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【摘 要】 作为大数据时代的重要手段，信息技术已经基本覆盖可我们的生活，也为我们的课程教学的思维变革提供了富有启发意义的宽广路径。实践证明：将学科课程和信息技术有机的结合，能有效地促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合，已成为课程教学的新手段与新趋势。
【关键词】 信息技术；课程整合；语文教学
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
作为大数据时代的重要手段，信息技术已经基本覆盖可我们的生活，也为我们的课程教学的思维变革提供了富有启发意义的宽广路径。实践证明：将学科课程和信息技术有机的结合，能有效地促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合，已成为课程教学的新手段与新趋势。
作为人们获得新的认知，创造新的价值的源泉，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型。相应地，对于语文科学教学也悄然改变，传统的思想与做法正悄然远去，新的体系正逐渐形成。
首先，单向阅读不再作为一种依赖，全面完整地拥有才是一种常态。当前的教学实践中，教科书、“教参”等较为单一的学习资源已经不能满足新的教学需求。大数据为我们提供的学习资源是非常广泛的，也是丰富多彩的。我们可以让学生去更多地“拥有”相关的资料，去对事物进行自主认识与判断。
其次，精确化的“答案”不再重要，关键是对洞察力的培养。海量的数据信息，让我们不再纠缠于陆游是“南宋爱国诗人”这类的微观层面上的精确度，去堵塞学生的思维通道。而是利用完整的数据信息，帮助学生作出自己的分析判断，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，提升其领悟力和洞察力。
再次，信息技术下提供的资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，知识更是跨越时空限制的。这一特点决定了信息技术下的教学过程的开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，以及内容形式的多媒体化。
这些变革要求我们从根本上改变传统教学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段。对于小学语文教学来说，由于语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必须的搜集和处理信息的能力。
一、通过信息技术与语文课程整合，有效激发学生的学习欲望
朱熹说：“教人未见益趣，必不乐学。”兴趣是教学取得成功的重要条件，在语文教学中，我们可以通过信息技术，把多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言引入教学，形声并举，音画同步，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。
例如教学《秋天的图画》一课，首先，屏幕上动态地逐一呈现课文内容；蓝天中大雁南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的高粱及秋天特有的果实等。通过动态地画面，生动有趣地演示、讲解，一下子便吸引住了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而达成良好的教学效果。
二、通过信息技术与语文课程整合，有效解决语文教学的重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。在语文教学中，我们可以利用信息技术变抽象为具体，变静为动的特点，化繁为简，化枯燥为生动，顺利实现教学难点的突破，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创造意识和创造能力的培养。
例如，在词语教学中，我们可以利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容；同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音；然后，再让学生从课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。这就使学生在一种身临其境的快乐中自然地完成对重点词语的学习。
三、通过信息技术与语文课程整合，训练学生的思维能力
小学阶段的学生理智发展不充分，情感色彩浓厚；逻辑思维能力差，直观感受力强，情感是他们活动的动力来源，在很大程度上决定着他们的动机和兴趣。通过信息技术与语文课程的整合，我们可以通过课件的演示，让直观地感觉实际的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。
四、通过信息技术与语文课程整合，培养学生的知识运用能力
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。我们可以通过信息技术与小学语文教学的有机整合，加快了教学的节奏，节约出宝贵的时间，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。
如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
大数据时代下，信息技术与课程的结合是发展的必然趋势，作为语文教师，我们应当针对小学语文教学的特点，恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，优化小学语文课堂教学，深化语文课堂改革，从而全面提高语文教学质量，为培养全面发展的人才打好基础。
【关键词】 信息技术；课程整合；语文教学
【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
作为大数据时代的重要手段，信息技术已经基本覆盖可我们的生活，也为我们的课程教学的思维变革提供了富有启发意义的宽广路径。实践证明：将学科课程和信息技术有机的结合，能有效地促进学生自主学习和积极探索，提高教与学的效率，改善教与学的效果，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合，已成为课程教学的新手段与新趋势。
作为人们获得新的认知，创造新的价值的源泉，大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维，大数据开启了一次重大的时代转型。相应地，对于语文科学教学也悄然改变，传统的思想与做法正悄然远去，新的体系正逐渐形成。
首先，单向阅读不再作为一种依赖，全面完整地拥有才是一种常态。当前的教学实践中，教科书、“教参”等较为单一的学习资源已经不能满足新的教学需求。大数据为我们提供的学习资源是非常广泛的，也是丰富多彩的。我们可以让学生去更多地“拥有”相关的资料，去对事物进行自主认识与判断。
其次，精确化的“答案”不再重要，关键是对洞察力的培养。海量的数据信息，让我们不再纠缠于陆游是“南宋爱国诗人”这类的微观层面上的精确度，去堵塞学生的思维通道。而是利用完整的数据信息，帮助学生作出自己的分析判断，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，提升其领悟力和洞察力。
再次，信息技术下提供的资源是永远开放的，传播媒介是多向交流的，知识更是跨越时空限制的。这一特点决定了信息技术下的教学过程的开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，以及内容形式的多媒体化。
这些变革要求我们从根本上改变传统教学的观念及相应的学习目标、方法和评价手段。对于小学语文教学来说，由于语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必须的搜集和处理信息的能力。
一、通过信息技术与语文课程整合，有效激发学生的学习欲望
朱熹说：“教人未见益趣，必不乐学。”兴趣是教学取得成功的重要条件，在语文教学中，我们可以通过信息技术，把多姿多彩的画面、美妙的音乐、生动的语言引入教学，形声并举，音画同步，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。
例如教学《秋天的图画》一课，首先，屏幕上动态地逐一呈现课文内容；蓝天中大雁南飞、树上的黄叶飘落下来、金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的高粱及秋天特有的果实等。通过动态地画面，生动有趣地演示、讲解，一下子便吸引住了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而达成良好的教学效果。
二、通过信息技术与语文课程整合，有效解决语文教学的重难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个问题。在语文教学中，我们可以利用信息技术变抽象为具体，变静为动的特点，化繁为简，化枯燥为生动，顺利实现教学难点的突破，而且更能充分发挥学生的主动性、创造性，更有益于学生创造意识和创造能力的培养。
例如，在词语教学中，我们可以利用课件先播放一组组生机盎然的动画，让学生观察，说出自己观察到的内容；同时利用小学生好模仿、善于表现的特点，让学生模仿听到的声音；然后，再让学生从课文中找到相对应的词语，用自己的话说说词语的意思。这就使学生在一种身临其境的快乐中自然地完成对重点词语的学习。
三、通过信息技术与语文课程整合，训练学生的思维能力
小学阶段的学生理智发展不充分，情感色彩浓厚；逻辑思维能力差，直观感受力强，情感是他们活动的动力来源，在很大程度上决定着他们的动机和兴趣。通过信息技术与语文课程的整合，我们可以通过课件的演示，让直观地感觉实际的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，使思维得到很好地锻炼。研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。
四、通过信息技术与语文课程整合，培养学生的知识运用能力
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在用中领悟，在用中发现，在用中创造，这是学好语文的关键。我们可以通过信息技术与小学语文教学的有机整合，加快了教学的节奏，节约出宝贵的时间，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。
如片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分地感知后，即兴写作。对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观，都是对学生运用语言的能力进行训练的有效方式。
大数据时代下，信息技术与课程的结合是发展的必然趋势，作为语文教师，我们应当针对小学语文教学的特点，恰当的运用信息技术辅助小学语文教学，充分发挥信息技术在语文教学中的优势，优化小学语文课堂教学，深化语文课堂改革，从而全面提高语文教学质量，为培养全面发展的人才打好基础。