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情境课堂需要教师联系现实生活，根据教材内容和学生的心理特点和兴趣，为学生学习英语创设一定的情境来开展教学。情境课堂有助于拓展学生的学习思路，引发学生的探究欲望，创造轻松和谐的学习氛围，并调动他们学习的主动性和参与性，发展他们的思维能力。
一、根据学生心理发展需要来创设情境
创设英语教学情境的目的是要激发学生对英语学习的兴趣，调动其学习英语的积极性和自觉性。中学生的心理特点主要有以下几点:好奇心，好问，好尝试，好胜心，好动。因而，英语教学情境的创设应根据学生心理发展的需要。
例：Could I speak to you,please?
教学现场：
A:Hello. Can I speak to Yolanda, please?
B:Hold on, please.
A:Thank you.
B:Sorry, but shes out.
A:Would you tell her Tom Gray called?
B:Id be glad to.
这是一个打电话的小场景，在教学中教师就可以充分利用这个对话来创设情境，可以安排学生根据这个对话来表演，这利用了学生好动的心理，这样学生学习的热情就可以充分被调动起来。活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生学习的积极性。
二、充分利用学生的情感体验来创设情境
情感是学生心理素质中一个重要的方面，它是指人对客观事物持有的态度。英语教学中就需要充分利用学生的情感体验来创设情境。情感的高低则影响着学生学习英语的积极性，没有良好的情感就不会激发教与学的热情。英语教师应该尽可能地把英语与生动事例、奇异现象、现代的高科技结合联系起来，而减少英语教学的平淡、枯燥乏味、教条性的内容，让学生对英语产生浓厚的情感。因此，在英语教学中，教师就要善于利用学生的情感体验来创设相应的教学情境。
例：Birthday
教学现场：
A：Whats the date of today?
B:The tenth of September.
A:Oh,mum.Today is my birthday.
B.Yes. Happy birthday to you.Here is a present fou you.
(Open the present.)
B:Wow,this pair of shoes is too nice...Im never seen such a beautiful pair!I am very like it. Thank you, mum.
A:Please dont thankful to me.Because this present isnt bought by me.
B:Oh? But whom?
A:Your father.He bought this present.You know,he is so busy that he cant say happy birthday to you...
通过这个教学片断让学生在情感体验中学到了英语知识，如对月份单词的复习，序数词的使用等。经过教师的引导和学生的体验，营造了一个温馨的氛围，让学生心里有他人，这样不仅把课堂教学与现实生活相结合起来，而且使英语学习变成愉快、自在的情感交流，使学生学习的兴趣变得浓厚。
三、通过灵活处理课堂的意外来创设情境
课堂教学并不都是按教师所想象的进行的，出现意外是很正常的现象，而出现意外的时候，教师应该抓住这宝贵的机会，灵活处理这些意外，创设情境将会有意想不到的效果。
在教学中，总会出现意外，教师如何巧妙地处理，这非常重要，这直接关系到师生之间的良好互动关系。只要教师留心观察每个教学环节，对学生开口说英语的积极性要引导保护，及时创设情境，这样学生才能够不受限制地发挥想象力。
四、通过激发学生的想象力来创设情境
有的人说，在课堂上当教师提出一个问题的时候，中国的学生10个人的答案大同小异，如果是外国学生来回答，10个人就能够答出五花八门的答案，或许能有20种答案。这说明中国的学生想象力比较单一，而我国的教育在求同思维上比较重视。想象力是知识进化的源泉。因此，在初中英语教学中教师应该充分利用学生的想象力，引导学生发挥其丰富的想象力。
通过教师创设的情境，使学生充分发挥想象力，挖掘内心的灵感，在学习中从课本这一点发散出去，努力拓展思维，通过课本引发出事例。经过这样的情境创设可以培养学生举一反三的自学能力，教师把握机会让学生持之以恒地训练下去，对其思维拓展会起到非常好的效果。
总之，教师在英语教学中实施情境教学跟传统的教学观念相比，有一定的困难，这是一个长期的实践过程，教师把创设课堂情境融入英语教学中，涉及的问题也比较多。但是教师在开展情境教学过程中可以循序渐进，分阶段进行，并逐渐完善，寻找更多好的方法，充分发挥情境课堂的作用，让学生和教师在其中更多地受益。
参考文献
［1］夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向——英语课堂教学活动反思之一［J］.中小学外语教学，2002（6）.
［2］李吉林.谈情境教育的课堂操作要义［J］.教育研究，2002（3）.
