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提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂强调学生自主学习，让学生做课堂的主人，提倡学生"先学"老师"后教"。然而，对于现代教学改革而言，传统的教學方法已不能满足需要，将新的教学理念应用到课堂教学中去变得十分紧迫。那么，如何才能备好课，以达到高效课堂的目的呢？
1备教学目标
备课时，我们一些老师往往凭着自己的感觉备课，忽略了教学目标，一节课备下来，目标模不明确，一节课下来，学习效果甚微。
2 感知教材，解决疑问
教材是教师进行教学的第一资源，在使用教材上，要坚持"创造性地理解和使用教材"，实现"用教材教"而不是"教教材"的理想境界。备课中，首先须在研读教材上下狠功夫，教材中的疑问点是知识的交集点、结合点，我们备课，找出那些乍看起来不易察觉的交集点，发现疑问，因为这些疑问正是激发学生渴望的起点，教师如果能够这样去研究教材，到了课堂上就一定能激发学生的探求欲，让学生也喜欢上教材，带着浓厚的兴趣去深入教材，从而发现一个又一个疑问并去解决它们。这样，一边感知教材，一边探寻问题的答案，让知识在课堂上成为有意识地被思考和被理解的东西。教师要通过各种形式的研读，充分了解教材编排的特点，吃透教材的编排意图，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神。充分与作者，编者对话，走进作者和编者的心灵。总之，教师在备课中有了对教材的研读与教法的感悟，才能准确地制订教学目标。
3 备教学起点
清楚学生需求是教育教学的起点，只有贴近学生的生活，从学生的需求出发的教育，才会是高效的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。
3.1 清楚学生已有知识经验
奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”不可否认，对教学影响最大的是学生已有的知识。我们的教学活动必须从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，才能真正适应学生的需求。因此，备课时，不仅要备教材，更要备学生已有的知识和经验，这样教师才能做到心中有数，教学设计才能从学生的实际出发。
3.2 清楚学生的个体差异
“知人才能善教。”每一个学生都是世上独一无二的个体，都具有学习、创造的潜能。我们要关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，就必须深入了解学生之间存在的差异，并承认个体差异、重视个体差异。从而设计出多层次的教学目标，让不同层次的学生，在距离自己最近的目标区内得到发展，获得认可，从而受到激励，向更上一层次的目标努力。
4 做好例题、练习、作业的选择
课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，但要精心筛选、精心加工。
4.1 对例题的选择十分重要
教师要在选题上下功夫，在讲例题时应选些能说明问题的，如包含知识点较多、有特殊解法的、容易出错的、一题多解的等。通过讲解能让学生复习知识、掌握解题技巧，从而找到正确解法。几何题可选择些具有拓展深度和广度的题目，有助于开阔学生的思维。
4.2 对练习、作业的选择也十分重要
应选择有代表性的，如同一知识不同类型的题目、有不同的解法的题目、可进行变式引申的题目、实际操作的题目等。教师在教学中一定要注意对练习、作业的挑选，有意义、有目的地去训练学生的思维，使他们少走弯路，培养数学解题思想，提高他们分析问题、解决问题的能力。同时，不提倡题海战术，这样既浪费时间，效果也不是很理想。
5教具和课件准备要充分
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生领悟和掌握数学知识，提高课堂教学效率。虽然多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都运用，一般在教学中偶尔运用或只在公开教学时运用；而教具具有制作简单、运用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常运用。另外，多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的运用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。
6 教学办法要精选
人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学办法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，每种教学办法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学办法，以达到最佳的教学效果。总之，教学办法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的领悟和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
总之，笔者认为精心备课才能在课堂教学中做到深刻吸引学生，才能在课堂中调动他们的积极性，使他们有兴趣去学、主动去学。这样，教师能变得比较主动，课堂教学效果也会明显提高。
