论文部分内容阅读
摘要：相比语数外科目，初中物理课程对于学生来说比较陌生，没有学习经验，且物理是对于物理现象的定性规律总结，知识点多，规律复杂，学生的思维想象能力受到极大的考验。学科教学设计应该结合学科和学生的特点制定的更加科学合理，任务教学法就是一种值得推荐的教学方法。本文首先分析任务驱动教学法的优势，然后探究任务驱动教学法在初中物理教学中的应用。
关键词：任务驱动教学法;初中物理;教学应用
引言：任务教学法实质上就是学生先实践后学习的教学方法，该方法延续了19世纪美国教育家杜威提出的“从做中学”的观点。鉴于当下经济向纵深层面发展的时代背景，激烈的市场竞争导致各领域更加注重对知识的应用，知识转化为能力的周期也相应缩短。在这种背景下，社会对教育输出人才的效率也提出了更高的要求。任务驱动教学法以解决问题为出发点进行教学，学生对知识的探究目的更加明确，加快了知识运用于实践的步伐。
一、任务驱动教学法在初中物理教学应用的优势
1.以任务为导向，提升学生解决物理问题的能力
物理是从现实物理现象中分析、总结规律，并用规律去指导实践的学科。传统的教学三步走模式：教师告诉学生是什么和为什么—课堂演示—课后模仿，这一认知过程中缺少探讨和研究，更缺少挑战性，学生被动接受和机械模仿，浅层认知不利于知识的稳固掌握，大脑思维得不到锻炼，阻断了学生对学科更深层次的探索路径。以问题为导向的学习模式，让学生在解决问题的过程中始终保持目标清晰，通过情景教学，了解学习主题，探索问题的答案，熟悉知识在运用环节的转嫁和迁移规律，养成学习物理的良好思维习惯，进而提高学生分析、解决物理问题的能力。
2.任务驱动教学法与物理的学科特点相契合
初中物理课程的容量比较大，包含的定律、概念和公式多且复杂。如果以传统的教学方法入手，对于这些难以理解的概念，学生很大程度上需要死记硬背才能记住，这种模式下的知识学习，很难应对物理学科综合多变的题型，更无法实现对物理知识的体系构建和运用。所以，物理学科的学习不能脱离实践，从物理现象所反映的问题着手引导学生学习，可以为知识的学习搭建现实依据，让教材的概念更容易理解，学生学习的目标更加明确。任务驱动教学法与物理学科的教学方法如出一辙，都是以问题为导向，引导学生学习物理知识来解决问题。
二、任务驱动教学法在初中物理教学中的应用
1.从现实情境中引出课程主题
物理学科研究对象与现实生活联系比较紧密，初中物理作为初级学习课程，教程的知识多采用浅显易懂的物理现象作为研究对象。教师在课堂教学过程中列举常见的物理现象，引出课堂学习主题。例如，吹风机高档位可以吹出来热风，是因为电热丝加热升温导致热风输出，引出电阻的学习主题。研究现实生活中常见的现象可以引发学生探索学习的兴趣，学生带着浓厚兴趣深入课堂学习，有助于对知识的理解和掌握。除此之外，冬天脱毛衣会伴随有“啪啪”声的火花出現，引出摩擦起电的学习主题。生活中的物理现象蕴含许多物理规律，促进学生对日常物理现象进行探究这一习惯的养成，见到物理现象联想到背后的物理原理，从生活中提炼规律，以规律指导生活，促进物理学习思维的形成。
2.发现问题，确定学习任务
物理学科不仅是一门告诉学生一个原理的定义和原因的学科，培养学生探究事物本来面貌和运行规律也是这门学科的目的。所谓探究事物的本来面貌，首先就是要学会提问，这也印证了爱因斯坦所说的：“发现问题远比解决问题更重要”。针对物理现象，由学生对物理现象提出“为什么？”，教师和学生确定课堂学习任务就是找到该现象的原因，从而围绕学习任务展开学习。例如，在学习光的折射这一章节，教师把一根吸管插进透明色装满水的容器里，让学生阐述观察结果并提出问题。显然，大多数学生会回答：“从侧面看，吸管露出水面和浸入水下的部分在水平面处发生了弯折，不在一条水平线上，这是为什么呢？”通过现象和提问，引出课堂学习任务：为什么吸管发生了弯折？提出问题，思考问题，学生在课堂中的主动性得到提升。
3.自主学习，主动解决问题
认知心理学研究表明，人的大脑会主动识记感兴趣的内容，主动提出问题正是感兴趣的表现。学生对于自己提出的问题，往往求知欲会更加强烈，强烈的求知欲会扩展大脑思考的广度和深度，驱使学生课堂上能够紧跟教师授课节奏，以最快速度找到问题的答案。先自主解决，再寻求帮助的合作学习模式也正是学生将来进行物理科学研究所必备的素质。初中物理不仅是理论知识的学习，还有很多实验课程需要培养学生的实验研究能力。例如，在学习电流和电路的章节，学生配置灯泡、导线等实验器材后，分小组对电路进行串联和并联安装，小组内互助完成实验。实验完成，学生对电路不同连接形式所产生不同结果的原因有了更加深刻的理解，自己可以搭建专业的电路器材并实现灯泡照明，增加学生的成就感，进一步激发学习物理的兴趣。
结束语
综上所述，任务驱动教学法在初中物理教学中的运用有着巨大的优势，在物理课堂中引出学习主题、发现问题和解决问题的环节都发挥了巨大的作用，因此，发挥任务驱动教学法的优势，引导初中物理课堂的学习，可以为学生学习物理打下坚实的学科基础。
参考文献：
[1]朱玉洪.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].科学大众（科学教育），2020（02）：16.
