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【摘要】大学计算机基础课程是一门实践性很强的课程，也是学生普遍反映操作动手比较困难的课程。本文通过引入ATDE这种旨在培养学生创造性思维能力的教学模式，并通过结合大学计算机基础课程中制作PowerPoint的教学案例，使用问、想、做、评四个步骤，详细探讨了ATDE教学模式在课堂教学中的应用方式。实践证明，该模式能够显著增强教学效果，受到学生的一致好评。
【关键词】大学计算机基础 ATDE PowerPoint
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0016-02
大学计算机基础课程是理科工科相关专业的必修课程，是一门实践性、操作性较强的课程。但是目前普遍的教学方式是教师主宰着整个教学过程，把自己的经验和对知识的理解向学生传授，学生只是被动的接受。这种教学方式严重束缚了学生的思想，使得学生的自主思考和创新精神都大打折扣，造成非常不好的学习效果。
一、ATDE教学模式
针对目前这种状况，我们反复研究目前国内国外一些成熟的教学模式和授课经验，发觉台湾学者陈龙安教授提出来的培养学生创造性性思维的ATDE模式非常适合大学计算机基础课程的教学。
ATDE教学模式分别是四个单词的缩写，这四个单词分别是问（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、评（Evaluation）。该模式强调在学生原有的知识和经验基础上，通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练，培养学生的创造性思维能力，这样使教学不仅仅停留在了“授人以鱼” 和“授人以渔”的层面上，更是“授人以渔场”，有利于学生高级思维能力的发展。
本文大学计算机基础课程的教学，以PowerPoint（縮写成PPT）教学为案例，探讨ATDE 创造性思维教学模式在大学计算机基础课堂教学中的应用策略。
二、大学计算机基础ATDE课堂教学模式的设计与实施案例
1.大学 计算机基础ATDE教学环节设计要点
如何设计ATDE 创造性思维教学模式的四个教学环节，可以参考每个教学环节的设计要点，如表1所示：
2.ATDE教学模式设计PPT章节
按照教学环节的设计要点和注意事项，我们可以把大学 计算机基础课程中PPT章节的课堂教学设计成以下四个教学环节：
（1）问
问1：为什么要学习PPT？首先提出学习PPT的原因，吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣。PPT是微软三大办公软件之一，用于制作和展示幻灯片，在学习工作中使用非常广泛。
问2：如果要你做一个PPT表达最近的学习情况，你会主要关注PPT上展现什么？以这个问题来引出学习PPT几个要素，模板、文字、图片等，要让学生结合自身想表达的内容来学习PPT的要素。
（2）想
让学生思考，如果你是一个领导听下属的PPT汇报，你会主要关注什么？这个问题的提出是让学生对完成的PPT能有一个全面的审视，怎样才算一个合格的PPT。例如增强图片的颜色和层次感，就会使得整体效果更加突出；增加了动画效果，使得PPT的内容更加的丰满和表达形象。
（3）做
在完成基本的模板、文字、图片和动画的学习后，假设一个PPT使用场景，让学生自己在电脑上进行操作，完成一个基本PPT的制作。几个学生可以组成一个团队，共同完成一个项目，完成后还需要按照PPT的演示进行讲解。在提高制作PPT的能力的同时，锻炼的团队能力和演讲表达能力。
（4）评
针对此次练习，与学生共同探讨其中存在的问题。
三、思考
通过ATDE教学模式的问、想、做、评四步，培养的学生独立思考的能力，提升了学生的创造性思维能力。教学过程中，能使得学生充分发挥主观能动性，教学效果反响良好。
参考文献：
[1] 陈龙安. 创造性思维与教学[M]. 北京： 中国轻工业出版社， 2000. 79.
[2] 王萍萍， 雷艳红， 曹小华等. ATDE教学模式运用于实验教学中进行绿色化学教育的探索[J]. 化学教育， 2010， 31（10）： 84-86.
[3] 翟雯航， 孙凌帆. ATDE 创造性思维教学理论在微生物实验教学中的应用 [J]. 时代教育， 2010， 7（7）： 112.
[4] 姜淼淼. 体验教学模式下的高校网球教育[J]. 体育世界（学术版）， 2017， 12（1）： 142-143.
[5] 李维刚， 隋晓冰. 探究式教学模式在高校教学中的应用[J]. 科技創业月刊， 2017， 24（6）： 86-88.
[6] 孟玮玮. 试析新科学技术环境下中职数学创造性思维教学模式[J]. 科技经济市场， 2017， 24（6）： 226.
[7] 谭志中， 陆建隆. 基于问题解决的物理创造性思维教学模式研究[J]. 教学研究， 2015， 6（5）： 29-34.
[8] 曹小华， 王萍萍， 周德志. 大学化学课堂教学 ATDE 教学模式探索与实践——以酸碱理论教学为例[J]. 九江学院学报（自然科学版）， 2013， 4（1）： 123-126.
