，摇摇头。
师：没关系，说说你的想法。
小强：我说的不对。
师：你说得不对，那他们的就一定对啦？
小强：点点头。
师：你很会欣赏人，老师很欣赏你这一点，不过老师更欣赏你大胆地表达自己的想法，哪怕错了也没关系。（小强犹豫了一会，抬起头来，遇见了老师那么亲切鼓励的目光）
小强：一个面的面积是1，6个面的面积就是6.
师：你们认为对吗？
学生（齐声说）：对！（小强的脸上荡漾着自豪的微笑）
案例中这位教师及时给与学生评价，让学生找到了自信，有勇气大胆地表达自己的想法。
（二）练习
1、习题设计要有层次性，呈现形式多样
单一重复的练习，不仅学生的能力得不到提升，而且会使学生失去学习数学的兴趣。所以练习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。如果习题过浅或份量太少，学生轻而易举地完成，不但应有的知识得不到巩固，而且会使学生产生自满情绪。如果题目过难或份量过大使学生不能在规定的时间内完成，会使学生丧失信心。因此设计练习题时一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题，每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。大题之间，小题之间都环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。使学生人人都能参与，给每个学生一个自我提升的空间，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
例如：在教二年级数学“求比一个数少几的数”时，教材第23页例4例题可以以这样的文字出现
二（1）班得了16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班得了多少面小红旗？（基础练习）
二（1）班得了16面小红旗，三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得了多少面小红旗？（拓展提高）
二（1）班得了16面小红旗，四（1）班比二（1）班多2面，四（1）班有多少面红旗？（拓展提高）
同时还可以设计这样的辩证练习，从中总结出已知较大数求较小数用减法，反之则用加法。
1）小猴有8个苹果，小兔的苹果比小猴多5个，小兔有多少个苹果？
2）小猴有8个苹果，小猴的苹果比小熊多5个，小熊有多少个苹果？
3）小猴有8个苹果，小猴的苹果比小猫少5个，小熊有多少个苹果？
2、在数学游戏中进行知识的巩固
游戏能调动学生的多种感官参与，激发学生的学习热情。儿童注意的特点是无意注意站优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。
三、课后
（一）课后作业与课堂紧密衔接
低年级一般不布置书面作业，原则上为口头作业。为了巩固课堂学习的效果，可适当布置与当天教学有关的口头作业。例如，在教学线段的认识时，课后作业就可布置为：找找家里哪些地方有线段，动手量一量它们有多长，并记录下你量的结果。这样的作业，不仅使学生巩固了对线段的认识，同时学生还在量的过程中提高了动手操作能力，在记录时又提高了学生整理数据的能力。
（二）教师及时反思总结
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”他永远只停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，部位专家，相信自己才是處理自己问题的专家。所以，教师要及时反思，才能在下一次的教学中有所进步。
作者简介：郭蕾（1990.10），女，汉族，湖南长沙，本科，小学数学二级教师。
关键词：低年级；数学；课堂教学
一、课前
教师课前要准备充分，明确教学目标。首先，上课前要广泛地查阅资料，写出与本班学生相符的教学设计。第二，我们应该熟悉教案和教材，架起教案和教材与课堂的桥梁。第三，准备好充分的教具，使课堂教学锦上添花。第四，做到课前候课。总之，课前准备越充分，课堂效率也会越高。
二、课中
（一）新授
1、多以故事或问题情境的形式导入新课
事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。
设置问题情境，激发学生的求知欲望，这样学生就会想急于解决这个问题，专心听课，解决心中的疑惑。例如，在教学二年级两位数减两位数时，课件出示北京申奥成功的喜庆场面，学生情绪高涨，随即马上出示北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔等城市的票数，抛出问题：为什么北京赢了？你能提出用减法解决的问题吗？课堂的参与度很高，达到了这堂课的教学目标。
2、教学中注重学生的动手实践
