学习历史的目的并不是纯粹地记住历史事件的时间、相关人物、经过和影响等历史知识，而是要学生从历史事件和历史人物的所作所为中吸取到经验、教训，思想上受到洗礼，然后用这些经验、教训和正确的思想来指导现时或将来的生活实践和工作。让历史知识起到实际作用。我认为学生学习历史，可以从以下方面提升思想。
　　一、从历史事件中吸取有益的思想精华
　　首先，让学生受到爱国主义思想教育，在中国近代史上外国列强发动了一系列侵华战争，使祖国丧失了许多主权、领土和资源。我让学生观看了举世闻名的皇家园林圆明园被劫毁和拿着大刀、长矛的义和团战士一排排倒在敌人的枪炮下的影像资料。学生深深感到痛惜，他们明白了，为什么一个大国受到西方小国的蹂躏，就是因为当时我国落后，科技经济文化远不如欧美资本主义国家发达，激发了学生爱国主义热情，并产生为祖国的强大，不受他人欺侮而努力学习，走入社会后在各行各业做出自己贡献的决心。
　　其次，培养学生团结友爱的思想品德，在学习了世界史上第一次世界大战，“九一八”事变和第二次世界大战影视资料的史实时，我让学生观看南京大屠杀等影像资料，并结合教材叫学生分析两次世界大战的影响，让学生知道：大战给人类带来了巨大的灾难，人、财损失惨重，然后引导学生知识“类转”，国与国之间矛盾斗争的结果如此，那么，在现实生活中，团体与团体之间、家庭与家庭之间、个人与个人之间的矛盾争斗的结果也是如此。然后再举学校学生打架斗殴的实例，说明打斗也会两败俱伤，造成钱物的损失，身体的伤害，人情的淡漠。所以，同学与同学之间应该团结友爱、和睦相处，当遇到矛盾时，应该和平解决。当双方自己不能协商解决，应该找老师调解，不要背后“私斗”、“单挑”，更不能“群斗”，我们应以史为鉴。
　　再次，利用历史知识对学生进行时事政治教育，古今中外出现了许多改革事件，其中有成功的喜悦：商鞅变法、北魏孝文帝变法、日本明治维新、罗斯福新政，它们分别使国家强大、统一、振兴，走出了经济危机；也有鱼龙混杂：王安石变法、1861年俄国奴帝制改革、匈牙利卡达尔改革。也有失败的惨痛：戊戌变法、戈尔巴乔夫改革等，前者血洒刑场，后者国家解体。纵观这些改革的成败得失，让学生明白改革是曲折的、复杂的、艰难的，但只要改革是为国家、民族着想，为社会进步而为，那么，即使改革中出现了一些问题，我们也应该理解，正确面对。以此教育学生，我们要吸取历史上各国改革的经验教训，根据我国的国情，实事求是，坚持改革开放政策，坚忍不拔地探索出一条具有中国特色的社会主义道路。
　　二、从历史人物的事迹中让学生得到启迪
　　首先，培养学生谦虚谨慎、不骄傲自满的思想品德。唐朝有一个著名的皇帝叫唐玄宗，他当皇帝的前半期锐意进取、启贤任能，加上前几代皇帝打下的基础，致使唐朝出现了前所未有的盛世局面——开元盛世。然而可惜的是，他取得这些成就后，开始骄傲自大、贪图享乐，整天和杨贵妃花天酒地、歌舞升平，任用小人为相，结果导致天怨人怒，导致后来的安史之乱，国势由盛而衰，他本人也落得与爱妃生离死别，自己也寂死冷宫。用惨痛的历史教训教育学生：一个人取得成绩后，不能骄傲自满，要谦虚谨慎，一生都要自强不息、奋斗不止、与时俱进。否则就会剑走偏锋，犯下大错。
　　其次，教育学生从小树立崇高的理想。新中国的开国总理周恩来，很早就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大理想。这使他在以后革命生涯中不管遇到怎样的曲折，总能坚持信念，为新中国的成立建立了不朽的功勋。马克思中学毕业就树立了为全人类的解放而奋斗的远大理想。正是这种志向，才有了“马克思的脚印”，才有《资本论》的出世，马克思主义的诞生，才有了人民当家作主的社会主义国家的创立和经久不衰。
　　历史知识博大精深，人物事迹丰富多彩，对学生实施思想素质教育的史料不胜枚举。在历史教学中，我们不但要用历史教材中的事件和人物对学生进行思想教育，而且要不断地用科学的方法培养他们健康的心理和高尚的人格。
　　(作者单位：416700湖南省永顺县连洞初级中学)