基金项目：本文为2015年九江学院教学改革研究课题“大学计算机基础ATDE教学模式的研究与实践”的研究成果。
【关键词】大学计算机基础 ATDE PowerPoint
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0016-02
大学计算机基础课程是理科工科相关专业的必修课程，是一门实践性、操作性较强的课程。但是目前普遍的教学方式是教师主宰着整个教学过程，把自己的经验和对知识的理解向学生传授，学生只是被动的接受。这种教学方式严重束缚了学生的思想，使得学生的自主思考和创新精神都大打折扣，造成非常不好的学习效果。
一、ATDE教学模式
针对目前这种状况，我们反复研究目前国内国外一些成熟的教学模式和授课经验，发觉台湾学者陈龙安教授提出来的培养学生创造性性思维的ATDE模式非常适合大学计算机基础课程的教学。
ATDE教学模式分别是四个单词的缩写，这四个单词分别是问（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、评（Evaluation）。该模式强调在学生原有的知识和经验基础上，通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练，培养学生的创造性思维能力，这样使教学不仅仅停留在了“授人以鱼” 和“授人以渔”的层面上，更是“授人以渔场”，有利于学生高级思维能力的发展。
本文大学计算机基础课程的教学，以PowerPoint（縮写成PPT）教学为案例，探讨ATDE 创造性思维教学模式在大学计算机基础课堂教学中的应用策略。
二、大学计算机基础ATDE课堂教学模式的设计与实施案例
1.大学 计算机基础ATDE教学环节设计要点
如何设计ATDE 创造性思维教学模式的四个教学环节，可以参考每个教学环节的设计要点，如表1所示：
2.ATDE教学模式设计PPT章节
按照教学环节的设计要点和注意事项，我们可以把大学 计算机基础课程中PPT章节的课堂教学设计成以下四个教学环节：
（1）问
问1：为什么要学习PPT？首先提出学习PPT的原因，吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣。PPT是微软三大办公软件之一，用于制作和展示幻灯片，在学习工作中使用非常广泛。
问2：如果要你做一个PPT表达最近的学习情况，你会主要关注PPT上展现什么？以这个问题来引出学习PPT几个要素，模板、文字、图片等，要让学生结合自身想表达的内容来学习PPT的要素。
（2）想
让学生思考，如果你是一个领导听下属的PPT汇报，你会主要关注什么？这个问题的提出是让学生对完成的PPT能有一个全面的审视，怎样才算一个合格的PPT。例如增强图片的颜色和层次感，就会使得整体效果更加突出；增加了动画效果，使得PPT的内容更加的丰满和表达形象。
（3）做
在完成基本的模板、文字、图片和动画的学习后，假设一个PPT使用场景，让学生自己在电脑上进行操作，完成一个基本PPT的制作。几个学生可以组成一个团队，共同完成一个项目，完成后还需要按照PPT的演示进行讲解。在提高制作PPT的能力的同时，锻炼的团队能力和演讲表达能力。
（4）评
针对此次练习，与学生共同探讨其中存在的问题。
三、思考
通过ATDE教学模式的问、想、做、评四步，培养的学生独立思考的能力，提升了学生的创造性思维能力。教学过程中，能使得学生充分发挥主观能动性，教学效果反响良好。
参考文献：
[1] 陈龙安. 创造性思维与教学[M]. 北京： 中国轻工业出版社， 2000. 79.
[2] 王萍萍， 雷艳红， 曹小华等. ATDE教学模式运用于实验教学中进行绿色化学教育的探索[J]. 化学教育， 2010， 31（10）： 84-86.
[3] 翟雯航， 孙凌帆. ATDE 创造性思维教学理论在微生物实验教学中的应用 [J]. 时代教育， 2010， 7（7）： 112.
[4] 姜淼淼. 体验教学模式下的高校网球教育[J]. 体育世界（学术版）， 2017， 12（1）： 142-143.
[5] 李维刚， 隋晓冰. 探究式教学模式在高校教学中的应用[J]. 科技創业月刊， 2017， 24（6）： 86-88.
[6] 孟玮玮. 试析新科学技术环境下中职数学创造性思维教学模式[J]. 科技经济市场， 2017， 24（6）： 226.
[7] 谭志中， 陆建隆. 基于问题解决的物理创造性思维教学模式研究[J]. 教学研究， 2015， 6（5）： 29-34.
[8] 曹小华， 王萍萍， 周德志. 大学化学课堂教学 ATDE 教学模式探索与实践——以酸碱理论教学为例[J]. 九江学院学报（自然科学版）， 2013， 4（1）： 123-126.
基金项目：本文为2015年九江学院教学改革研究课题“大学计算机基础ATDE教学模式的研究与实践”的研究成果。