[2]白广虎.初中物理“问题驱动”教学的设计策略[J].现代盐化工，2019，46（06）：173-174.
[3]张定而.初中物理“问题驱动”教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（37）：180-181.
[4]魏学贤，华永平.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（13）：27-28.
关键词：任务驱动教学法;初中物理;教学应用
引言：任务教学法实质上就是学生先实践后学习的教学方法，该方法延续了19世纪美国教育家杜威提出的“从做中学”的观点。鉴于当下经济向纵深层面发展的时代背景，激烈的市场竞争导致各领域更加注重对知识的应用，知识转化为能力的周期也相应缩短。在这种背景下，社会对教育输出人才的效率也提出了更高的要求。任务驱动教学法以解决问题为出发点进行教学，学生对知识的探究目的更加明确，加快了知识运用于实践的步伐。
一、任务驱动教学法在初中物理教学应用的优势
1.以任务为导向，提升学生解决物理问题的能力
物理是从现实物理现象中分析、总结规律，并用规律去指导实践的学科。传统的教学三步走模式：教师告诉学生是什么和为什么—课堂演示—课后模仿，这一认知过程中缺少探讨和研究，更缺少挑战性，学生被动接受和机械模仿，浅层认知不利于知识的稳固掌握，大脑思维得不到锻炼，阻断了学生对学科更深层次的探索路径。以问题为导向的学习模式，让学生在解决问题的过程中始终保持目标清晰，通过情景教学，了解学习主题，探索问题的答案，熟悉知识在运用环节的转嫁和迁移规律，养成学习物理的良好思维习惯，进而提高学生分析、解决物理问题的能力。
2.任务驱动教学法与物理的学科特点相契合
初中物理课程的容量比较大，包含的定律、概念和公式多且复杂。如果以传统的教学方法入手，对于这些难以理解的概念，学生很大程度上需要死记硬背才能记住，这种模式下的知识学习，很难应对物理学科综合多变的题型，更无法实现对物理知识的体系构建和运用。所以，物理学科的学习不能脱离实践，从物理现象所反映的问题着手引导学生学习，可以为知识的学习搭建现实依据，让教材的概念更容易理解，学生学习的目标更加明确。任务驱动教学法与物理学科的教学方法如出一辙，都是以问题为导向，引导学生学习物理知识来解决问题。
二、任务驱动教学法在初中物理教学中的应用
1.从现实情境中引出课程主题
物理学科研究对象与现实生活联系比较紧密，初中物理作为初级学习课程，教程的知识多采用浅显易懂的物理现象作为研究对象。教师在课堂教学过程中列举常见的物理现象，引出课堂学习主题。例如，吹风机高档位可以吹出来热风，是因为电热丝加热升温导致热风输出，引出电阻的学习主题。研究现实生活中常见的现象可以引发学生探索学习的兴趣，学生带着浓厚兴趣深入课堂学习，有助于对知识的理解和掌握。除此之外，冬天脱毛衣会伴随有“啪啪”声的火花出現，引出摩擦起电的学习主题。生活中的物理现象蕴含许多物理规律，促进学生对日常物理现象进行探究这一习惯的养成，见到物理现象联想到背后的物理原理，从生活中提炼规律，以规律指导生活，促进物理学习思维的形成。
2.发现问题，确定学习任务
物理学科不仅是一门告诉学生一个原理的定义和原因的学科，培养学生探究事物本来面貌和运行规律也是这门学科的目的。所谓探究事物的本来面貌，首先就是要学会提问，这也印证了爱因斯坦所说的：“发现问题远比解决问题更重要”。针对物理现象，由学生对物理现象提出“为什么？”，教师和学生确定课堂学习任务就是找到该现象的原因，从而围绕学习任务展开学习。例如，在学习光的折射这一章节，教师把一根吸管插进透明色装满水的容器里，让学生阐述观察结果并提出问题。显然，大多数学生会回答：“从侧面看，吸管露出水面和浸入水下的部分在水平面处发生了弯折，不在一条水平线上，这是为什么呢？”通过现象和提问，引出课堂学习任务：为什么吸管发生了弯折？提出问题，思考问题，学生在课堂中的主动性得到提升。
3.自主学习，主动解决问题
认知心理学研究表明，人的大脑会主动识记感兴趣的内容，主动提出问题正是感兴趣的表现。学生对于自己提出的问题，往往求知欲会更加强烈，强烈的求知欲会扩展大脑思考的广度和深度，驱使学生课堂上能够紧跟教师授课节奏，以最快速度找到问题的答案。先自主解决，再寻求帮助的合作学习模式也正是学生将来进行物理科学研究所必备的素质。初中物理不仅是理论知识的学习，还有很多实验课程需要培养学生的实验研究能力。例如，在学习电流和电路的章节，学生配置灯泡、导线等实验器材后，分小组对电路进行串联和并联安装，小组内互助完成实验。实验完成，学生对电路不同连接形式所产生不同结果的原因有了更加深刻的理解，自己可以搭建专业的电路器材并实现灯泡照明，增加学生的成就感，进一步激发学习物理的兴趣。
结束语
综上所述，任务驱动教学法在初中物理教学中的运用有着巨大的优势，在物理课堂中引出学习主题、发现问题和解决问题的环节都发挥了巨大的作用，因此，发挥任务驱动教学法的优势，引导初中物理课堂的学习，可以为学生学习物理打下坚实的学科基础。
参考文献：
[1]朱玉洪.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].科学大众（科学教育），2020（02）：16.
[2]白广虎.初中物理“问题驱动”教学的设计策略[J].现代盐化工，2019，46（06）：173-174.
[3]张定而.初中物理“问题驱动”教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（37）：180-181.
[4]魏学贤，华永平.任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（13）：27-28.