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。”在数学教学中，我们应该巧妙地设计动手实践的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识的原理和规律，感悟数学知识的魅力。要低年级学生一节课40分钟都规规矩矩地坐在教室里听课基本上是不可能的，如果能经常让他们在课堂活动活动，这样不仅能使学生对知识理解的更透彻，同时也增强了动手操作能力，激发了学习数学的兴趣。例如，在教学二年级统一长度单位时，我就放手让学生用硬币、曲别针、正方体等学具量数学书的宽，使学生亲身经历知识形成的过程，从而得出结论：要用统一物品来量不同物体的长，才能比较长短。
3、时刻关注学生，及时恰当地给与评价
低年级学生注意力集中时间短，最多也不超过20分钟，一点点小事就会分心，所以要时刻关注学生的一举一动，一但学生出现了开小差的情况就要马上停止讲课，提醒学生，当学生回答问题时，不管对与错，教师都要及时给与评价，让学生知道自己回答得怎样。尝试换个思路激励学生，找到学生身上的闪光点，这样学生敢于并且乐于回答问题，让课堂更精彩。
案例：数学课堂上，老师让学生口答求棱长1厘米的正方体的表面积。小强说是6平方厘米。教师追问：你是怎样求的？小强响亮地回答道：1×6=6（平方厘米）。教室里立即响起一阵哄笑声，有的同学还在窃窃私语：这么简单的问题都不会！小强的脸上写满了难堪。老师没有责怪小强，而是微笑这问：你是怎么想的？小强咬咬嘴唇，摇摇头。
师：没关系，说说你的想法。
小强：我说的不对。
师：你说得不对，那他们的就一定对啦？
小强：点点头。
师：你很会欣赏人，老师很欣赏你这一点，不过老师更欣赏你大胆地表达自己的想法，哪怕错了也没关系。（小强犹豫了一会，抬起头来，遇见了老师那么亲切鼓励的目光）
小强：一个面的面积是1，6个面的面积就是6.
师：你们认为对吗？
学生（齐声说）：对！（小强的脸上荡漾着自豪的微笑）
案例中这位教师及时给与学生评价，让学生找到了自信，有勇气大胆地表达自己的想法。
（二）练习
1、习题设计要有层次性，呈现形式多样
单一重复的练习，不仅学生的能力得不到提升，而且会使学生失去学习数学的兴趣。所以练习题的设计，既要适合自己学生，又要适合教学内容。如果习题过浅或份量太少，学生轻而易举地完成，不但应有的知识得不到巩固，而且会使学生产生自满情绪。如果题目过难或份量过大使学生不能在规定的时间内完成，会使学生丧失信心。因此设计练习题时一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题，每题之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。大题之间，小题之间都环环紧扣、步步升高，形成一个有机结合的知识链。整个练习题设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。使学生人人都能参与，给每个学生一个自我提升的空间，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
例如：在教二年级数学“求比一个数少几的数”时，教材第23页例4例题可以以这样的文字出现
二（1）班得了16面小红旗，二（2）班比二（1）班少3面，二（2）班得了多少面小红旗？（基础练习）
二（1）班得了16面小红旗，三（1）班比二（1）班少2面，三（1）班得了多少面小红旗？（拓展提高）
二（1）班得了16面小红旗，四（1）班比二（1）班多2面，四（1）班有多少面红旗？（拓展提高）
同时还可以设计这样的辩证练习，从中总结出已知较大数求较小数用减法，反之则用加法。
1）小猴有8个苹果，小兔的苹果比小猴多5个，小兔有多少个苹果？
2）小猴有8个苹果，小猴的苹果比小熊多5个，小熊有多少个苹果？
3）小猴有8个苹果，小猴的苹果比小猫少5个，小熊有多少个苹果？
2、在数学游戏中进行知识的巩固
游戏能调动学生的多种感官参与，激发学生的学习热情。儿童注意的特点是无意注意站优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。
三、课后
（一）课后作业与课堂紧密衔接
低年级一般不布置书面作业，原则上为口头作业。为了巩固课堂学习的效果，可适当布置与当天教学有关的口头作业。例如，在教学线段的认识时，课后作业就可布置为：找找家里哪些地方有线段，动手量一量它们有多长，并记录下你量的结果。这样的作业，不仅使学生巩固了对线段的认识，同时学生还在量的过程中提高了动手操作能力，在记录时又提高了学生整理数据的能力。
（二）教师及时反思总结
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”他永远只停留在一个新手型教师的水准上。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书，不唯上，部位专家，相信自己才是處理自己问题的专家。所以，教师要及时反思，才能在下一次的教学中有所进步。
作者简介：郭蕾（1990.10），女，汉族，湖南长沙，本科，小学数学二级教师。