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◆摘 要：“互联网+”就像一场风暴，在极短时间内席卷了整个社会，对人们的工作方式和生活模式造成了巨大影响，并在将来的发展中孕育出无限可能。而“互联网+”与教育的融合，更是逐渐演变出一种全新的教育模式。在新时代背景下，农村地区取得了迅速发展，也逐渐具备了现代化能力，如何实现互联网手段与农村中小学教学模式的融合，构建出现代化农村教育体系，已成为农村中小学面临的主要问题。基于此，本文通过对“互联网+”和教育的融合进行了深刻分析，旨在创新教学内容、改革教学模式，让单一的教学模式变得更加多元化和多种形式化，进而构建出一套全新的农村教学体系，全面提升农村中小学教育教学质量。
◆关键词：农村;中小学;“互联网+”;教学模式
李克强首先在《政府工作报告》提出了关于“互联网+”的行动计划，于是在该行动计划之下，“互联网+”迅速席卷整个社会，成为了备受人们追捧的热词。而所谓的“互联网+”，即将互联网创新的成果与经济社会各领域相互结合，以此来推动技术和社会的进步”。“互联网+”思维的产生，给传统农村中小学教育带来了巨大的冲击和挑战，并在两者的相互碰撞融合之下，产生了“互联网+教育”的全新教育模式，在此背景下，农村中小学教育亟待创新教学模式，转变教学理念，构建出现代化交互式教学体系。
一、农村中小学“互联网+”教学模式概述
“互联网+”教学模式是新时代背景之下诞生的新型教育模式，然而它并不是简单的移动互联网技术在教育层面上的应用，更不是单方面的利用互联网技术建立一些教育平台或者学习平台，而是一种互联网与教育的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式全面推动教育事业的进步，进而促进农村中小学教育模式的转变，是一种对于传统教育模式具有战略意义的巨大变革。“互联网+”教学模式作为当下的新型教育方法，具备以下几个显著特征：
首先是深度互联。“互联网+”中的“+”可以连接到任何领域，与之深度契合，以此来完成该领域的再度发展和升级。在教育这一领域当中，互联网可以说是无所不“+”，既能实现“+”课程，也能实现“+”教学。而其中的每一个“+”，都深刻的体现出了一种具有跨界意义的连接，这种跨界连接是在该领域原本的基础上进行的全新的升级和再度突破，对于传统教学体系的变革有着重大意义。
其次是大规模在线，当下是互联网社会，农村地区互联网覆盖率大幅度提升，农村中小学可以利用庞大互联网进行在线教育，将全国范围甚至全世界范围的巨大使用群聚集在一起，以此来进行相关教学活动。然后再利用复杂的在线教育特点，在线讲解，将一些复杂知识进行深刻、清晰的讲解，让学生能够将知识了解透彻，让学生受用终身。
最后，在应用互联网+教育下，多媒体、电子白板迅速发展，教师可以利用高效的信息索引收集教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，一方面帮助学生理解知识，同时也能够构建完善的知识体系。在互联网+教育的辅助作用下，教师可以结合教学内容拓展教学材料，学生获取知识的渠道更加丰富。
二、农村中小学“互联网+”教学模式存在的困境
在互联网+教育提出以后，国家和农村中小学对于这一新教育模式的重视度增大，提出了相关的扶持政策，在这些政策的扶持下，农村信息化建设现如今已初具规模，且教育环境中的软硬件资源得到了较大意义的改善，但是尽管有政策的扶持，但是还是存在部分偏远农村地区教育经费投入力度不足，让硬件资源信息化的程度并没有得到全面普及，教育资源较为匮乏，教学相关硬件设施十分陈旧，有些地区甚至还一度处在原本状态，仍在使用传统的教学手段和教学模式，并没有利用互联网或者多媒体，其信息化的程度极大的落后于发达地区。“互联网时代虽然让一些领域得到了快速发展，但是由于某些硬件设备的限制，使得农村中小学课堂的教学效率迟迟无法提升。因此，硬件设备建设是当下农村中小学教育改革面临的重大问题之一。
其次，及时部分农村运用互联网手段，然而其应用范围较为单一，不具备多元化。例如，当下基于互联网的信息化手段十分丰富，呈现出多元化，然而部分教师更多的运用多媒体和PPT进行课程讲解，其应用方法十分单一，且网络教学平台也尚未和传统课程相互结合，难以构建出一个趣味性、多元性的课堂，所谓的互联网教学，无非是将传统的黑板教学转换成了多媒体，学生的注意点也仅仅是置于PPT中，教学内容被单一的文字、图片所占据，教师无法借助于互联网+实现对学生的深度教学，学生的学习积极性也将大打折扣。
