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摘 要：随着素质教育的深入推进，学校对道德与法治教学的重视程度越来越高，需要进一步完善学校思想教育工作，重视学生人文关怀意识的培养，从而为学生健康成长奠定坚实的基础。从初中道德与法治教学现状来看，更侧重于知识讲解，缺少关注学生本身，导致道德与法治教学未能深入学生内心，影响教学质量。文章尝试将关怀意识培养与初中道德与法治教学相结合，不仅有利于提高道德与法治教学的质量，而且还能促进学生的全面发展。
关键词：道德与法治;关怀意识;培养策略
初中生处于青春懵懂时期，其思想发展虽然快，但是普遍存在不稳定性和不成熟的特征。同时，由于现今社会各种思想文化的交融、交锋、碰撞，学生在这样的环境中其思想容易陷入误区，缺乏关怀意识，不仅会影响其自身观念的正确树立，而且还会影响其实际行为。在初中道德与法治教学中，加强关怀意识的培养，既有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能拓宽道德与法治教学的深度和广度。因此，本研究具有一定的理论意义和实践意义，具体实施策略如下。
一、教师要树立正确的教育理念
身为初中道德与法治教师，要做到信任和尊重每名学生。师生是平等的，初中生的可塑性很强，教师要时刻提醒自己，每名学生都具有较大的发展潜力，要公平对待每名学生，引导学生向正确、健康的方向不断发展。通过道德与法治课培养学生的关怀意识，前提就是教师要给予学生充分的信任和尊重，如果教师没有做到这一点，不相信学生具有发展潜能，也就不会主动去关怀学生，而学生也无法感受到这份关怀，将不利于培养学生的关怀意识。因此，教师要树立正确的教育理念，对每名学生给予信任、尊重和期待。因为学生存在差异性，所以教师的期待一定要合理，无论是对待学困生，还是对待优等生，教师应当坚持用发展的眼光去看待，用关爱的胸怀去对待，这样才能看到不同学生的不同閃光点，而学生也会感受到教师的关怀，从而拉近与教师之间的距离，潜移默化地改变学生的思想，使其能够感受关怀，从而变得积极、主动关怀他人。
二、创设情境，引出关怀问题促进思考
在道德与法治教学中，情境教学是常用手段之一。情境与问题之间有着密切的关联，问题通常就产生于情境中。通过情境引出关怀问题并促进思考，有利于培养学生的关怀意识。生活情境是强化学生关怀意识的主要途径，更是学生将知识用于实践的主要媒介，一旦脱离了生活情境，知识将失去本身的价值，学生则难以将理论知识用于日常生活中。同时，初中道德与法治课程本身与生活也有着紧密的联系。因此，在培养学生关怀意识的过程中，教师可以从学生的实际生活入手，创设生活化情境，将贴近学生的关怀事例作为问题促进思考。在创设具体的问题情境时，教师要深入了解学生，通过各种渠道收集与初中道德与法治教学、关怀意识等有关联的信息，从而整理出与关怀意识有关的素材，并应用于实践教学中。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册“友谊与成长同行”这节课时，涉及同学与朋友等相关知识，教师可以根据学生的日常生活情况创设问题情境：我们为什么需要真挚的友谊？如何才能建立真挚的友谊？从字面上看，此问题似乎与关怀意识没有直接关系，但是深入分析问题后，学生能够逐渐体会到，在与人交往的过程中，一定要体谅、理解、包容、真诚和关怀。同时，在日常生活中还要保持开朗、乐观、健康的心态，在学习和生活中大家应当相互关怀、相互帮助、共同成长，这样才是一个集体应有的表现。初中道德与法治课堂通常提供的是显性知识，也就是要求学生必须掌握的基础知识，通过情境引发关怀问题是隐性资源，隐性资源往往是能够帮助学生成长的关键。因此，非常有必要加强隐性资源的开发和问题的设计，将知识延伸到课外，从而培养学生的关怀意识。
三、借助实践活动，引导学生体验关怀
实践活动注重学生的生活体验。要体现学生的主体性，就要从学生的实际需求和兴趣爱好入手，让学生能够亲身体验活动，并获得一定的经验。在培养学生关怀意识的过程中，要选择学生感兴趣的内容，高度重视学生对于实际生活的体验感，从而引发学生学会关怀、学会珍惜当下的情感态度。
例如，可以开展“读书、知爱、明理”的爱心阅读活动、贺卡送警察、在“感恩”中成长社会实践活动、“一帮一”助成长活动、“上绿色健康网，做阳光青少年”的主题班会等。实践活动的设计要尽量触及到学生的内心深处，不仅要做好学校内部的各种活动，而且还应当开展社会实践活动，加强学校、社区、家庭之间的沟通与联系，为学生了解社会道德规范提供平台和机会，使其能够将所学习的知识用于实践，从而养成良好的行为习惯。通过参加实践活动，学生可以从实践中获得更多体验，并在体验的基础上不断反思自己的关怀行为是否恰当，这样能进一步完善学生的关怀意识。
四、结束语
作为培养学生关怀意识主要载体的初中道德与法治课程，在实际教学中却忽略了这些内容，而更侧重于知识的讲解与灌输，这是不利于学生健康成长的。为了能够提高道德与法治教学的质量，教师应该注重培养学生的关怀意识，让学生能够懂得关怀，并实施关怀，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李凤杰. 初中思想品德课教学中的感恩教育探究[J]. 法制博览，2020（21）.
