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摘 要： 新课程的改革需要教师在课堂上不断践行新的标准才能得以实现，作为小学数学老师，我们必须有效地约束我们在课堂上的行为，采取行之有效的教学方法，才能提高教学效率，使教学质量越来越好。那么，在小学数学教学过程中，教师应该采取什么样的行为才能使我们的学生有所收获，才能提高课堂教学效率呢？我们可以简单做一下研究，希望对各位教师的教学有所帮助。
关键词： 小学数学 新课程改革 教学行为
一、教师把教学主动权还给学生，以学生为教学的主体
传统教学过程中都是教师主动把知识传输给学生，学生作为被动接受的个体而存在，这样的教学导致学生不敢表达自己的想法和问题，课堂氛围也不够活跃，那么新课程改革之后，教师应该如何做才能保证课堂教学效率有所提高呢？首先，教师要做的就是改变以往“填鸭式”的教学方法，不再把知识一股脑地全部倒给学生，而是在教学中充分引导学生，引发学生主动学习的欲望，以学生为教学的主体，让学生决定教什么而不是老师要我学什么。举例而言：教师在讲述加减乘除四则运算的时候，老师可以拿出一部分课堂时间让学生进行预习工作，在学生预习完毕之后询问学生：“大家都已经预习完了，那么我想问一下大家，什么是加法呢？加法是怎么来计算的呢？大家在预习完之后都有哪些疑问需要咱们一起讨论解决呢？”教师充分重视学生的主体地位，让学生决定讲什么。那么，这一节课所讲述的内容都是学生渴望学习到的，学生的学习效率才会高，课堂氛围也才能活跃，教师和学生才能感到轻松。
二、教师要充分注重教学方法，引发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学过程中要充分激发学生对数学知识的学习兴趣呢？首先，老师可以帮助学生创设教学情境吸引的学生兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使学生感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授学生分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢？那就是1除以2也就是1/2，这就是分数。我们的生活中经常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引学生的兴趣，使学生爱上数学；其次，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小学生总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是学生对于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要浓厚的多，因此教师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，教师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，如果教师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让学生更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提高。这样的教学过程也更能吸引学生对数学的兴趣；最后，教师可以采取分小组合作教学的方式让学生进行学习。新课程标准要求教师在教学过程中善用小组合作的方式提高教学效率，让学生针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：教师在教授过程中学生总会遇到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让学生自由进行分组，然后展开小组讨论，最后根据让每个小组都根据自己讨论的结果进行发言，从而引导学生进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让学生发言也更能吸引学生对学习的兴趣。
三、教师有效约束自己的行为，不打击学生的自信心和自尊心
在教学过程中不可避免的就是学生和老师之间的沟通，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是需要老师对学生所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师对于给出错误答案的学生是这样评价的：“你回答得不对，这样答是错的，你这样考虑问题的话一个也答不对。”这种评价形式严重伤害了学生的自尊心和自信心，导致学生不愿意再回答问题，对于数学学习也失去了信心。但是如果教师能够这样引导学生：“首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，但是这个问题咱们是不是从这方面来想会更好呢一些呢？你的思路很好，但是可能跟老师的不太一样，咱们可以探讨一下。”如果教师在教学过程中对于给出错误答案的学生这样评价，那么我想，在下次遇到问题的时候，这个学生依旧愿意把自己的想法表达出来。第二种评价的形式更能鼓励学生学习、思考，对于教学起到了很大的促进作用。
四、合理布置家庭作业
在课程结束的时候，老师难免会设置家庭作业让学生完成，很多老师认为数学就是靠做题才能让学生进步，因此会布置一大堆的习题让学生完成，加重了学生的作业负担，也无形中剥夺了学生玩的权利，因此，教师在课程结束之后要合理布置家庭作业，不取多而取精，每一道题都能让学生学到一定的知识，引发学生的思考，而不是追求习题的数量而忘记了质量的保证。合理布置家庭作业，让学生在作业中也能得到提高，而且作业不能太繁重占用太多课下的时间，这样留作业的形式更能让学生喜欢数学老师，因为老师充分注重了学生的感受，所以学生愿意在老师的课堂上有更好的表现。
随着新课程标准的不断实施，小学数学教学摒弃了原有“填鸭式”教学的糟粕，更多地要求教师在教学中充分注重学生的感受，不断完善原有的教学理念，真正做到以学生为本。那么，在小学数学教学中，教师应该有哪些行为帮助自己教学呢？以上几点建议仅供参考，每个老师都有自己独特的思路，总之，我们的教学一定会越来越好。
参考文献：
[1]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究.中小学教师培训，2010.
[2]刘林林.小学数学课堂教学中教师评价行为研究.辽宁师范大学，2011.