最后，教师自身素质限制也是一大问题，例如如何利用互联网技术构建出高效的现代课堂很考验教师的综合水平，不仅要求教师具备一定的电脑操作知识，还要做到课件内容和教案的完美融合，这对于部分农村教师而言确实存在一定的限制，农村教师群体中有一些年龄较大的学历不高的教师，他们多年来已经适应了传统教学模式，在接触互联网等新媒体上适应性较低，以致于互联网手段难以有效运用。
三、农村中小学“互联网+”教学模式的展开策略
（一）教师树立正确的互联网教学意识，为课程教学奠定基础
教师作为农村中小学教学的主要责任人，必须树立正确的互联网+教学意识，正确认知互联网对课程教学带来的积极影响。教师应当积极参与各种形式的教研活动，并积极表达自身对互联网教学的理解，听取他人的宝贵意见，与广大教师同仁保持紧密沟通，通过多种渠道学习先进的互联网教学理念，为提升农村中小学教学效率奠定基础。除此之外，教师本身也不应该止步于之前的知识储备，也要不断学习新时代背景下的新知识。农村学校方面可以定期对教师进行培训，增强其互联网技术的应用水平和教师的教学能力，设置相应的准绳作为评价标准，让教师的互联网教学水平、专业教学水平都能达到这一标准，为构建出高效的农村教学课堂打下基础。
（二）改革课堂讲解模式，实现互联网手段的多元运用
农村中小教师不能局限于单一的多媒体运用，而是要结合互联网手段丰富的教学资源，灵活的教学形式，实现互联网的多元运用。首先引导学生自主登录钉钉、慕课等互联网平台进行课前预习，为后续进入课程教学打下基础。然后，再利用多媒体等互联网教学手段进行PPT演示，对重难点知识内容进行循序渐进的讲解，这一教学模式注重互联网技术和传统教学模式混合运用，教学内容倾向于多元化，也更加充盈，学生的积极性将会显著提升。其次，紧扣于满足学生的个性需求，传统教育模式基本上难以满足全部学生个性学习的需求，无法真正进行因材施教，也无法满足学生的不同学习需要。所以这种模式的最终效果并不理想，不容易培养出全面发展的符合新时代要求的创新型人才。而在“互联网+”模式当中，农村教师可以利用大数据收集等相关技术手段，全面追踪学生的基础知识水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到知识的存在，进而更好的实现知识的汲取，全方位的理解知识，让学生能够更好的达到一个高层次的融合，达到提升教学效率的目的。
（三）充分利用智慧教育平台，拓展学生的学习阵地
互联网+时代中诞生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平台，农村中小要充分利用这些平台。智慧教育的核心内容是利用网络、互联、物联网、大数据等当下最具代表性的新技术，实现对教育资源和学习资源的整合，讓这些资源能够在网络上实现共享，让原本的课堂变得常态化，以及让教学评价的大数据化的智慧教学更加生态化，让学生能够更好的获取知识，直到培养出创新智慧型的人才为止，智慧教育的概念的提出为学生获取知识提供了十分理想的方案，而智慧教育平台作为国家建设的重要内容，需要受到国家各级教育部门的重视，让其的发展前景更加广阔，更加具备时代特征。农村中小学可以充分利用这些平台，并通过和传统教学方式相结合的方式，建立起更加多样性的教学课堂，给学生带来不一样的体验。
四、结语
综上。“互联网+”给农村中小学教育领域带来了巨大的机遇，农村学校在享受“互联网+”带给教育发展成果的同时，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及时采取相关措施加以解决。总之，在“互联网+”的大时代背景之下，农村中小学首先要抓住机遇，加强基础网络设施的构建，注重对教师的培训，增强教师的信息素养，然后一改单一的教条式教学模式，实现互联网与传统教学体系的融合，充分利用其教学资源创新教学体系、拓展教学内容，构建出全新的课堂教学模式，全面提升农村地区教育教学质量。
参考文献
[1]骆琼玲.浅析“互联网+”背景下农村中小学课堂教学评价改革[J].农村经济与科技，2021，32（03）：308-309.
[2]骆东旭.“互联网+”背景下农村教育发展的机遇与挑战[J].宁夏教育，2020（05）：31-32.