[2]戴永军. 浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2020（3）.
关键词：道德与法治;关怀意识;培养策略
初中生处于青春懵懂时期，其思想发展虽然快，但是普遍存在不稳定性和不成熟的特征。同时，由于现今社会各种思想文化的交融、交锋、碰撞，学生在这样的环境中其思想容易陷入误区，缺乏关怀意识，不仅会影响其自身观念的正确树立，而且还会影响其实际行为。在初中道德与法治教学中，加强关怀意识的培养，既有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能拓宽道德与法治教学的深度和广度。因此，本研究具有一定的理论意义和实践意义，具体实施策略如下。
一、教师要树立正确的教育理念
身为初中道德与法治教师，要做到信任和尊重每名学生。师生是平等的，初中生的可塑性很强，教师要时刻提醒自己，每名学生都具有较大的发展潜力，要公平对待每名学生，引导学生向正确、健康的方向不断发展。通过道德与法治课培养学生的关怀意识，前提就是教师要给予学生充分的信任和尊重，如果教师没有做到这一点，不相信学生具有发展潜能，也就不会主动去关怀学生，而学生也无法感受到这份关怀，将不利于培养学生的关怀意识。因此，教师要树立正确的教育理念，对每名学生给予信任、尊重和期待。因为学生存在差异性，所以教师的期待一定要合理，无论是对待学困生，还是对待优等生，教师应当坚持用发展的眼光去看待，用关爱的胸怀去对待，这样才能看到不同学生的不同閃光点，而学生也会感受到教师的关怀，从而拉近与教师之间的距离，潜移默化地改变学生的思想，使其能够感受关怀，从而变得积极、主动关怀他人。
二、创设情境，引出关怀问题促进思考
在道德与法治教学中，情境教学是常用手段之一。情境与问题之间有着密切的关联，问题通常就产生于情境中。通过情境引出关怀问题并促进思考，有利于培养学生的关怀意识。生活情境是强化学生关怀意识的主要途径，更是学生将知识用于实践的主要媒介，一旦脱离了生活情境，知识将失去本身的价值，学生则难以将理论知识用于日常生活中。同时，初中道德与法治课程本身与生活也有着紧密的联系。因此，在培养学生关怀意识的过程中，教师可以从学生的实际生活入手，创设生活化情境，将贴近学生的关怀事例作为问题促进思考。在创设具体的问题情境时，教师要深入了解学生，通过各种渠道收集与初中道德与法治教学、关怀意识等有关联的信息，从而整理出与关怀意识有关的素材，并应用于实践教学中。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册“友谊与成长同行”这节课时，涉及同学与朋友等相关知识，教师可以根据学生的日常生活情况创设问题情境：我们为什么需要真挚的友谊？如何才能建立真挚的友谊？从字面上看，此问题似乎与关怀意识没有直接关系，但是深入分析问题后，学生能够逐渐体会到，在与人交往的过程中，一定要体谅、理解、包容、真诚和关怀。同时，在日常生活中还要保持开朗、乐观、健康的心态，在学习和生活中大家应当相互关怀、相互帮助、共同成长，这样才是一个集体应有的表现。初中道德与法治课堂通常提供的是显性知识，也就是要求学生必须掌握的基础知识，通过情境引发关怀问题是隐性资源，隐性资源往往是能够帮助学生成长的关键。因此，非常有必要加强隐性资源的开发和问题的设计，将知识延伸到课外，从而培养学生的关怀意识。
三、借助实践活动，引导学生体验关怀
实践活动注重学生的生活体验。要体现学生的主体性，就要从学生的实际需求和兴趣爱好入手，让学生能够亲身体验活动，并获得一定的经验。在培养学生关怀意识的过程中，要选择学生感兴趣的内容，高度重视学生对于实际生活的体验感，从而引发学生学会关怀、学会珍惜当下的情感态度。
例如，可以开展“读书、知爱、明理”的爱心阅读活动、贺卡送警察、在“感恩”中成长社会实践活动、“一帮一”助成长活动、“上绿色健康网，做阳光青少年”的主题班会等。实践活动的设计要尽量触及到学生的内心深处，不仅要做好学校内部的各种活动，而且还应当开展社会实践活动，加强学校、社区、家庭之间的沟通与联系，为学生了解社会道德规范提供平台和机会，使其能够将所学习的知识用于实践，从而养成良好的行为习惯。通过参加实践活动，学生可以从实践中获得更多体验，并在体验的基础上不断反思自己的关怀行为是否恰当，这样能进一步完善学生的关怀意识。
四、结束语
作为培养学生关怀意识主要载体的初中道德与法治课程，在实际教学中却忽略了这些内容，而更侧重于知识的讲解与灌输，这是不利于学生健康成长的。为了能够提高道德与法治教学的质量，教师应该注重培养学生的关怀意识，让学生能够懂得关怀，并实施关怀，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李凤杰. 初中思想品德课教学中的感恩教育探究[J]. 法制博览，2020（21）.
[2]戴永军. 浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J]. 科学咨询（教育科研），2020（3）.