【摘要】英语写作训练也是新课程实施过程中广大英语教师进行校本研修的重要内容，教师应根据新课标的要求，适应现实生活的实际需要。随着学生学习英语的深入对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈项目式训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的学习品质。
　　 【关键词】项目式 英语写作 提高
　　书面表达是英语考试的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的语言测试手段，也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。然而，目前农村中学英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，究其原因是多方面的。笔者结合新教材的内容，在教学中探索了“项目式”历练法来提高学生写作能力。
　　项目一：紧扣基础，活用所学造句
　　刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
　　项目二：巧用教本，拓展单元话题
　　新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识。
　　1.让学生情景对话
　　对话是在一定情景下的习惯性语言，我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，教师通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强学生的语感，为写作打下基础。
　　2. 让学生口头复述课文
　　在课文教学的过程中让学生口头复述课文，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。
　　3. 让学生创新联想
　　 在复述课文时，注意培养学生的发散性思维，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写;把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。
　　项目三：循序渐进，使用英语思维
　　原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
　　1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
　　2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
　　3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
　　项目四：创设情景，提供写作素材
　　语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。
　　在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行的写作练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。
　　项目五：整理升级，习惯英语日记
　　要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
　　【注：本文为湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”規划2021年度立项课题《构建普通高中常态化青少年劳动教育校本课程研究》的研究成果】