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摘 要:本文结合中等护理教育的特点,根据“双师型”师资队伍现状的调查分析,提出双师队伍建设的若干举措并指导实施,旨在多途径加强护理专业“双师型”师资队伍建设,提高护理专业教师队伍的综合素质,逐步建立一支政治素质好、数量充足、水平较高、相对稳定的“双师型”护理专业职业教师队伍,对中等卫生学校的师资队伍建设起到积极带动和促进作用。
关键词:中职院校 双师型 师资队伍
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0234-01
职业技术教育是以服务为宗旨,以就业为导向的,这决定了当前中职院校需要加快“双师型”教师队伍的建设。作为中职院校“双师型”护理专业教师,既要精通临床医疗和岗位管理,又要具有服务知识和能力,还要有效地再现并传授给学生。加快“双师型”教师队伍的建设,扩大“双师型”教师的比例,不仅直接影响中职院校教育职能的实施和体现,还关系到中职院校发展的速度、规模和人才的质量。加强“双师型”师资队伍的建设,已成为中职院校的重要课题。
1 中职院校护理专业“双师型”师资的内涵
“双师型”教师是教育系统对从事职业教育的校内专职或兼课教师的能力与资质的要求。“双师型”教师既要具备教师资格、教学基本技能,又要取得相关的专业资格证书和具备相关的专业技能。卫生部和教育部在2004年颁布的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》中明确指出,高等院校要培养一批“双师型”骨干教师,将“双师型”师资队伍的建设引入到高等护理教育改革浪潮中。教育部在2008年颁布的《高等职业院校人才培养工作水平评估方案》中明确的定义护理“双师型”教师的内涵:“双师型”教师应该是既能从事临床护理理论和技能讲授,又能在临床见(实)习中指导学生；同时又是一位有丰富临床经验的护师。
2 中职院校“双师型”师资队伍建设的思路
中职院校医学教育具有理论性、实践性和技能性集于一体的特点,这就要求中职院校的专任教师必须具备理论和实践的两方面的能力。办好中职院校医学教育的关键就是要培养“双师型”师资队伍。
2.1 重视师资队伍建设
中职院校医学教育教学体制改革的关键在于领导的重视和措施。应尽快采取相应措施,研究制定“双师型”师资队伍建设的指导思想,方法和政策,建立奖励机制,稳定教师队伍,避免人才流失,为教师解决实际困难。将竞争机制引入到人事制度和分配制度上,进行科学化管理,以此体现政策的导向性和激励性。
2.2 合理调整教师结构
中职院校的教育主管部门应积极创造条件,使中职院校既能从高校中择优录用医学院的毕业生,又可以从医院中引进具有较高护理技术的骨干人员。同时扩大护理教师的编制,合理调整教师结构,增加教师数量,以保证教师的外出学习和到医院的实践。还要降低普通专业教师比例,扩大专业课所占比例。在教师的年龄结构上要充分考虑到学校的可持续发展,根据学校具体情况适当增加老教师比例,老、中、青三代教师的比例要合理化。要求在岗本科学历人员提高学历,指定相关政策激励具有硕士学位教师深造,取得博士及以上学历,并提高学位津贴水平和实际待遇。
2.3 抓好师资队伍培训
“双师型”教师应该既是讲师或高级讲师,同时又是主治医师或副主任医师。培养“双师型”教师不仅是国家教育部的既定目标，又是实施素质教育的客观要求。中职院校专业基础课教师虽有临床带教经验,但专业技能不够强,不能满足培养实用型人才的需要求。所以,中职院校教师不仅要拓宽知识面,掌握过硬的操作技能,还要向一专多能的方向发展。
（1）岗位培训:“双师型”教师应具备教育学、心理学等相关的理论知识,系统掌握教育教学规律和教学艺术,熟悉医学基础理论和基本技能,并能尽快进入岗位角色。
（2）继续教育:学校要鼓励和安排“双师型”教师参加短期学习班和网上医学远程教育,使教师知识得到不断更新；指定临床和教学经验丰富的老教师传授年轻教师教学经验和教学方法,制定相关计划,安排年轻教师定期进修,提高动手实践能力。