1备教学目标
备课时，我们一些老师往往凭着自己的感觉备课，忽略了教学目标，一节课备下来，目标模不明确，一节课下来，学习效果甚微。
2 感知教材，解决疑问
教材是教师进行教学的第一资源，在使用教材上，要坚持"创造性地理解和使用教材"，实现"用教材教"而不是"教教材"的理想境界。备课中，首先须在研读教材上下狠功夫，教材中的疑问点是知识的交集点、结合点，我们备课，找出那些乍看起来不易察觉的交集点，发现疑问，因为这些疑问正是激发学生渴望的起点，教师如果能够这样去研究教材，到了课堂上就一定能激发学生的探求欲，让学生也喜欢上教材，带着浓厚的兴趣去深入教材，从而发现一个又一个疑问并去解决它们。这样，一边感知教材，一边探寻问题的答案，让知识在课堂上成为有意识地被思考和被理解的东西。教师要通过各种形式的研读，充分了解教材编排的特点，吃透教材的编排意图，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的精神。充分与作者，编者对话，走进作者和编者的心灵。总之，教师在备课中有了对教材的研读与教法的感悟，才能准确地制订教学目标。
3 备教学起点
清楚学生需求是教育教学的起点，只有贴近学生的生活，从学生的需求出发的教育，才会是高效的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。
3.1 清楚学生已有知识经验
奥苏伯尔有句名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”不可否认，对教学影响最大的是学生已有的知识。我们的教学活动必须从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，才能真正适应学生的需求。因此，备课时，不仅要备教材，更要备学生已有的知识和经验，这样教师才能做到心中有数，教学设计才能从学生的实际出发。
3.2 清楚学生的个体差异
“知人才能善教。”每一个学生都是世上独一无二的个体，都具有学习、创造的潜能。我们要关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，就必须深入了解学生之间存在的差异，并承认个体差异、重视个体差异。从而设计出多层次的教学目标，让不同层次的学生，在距离自己最近的目标区内得到发展，获得认可，从而受到激励，向更上一层次的目标努力。
4 做好例题、练习、作业的选择
课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，但要精心筛选、精心加工。
4.1 对例题的选择十分重要
教师要在选题上下功夫，在讲例题时应选些能说明问题的，如包含知识点较多、有特殊解法的、容易出错的、一题多解的等。通过讲解能让学生复习知识、掌握解题技巧，从而找到正确解法。几何题可选择些具有拓展深度和广度的题目，有助于开阔学生的思维。
4.2 对练习、作业的选择也十分重要
应选择有代表性的，如同一知识不同类型的题目、有不同的解法的题目、可进行变式引申的题目、实际操作的题目等。教师在教学中一定要注意对练习、作业的挑选，有意义、有目的地去训练学生的思维，使他们少走弯路，培养数学解题思想，提高他们分析问题、解决问题的能力。同时，不提倡题海战术，这样既浪费时间，效果也不是很理想。
5教具和课件准备要充分
多媒体课件和教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生领悟和掌握数学知识，提高课堂教学效率。虽然多媒体课件是高科技产物，它具有动感性强，操作方便等优点，但是它又有制作麻烦、花时多、教学成本高的缺点，教师不可能课课都运用，一般在教学中偶尔运用或只在公开教学时运用；而教具具有制作简单、运用方便、教学成本低等优点，便于广大教师在课堂教学中经常运用。另外，多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的运用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。
6 教学办法要精选
人们常说：教学有法，教无定法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循，常用的教学办法有：讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、程序教学法、尝试教学法、自学辅导法、引探教学法等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，每种教学办法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学办法，以达到最佳的教学效果。总之，教学办法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的领悟和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是：选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循、有法可依，决不能凭空想象，不切实际。
总之，笔者认为精心备课才能在课堂教学中做到深刻吸引学生，才能在课堂中调动他们的积极性，使他们有兴趣去学、主动去学。这样，教师能变得比较主动，课堂教学效果也会明显提高。