关键词： 小学数学 新课程改革 教学行为
一、教师把教学主动权还给学生，以学生为教学的主体
传统教学过程中都是教师主动把知识传输给学生，学生作为被动接受的个体而存在，这样的教学导致学生不敢表达自己的想法和问题，课堂氛围也不够活跃，那么新课程改革之后，教师应该如何做才能保证课堂教学效率有所提高呢？首先，教师要做的就是改变以往“填鸭式”的教学方法，不再把知识一股脑地全部倒给学生，而是在教学中充分引导学生，引发学生主动学习的欲望，以学生为教学的主体，让学生决定教什么而不是老师要我学什么。举例而言：教师在讲述加减乘除四则运算的时候，老师可以拿出一部分课堂时间让学生进行预习工作，在学生预习完毕之后询问学生：“大家都已经预习完了，那么我想问一下大家，什么是加法呢？加法是怎么来计算的呢？大家在预习完之后都有哪些疑问需要咱们一起讨论解决呢？”教师充分重视学生的主体地位，让学生决定讲什么。那么，这一节课所讲述的内容都是学生渴望学习到的，学生的学习效率才会高，课堂氛围也才能活跃，教师和学生才能感到轻松。
二、教师要充分注重教学方法，引发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，因此教师在教学过程中要充分激发学生对数学知识的学习兴趣呢？首先，老师可以帮助学生创设教学情境吸引的学生兴趣，把生活实际与课程教学进行联合的形式使学生感受到数学知识的应用，从而打造高效课堂。举例而言：老师在教授学生分数的概念的时候，可以拿一个完整的苹果进行举例，一个人吃不完一个苹果，于是乎他把苹果切成了两半，吃掉了其中的一半，那么这个人吃掉了整个苹果的多少呢？那就是1除以2也就是1/2，这就是分数。我们的生活中经常用到分数，所以我们要好好学习这节课的内容，回家后可以向爸爸妈妈进行展示，这样把生活情境融入到教学过程中，更能吸引学生的兴趣，使学生爱上数学；其次，教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，小学生总是对新奇的事物比较感兴趣，虽然多媒体现在被越来越多地运用到了教学中，但是学生对于多媒体的兴趣依旧比黑板粉笔要浓厚的多，因此教师在教学过程中可以适当利用多媒体技术，举例而言：小学阶段会学到图形的平移和旋转，教师单纯拿一个图形在黑板上进行移动很不直观，如果教师能够借助多媒体的技术播放图形的平移和旋转的过程，让学生更直观地感受到教学内容，教学效率也就能随之提高。这样的教学过程也更能吸引学生对数学的兴趣；最后，教师可以采取分小组合作教学的方式让学生进行学习。新课程标准要求教师在教学过程中善用小组合作的方式提高教学效率，让学生针对疑难问题优先找同学商量讨论，举例而言：教师在教授过程中学生总会遇到一些疑难的问题，针对这些疑难的问题老师让学生自由进行分组，然后展开小组讨论，最后根据让每个小组都根据自己讨论的结果进行发言，从而引导学生进行自主学习和探讨，这种小组合作教学的方式更容易让学生发言也更能吸引学生对学习的兴趣。
三、教师有效约束自己的行为，不打击学生的自信心和自尊心
在教学过程中不可避免的就是学生和老师之间的沟通，无论是课堂提问的形式抑或是小组合作表达的形式，都是需要老师对学生所给出的结论予以评价。在传统的教育模式下，很多老师对于给出错误答案的学生是这样评价的：“你回答得不对，这样答是错的，你这样考虑问题的话一个也答不对。”这种评价形式严重伤害了学生的自尊心和自信心，导致学生不愿意再回答问题，对于数学学习也失去了信心。但是如果教师能够这样引导学生：“首先，老师要表扬你敢于回答问题的勇气，但是这个问题咱们是不是从这方面来想会更好呢一些呢？你的思路很好，但是可能跟老师的不太一样，咱们可以探讨一下。”如果教师在教学过程中对于给出错误答案的学生这样评价，那么我想，在下次遇到问题的时候，这个学生依旧愿意把自己的想法表达出来。第二种评价的形式更能鼓励学生学习、思考，对于教学起到了很大的促进作用。
四、合理布置家庭作业
在课程结束的时候，老师难免会设置家庭作业让学生完成，很多老师认为数学就是靠做题才能让学生进步，因此会布置一大堆的习题让学生完成，加重了学生的作业负担，也无形中剥夺了学生玩的权利，因此，教师在课程结束之后要合理布置家庭作业，不取多而取精，每一道题都能让学生学到一定的知识，引发学生的思考，而不是追求习题的数量而忘记了质量的保证。合理布置家庭作业，让学生在作业中也能得到提高，而且作业不能太繁重占用太多课下的时间，这样留作业的形式更能让学生喜欢数学老师，因为老师充分注重了学生的感受，所以学生愿意在老师的课堂上有更好的表现。
随着新课程标准的不断实施，小学数学教学摒弃了原有“填鸭式”教学的糟粕，更多地要求教师在教学中充分注重学生的感受，不断完善原有的教学理念，真正做到以学生为本。那么，在小学数学教学中，教师应该有哪些行为帮助自己教学呢？以上几点建议仅供参考，每个老师都有自己独特的思路，总之，我们的教学一定会越来越好。
参考文献：
[1]李继军.新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究.中小学教师培训，2010.
[2]刘林林.小学数学课堂教学中教师评价行为研究.辽宁师范大学，2011.