[3]俞景成.“互联网+”背景下农村中小学教师信息化素养提升策略探讨[J].教育信息技术，2019（09）：75-77.
[4]于国雄.互联网+背景下信息技术在农村中小学课堂教学中应用探讨[J].新课程（下），2018（11）：15.
◆关键词：农村;中小学;“互联网+”;教学模式
李克强首先在《政府工作报告》提出了关于“互联网+”的行动计划，于是在该行动计划之下，“互联网+”迅速席卷整个社会，成为了备受人们追捧的热词。而所谓的“互联网+”，即将互联网创新的成果与经济社会各领域相互结合，以此来推动技术和社会的进步”。“互联网+”思维的产生，给传统农村中小学教育带来了巨大的冲击和挑战，并在两者的相互碰撞融合之下，产生了“互联网+教育”的全新教育模式，在此背景下，农村中小学教育亟待创新教学模式，转变教学理念，构建出现代化交互式教学体系。
一、农村中小学“互联网+”教学模式概述
“互联网+”教学模式是新时代背景之下诞生的新型教育模式，然而它并不是简单的移动互联网技术在教育层面上的应用，更不是单方面的利用互联网技术建立一些教育平台或者学习平台，而是一种互联网与教育的有机融合，用相辅相成、相互契合的方式全面推动教育事业的进步，进而促进农村中小学教育模式的转变，是一种对于传统教育模式具有战略意义的巨大变革。“互联网+”教学模式作为当下的新型教育方法，具备以下几个显著特征：
首先是深度互联。“互联网+”中的“+”可以连接到任何领域，与之深度契合，以此来完成该领域的再度发展和升级。在教育这一领域当中，互联网可以说是无所不“+”，既能实现“+”课程，也能实现“+”教学。而其中的每一个“+”，都深刻的体现出了一种具有跨界意义的连接，这种跨界连接是在该领域原本的基础上进行的全新的升级和再度突破，对于传统教学体系的变革有着重大意义。
其次是大规模在线，当下是互联网社会，农村地区互联网覆盖率大幅度提升，农村中小学可以利用庞大互联网进行在线教育，将全国范围甚至全世界范围的巨大使用群聚集在一起，以此来进行相关教学活动。然后再利用复杂的在线教育特点，在线讲解，将一些复杂知识进行深刻、清晰的讲解，让学生能够将知识了解透彻，让学生受用终身。
最后，在应用互联网+教育下，多媒体、电子白板迅速发展，教师可以利用高效的信息索引收集教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，一方面帮助学生理解知识，同时也能够构建完善的知识体系。在互联网+教育的辅助作用下，教师可以结合教学内容拓展教学材料，学生获取知识的渠道更加丰富。
二、农村中小学“互联网+”教学模式存在的困境
在互联网+教育提出以后，国家和农村中小学对于这一新教育模式的重视度增大，提出了相关的扶持政策，在这些政策的扶持下，农村信息化建设现如今已初具规模，且教育环境中的软硬件资源得到了较大意义的改善，但是尽管有政策的扶持，但是还是存在部分偏远农村地区教育经费投入力度不足，让硬件资源信息化的程度并没有得到全面普及，教育资源较为匮乏，教学相关硬件设施十分陈旧，有些地区甚至还一度处在原本状态，仍在使用传统的教学手段和教学模式，并没有利用互联网或者多媒体，其信息化的程度极大的落后于发达地区。“互联网时代虽然让一些领域得到了快速发展，但是由于某些硬件设备的限制，使得农村中小学课堂的教学效率迟迟无法提升。因此，硬件设备建设是当下农村中小学教育改革面临的重大问题之一。
其次，及时部分农村运用互联网手段，然而其应用范围较为单一，不具备多元化。例如，当下基于互联网的信息化手段十分丰富，呈现出多元化，然而部分教师更多的运用多媒体和PPT进行课程讲解，其应用方法十分单一，且网络教学平台也尚未和传统课程相互结合，难以构建出一个趣味性、多元性的课堂，所谓的互联网教学，无非是将传统的黑板教学转换成了多媒体，学生的注意点也仅仅是置于PPT中，教学内容被单一的文字、图片所占据，教师无法借助于互联网+实现对学生的深度教学，学生的学习积极性也将大打折扣。
最后，教师自身素质限制也是一大问题，例如如何利用互联网技术构建出高效的现代课堂很考验教师的综合水平，不仅要求教师具备一定的电脑操作知识，还要做到课件内容和教案的完美融合，这对于部分农村教师而言确实存在一定的限制，农村教师群体中有一些年龄较大的学历不高的教师，他们多年来已经适应了传统教学模式，在接触互联网等新媒体上适应性较低，以致于互联网手段难以有效运用。