（3）学历培训:学校应制定优惠政策,为学历或知识层次偏低的教师创造条件,使他们完成本学历教育,学校还应鼓励已取得本科学历的专业教师参加在职研究生教育。同时根据学校的需要制定优惠政策引进研究生、博士生,以适应学校的不断发展。
2.4 联合办学
中职院校可以建立办学网络,以学校为中心吸收医院、防疫站、制药公司或者医药研究机构以及基层医疗单位联合办学,这样学校就可以充分利用以上医疗机构的教育资源,达到资源共享。还可以聘请有学历和具有一定经验的医务人员作为学校的兼职教师,不仅可以解决教师匮乏的问题,还可以促进知识的交流和學习。
2.5 实施教师资格制度
学校要与时俱进地充实护理专业“双师型”教师的资格条件,规定专职教师不仅应具备规定的学历文凭,还要逐步增加相关工作经历；学校要实施医学院校教师准入制,并完善教师资格制度,严把教师入口关。学校要结合教育人事制度改革,在制度上要贯彻教师资格的定期认证和考试办法,在政策上要不断总结教师资格认定工作经验,不断探讨面临的新情况和新问题并及时解决,在操作上要严格操作程序,高效务实,使教师资格的认定工作走向正常化、规范化和制度化。
3 结语
加强中职院校职业教育“双师型”师资队伍的建设已成为职业教育的共识。而提升中职院校核心能力的首要任务则是强化中职院校师资队伍的质量建设。中职院校要不断研究师资队伍建设的措施,探索新方法。“双师型”师资队伍是保证中职院校教育质量的保证,是专业教师自我完善和提高的需要,是关系到学校建设的战略性基础工程。在中职院校建立科学合理的“双师型”师资队伍是整个社会经济和职业教育不断发展的必然要求。
参考文献
[1] 徐汉峰,田寿永,沈爱珍,等.高职教育双师型教师素质研究[J].河北职业技术学院学报,2007,7(1):5～6.
[2] 崔宏利.关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报,2003,3(2):9～12.
[3] 杨振升.谈双师型高职教师的内涵及培养[J].教育与职业,2005,17:73～74.
[4] 李建求.论高职院校双师型教师队伍建设[J].职教论坛,2002,19:20～22.
[5] 向红玲．医学高职师资队伍的现状词查及思考[J].卫生职业教育,2002,20(3):27～28.
[6] 朱孝平.当前职校双师型教师培养的策略与方法评述[J].职教论坛,2009(5):4～6.
关键词:中职院校 双师型 师资队伍
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0234-01
职业技术教育是以服务为宗旨,以就业为导向的,这决定了当前中职院校需要加快“双师型”教师队伍的建设。作为中职院校“双师型”护理专业教师,既要精通临床医疗和岗位管理,又要具有服务知识和能力,还要有效地再现并传授给学生。加快“双师型”教师队伍的建设,扩大“双师型”教师的比例,不仅直接影响中职院校教育职能的实施和体现,还关系到中职院校发展的速度、规模和人才的质量。加强“双师型”师资队伍的建设,已成为中职院校的重要课题。
1 中职院校护理专业“双师型”师资的内涵
“双师型”教师是教育系统对从事职业教育的校内专职或兼课教师的能力与资质的要求。“双师型”教师既要具备教师资格、教学基本技能,又要取得相关的专业资格证书和具备相关的专业技能。卫生部和教育部在2004年颁布的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》中明确指出,高等院校要培养一批“双师型”骨干教师,将“双师型”师资队伍的建设引入到高等护理教育改革浪潮中。教育部在2008年颁布的《高等职业院校人才培养工作水平评估方案》中明确的定义护理“双师型”教师的内涵:“双师型”教师应该是既能从事临床护理理论和技能讲授,又能在临床见(实)习中指导学生；同时又是一位有丰富临床经验的护师。
2 中职院校“双师型”师资队伍建设的思路
中职院校医学教育具有理论性、实践性和技能性集于一体的特点,这就要求中职院校的专任教师必须具备理论和实践的两方面的能力。办好中职院校医学教育的关键就是要培养“双师型”师资队伍。
2.1 重视师资队伍建设