［3］刘绍忠.中学英语课程理念与实施［M］.南宁：广西教育出版社，2003.
（责任编辑 黄 晓）
一、根据学生心理发展需要来创设情境
创设英语教学情境的目的是要激发学生对英语学习的兴趣，调动其学习英语的积极性和自觉性。中学生的心理特点主要有以下几点:好奇心，好问，好尝试，好胜心，好动。因而，英语教学情境的创设应根据学生心理发展的需要。
例：Could I speak to you,please?
教学现场：
A:Hello. Can I speak to Yolanda, please?
B:Hold on, please.
A:Thank you.
B:Sorry, but shes out.
A:Would you tell her Tom Gray called?
B:Id be glad to.
这是一个打电话的小场景，在教学中教师就可以充分利用这个对话来创设情境，可以安排学生根据这个对话来表演，这利用了学生好动的心理，这样学生学习的热情就可以充分被调动起来。活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生学习的积极性。
二、充分利用学生的情感体验来创设情境
情感是学生心理素质中一个重要的方面，它是指人对客观事物持有的态度。英语教学中就需要充分利用学生的情感体验来创设情境。情感的高低则影响着学生学习英语的积极性，没有良好的情感就不会激发教与学的热情。英语教师应该尽可能地把英语与生动事例、奇异现象、现代的高科技结合联系起来，而减少英语教学的平淡、枯燥乏味、教条性的内容，让学生对英语产生浓厚的情感。因此，在英语教学中，教师就要善于利用学生的情感体验来创设相应的教学情境。
例：Birthday
教学现场：
A：Whats the date of today?
B:The tenth of September.
A:Oh,mum.Today is my birthday.
B.Yes. Happy birthday to you.Here is a present fou you.
(Open the present.)
B:Wow,this pair of shoes is too nice...Im never seen such a beautiful pair!I am very like it. Thank you, mum.
A:Please dont thankful to me.Because this present isnt bought by me.
B:Oh? But whom?
A:Your father.He bought this present.You know,he is so busy that he cant say happy birthday to you...
通过这个教学片断让学生在情感体验中学到了英语知识，如对月份单词的复习，序数词的使用等。经过教师的引导和学生的体验，营造了一个温馨的氛围，让学生心里有他人，这样不仅把课堂教学与现实生活相结合起来，而且使英语学习变成愉快、自在的情感交流，使学生学习的兴趣变得浓厚。
三、通过灵活处理课堂的意外来创设情境
课堂教学并不都是按教师所想象的进行的，出现意外是很正常的现象，而出现意外的时候，教师应该抓住这宝贵的机会，灵活处理这些意外，创设情境将会有意想不到的效果。
在教学中，总会出现意外，教师如何巧妙地处理，这非常重要，这直接关系到师生之间的良好互动关系。只要教师留心观察每个教学环节，对学生开口说英语的积极性要引导保护，及时创设情境，这样学生才能够不受限制地发挥想象力。
四、通过激发学生的想象力来创设情境
有的人说，在课堂上当教师提出一个问题的时候，中国的学生10个人的答案大同小异，如果是外国学生来回答，10个人就能够答出五花八门的答案，或许能有20种答案。这说明中国的学生想象力比较单一，而我国的教育在求同思维上比较重视。想象力是知识进化的源泉。因此，在初中英语教学中教师应该充分利用学生的想象力，引导学生发挥其丰富的想象力。
通过教师创设的情境，使学生充分发挥想象力，挖掘内心的灵感，在学习中从课本这一点发散出去，努力拓展思维，通过课本引发出事例。经过这样的情境创设可以培养学生举一反三的自学能力，教师把握机会让学生持之以恒地训练下去，对其思维拓展会起到非常好的效果。
总之，教师在英语教学中实施情境教学跟传统的教学观念相比，有一定的困难，这是一个长期的实践过程，教师把创设课堂情境融入英语教学中，涉及的问题也比较多。但是教师在开展情境教学过程中可以循序渐进，分阶段进行，并逐渐完善，寻找更多好的方法，充分发挥情境课堂的作用，让学生和教师在其中更多地受益。
参考文献
［1］夏谷鸣.正确把握英语课堂交互活动的走向——英语课堂教学活动反思之一［J］.中小学外语教学，2002（6）.
［2］李吉林.谈情境教育的课堂操作要义［J］.教育研究，2002（3）.
［3］刘绍忠.中学英语课程理念与实施［M］.南宁：广西教育出版社，2003.
（责任编辑 黄 晓）