三、农村中小学“互联网+”教学模式的展开策略
（一）教师树立正确的互联网教学意识，为课程教学奠定基础
教师作为农村中小学教学的主要责任人，必须树立正确的互联网+教学意识，正确认知互联网对课程教学带来的积极影响。教师应当积极参与各种形式的教研活动，并积极表达自身对互联网教学的理解，听取他人的宝贵意见，与广大教师同仁保持紧密沟通，通过多种渠道学习先进的互联网教学理念，为提升农村中小学教学效率奠定基础。除此之外，教师本身也不应该止步于之前的知识储备，也要不断学习新时代背景下的新知识。农村学校方面可以定期对教师进行培训，增强其互联网技术的应用水平和教师的教学能力，设置相应的准绳作为评价标准，让教师的互联网教学水平、专业教学水平都能达到这一标准，为构建出高效的农村教学课堂打下基础。
（二）改革课堂讲解模式，实现互联网手段的多元运用
农村中小教师不能局限于单一的多媒体运用，而是要结合互联网手段丰富的教学资源，灵活的教学形式，实现互联网的多元运用。首先引导学生自主登录钉钉、慕课等互联网平台进行课前预习，为后续进入课程教学打下基础。然后，再利用多媒体等互联网教学手段进行PPT演示，对重难点知识内容进行循序渐进的讲解，这一教学模式注重互联网技术和传统教学模式混合运用，教学内容倾向于多元化，也更加充盈，学生的积极性将会显著提升。其次，紧扣于满足学生的个性需求，传统教育模式基本上难以满足全部学生个性学习的需求，无法真正进行因材施教，也无法满足学生的不同学习需要。所以这种模式的最终效果并不理想，不容易培养出全面发展的符合新时代要求的创新型人才。而在“互联网+”模式当中，农村教师可以利用大数据收集等相关技术手段，全面追踪学生的基础知识水平和知识需求，在最短的时间内找到学生所需的个性化学习资源，并通过不同的表现形式呈现出来，让学生能够真切感受到知识的存在，进而更好的实现知识的汲取，全方位的理解知识，让学生能够更好的达到一个高层次的融合，达到提升教学效率的目的。
（三）充分利用智慧教育平台，拓展学生的学习阵地
互联网+时代中诞生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平台，农村中小要充分利用这些平台。智慧教育的核心内容是利用网络、互联、物联网、大数据等当下最具代表性的新技术，实现对教育资源和学习资源的整合，讓这些资源能够在网络上实现共享，让原本的课堂变得常态化，以及让教学评价的大数据化的智慧教学更加生态化，让学生能够更好的获取知识，直到培养出创新智慧型的人才为止，智慧教育的概念的提出为学生获取知识提供了十分理想的方案，而智慧教育平台作为国家建设的重要内容，需要受到国家各级教育部门的重视，让其的发展前景更加广阔，更加具备时代特征。农村中小学可以充分利用这些平台，并通过和传统教学方式相结合的方式，建立起更加多样性的教学课堂，给学生带来不一样的体验。
四、结语
综上。“互联网+”给农村中小学教育领域带来了巨大的机遇，农村学校在享受“互联网+”带给教育发展成果的同时，也要找到其中存在的缺陷和不足，并及时采取相关措施加以解决。总之，在“互联网+”的大时代背景之下，农村中小学首先要抓住机遇，加强基础网络设施的构建，注重对教师的培训，增强教师的信息素养，然后一改单一的教条式教学模式，实现互联网与传统教学体系的融合，充分利用其教学资源创新教学体系、拓展教学内容，构建出全新的课堂教学模式，全面提升农村地区教育教学质量。
参考文献
[1]骆琼玲.浅析“互联网+”背景下农村中小学课堂教学评价改革[J].农村经济与科技，2021，32（03）：308-309.
[2]骆东旭.“互联网+”背景下农村教育发展的机遇与挑战[J].宁夏教育，2020（05）：31-32.
[3]俞景成.“互联网+”背景下农村中小学教师信息化素养提升策略探讨[J].教育信息技术，2019（09）：75-77.
[4]于国雄.互联网+背景下信息技术在农村中小学课堂教学中应用探讨[J].新课程（下），2018（11）：15.