中职院校医学教育教学体制改革的关键在于领导的重视和措施。应尽快采取相应措施,研究制定“双师型”师资队伍建设的指导思想,方法和政策,建立奖励机制,稳定教师队伍,避免人才流失,为教师解决实际困难。将竞争机制引入到人事制度和分配制度上,进行科学化管理,以此体现政策的导向性和激励性。
2.2 合理调整教师结构
中职院校的教育主管部门应积极创造条件,使中职院校既能从高校中择优录用医学院的毕业生,又可以从医院中引进具有较高护理技术的骨干人员。同时扩大护理教师的编制,合理调整教师结构,增加教师数量,以保证教师的外出学习和到医院的实践。还要降低普通专业教师比例,扩大专业课所占比例。在教师的年龄结构上要充分考虑到学校的可持续发展,根据学校具体情况适当增加老教师比例,老、中、青三代教师的比例要合理化。要求在岗本科学历人员提高学历,指定相关政策激励具有硕士学位教师深造,取得博士及以上学历,并提高学位津贴水平和实际待遇。
2.3 抓好师资队伍培训
“双师型”教师应该既是讲师或高级讲师,同时又是主治医师或副主任医师。培养“双师型”教师不仅是国家教育部的既定目标，又是实施素质教育的客观要求。中职院校专业基础课教师虽有临床带教经验,但专业技能不够强,不能满足培养实用型人才的需要求。所以,中职院校教师不仅要拓宽知识面,掌握过硬的操作技能,还要向一专多能的方向发展。
（1）岗位培训:“双师型”教师应具备教育学、心理学等相关的理论知识,系统掌握教育教学规律和教学艺术,熟悉医学基础理论和基本技能,并能尽快进入岗位角色。
（2）继续教育:学校要鼓励和安排“双师型”教师参加短期学习班和网上医学远程教育,使教师知识得到不断更新；指定临床和教学经验丰富的老教师传授年轻教师教学经验和教学方法,制定相关计划,安排年轻教师定期进修,提高动手实践能力。
（3）学历培训:学校应制定优惠政策,为学历或知识层次偏低的教师创造条件,使他们完成本学历教育,学校还应鼓励已取得本科学历的专业教师参加在职研究生教育。同时根据学校的需要制定优惠政策引进研究生、博士生,以适应学校的不断发展。
2.4 联合办学
中职院校可以建立办学网络,以学校为中心吸收医院、防疫站、制药公司或者医药研究机构以及基层医疗单位联合办学,这样学校就可以充分利用以上医疗机构的教育资源,达到资源共享。还可以聘请有学历和具有一定经验的医务人员作为学校的兼职教师,不仅可以解决教师匮乏的问题,还可以促进知识的交流和學习。
2.5 实施教师资格制度
学校要与时俱进地充实护理专业“双师型”教师的资格条件,规定专职教师不仅应具备规定的学历文凭,还要逐步增加相关工作经历；学校要实施医学院校教师准入制,并完善教师资格制度,严把教师入口关。学校要结合教育人事制度改革,在制度上要贯彻教师资格的定期认证和考试办法,在政策上要不断总结教师资格认定工作经验,不断探讨面临的新情况和新问题并及时解决,在操作上要严格操作程序,高效务实,使教师资格的认定工作走向正常化、规范化和制度化。
3 结语
加强中职院校职业教育“双师型”师资队伍的建设已成为职业教育的共识。而提升中职院校核心能力的首要任务则是强化中职院校师资队伍的质量建设。中职院校要不断研究师资队伍建设的措施,探索新方法。“双师型”师资队伍是保证中职院校教育质量的保证,是专业教师自我完善和提高的需要,是关系到学校建设的战略性基础工程。在中职院校建立科学合理的“双师型”师资队伍是整个社会经济和职业教育不断发展的必然要求。
参考文献
[1] 徐汉峰,田寿永,沈爱珍,等.高职教育双师型教师素质研究[J].河北职业技术学院学报,2007,7(1):5～6.
[2] 崔宏利.关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨[J].徐州建筑职业技术学院学报,2003,3(2):9～12.
[3] 杨振升.谈双师型高职教师的内涵及培养[J].教育与职业,2005,17:73～74.
[4] 李建求.论高职院校双师型教师队伍建设[J].职教论坛,2002,19:20～22.
[5] 向红玲．医学高职师资队伍的现状词查及思考[J].卫生职业教育,2002,20(3):27～28.
[6] 朱孝平.当前职校双师型教师培养的策略与方法评述[J].职教论坛,2009(5):4～6.