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本文研究的是教育管理者专业文化构成的主要概念。
在国家教育体系改革的大背景下，提高教育管理者的专业文化素养水平，从而让他们能更好地完成教育任务，是一个具有重要意义的话题。
要研究教育管理者的专业文化素质，需要首先确定其概念。
在文化学中，文化（拉丁文原意为“栽培，教养，教育，发展）的含义是：人为创造的、作为大自然的补充的制度和事物的总和，包括人类后天形成的行为方式、所有活动，以及知识;在哲学百科辞典中，文化被定义为：在社会历史实践过程中，由人类创造的、表现社会发展过程中所达到水平的物质价值和精神价值的总和;在教育社会学辞典中，文化的定义为：人类组织和发展生存活动的特定方式，表现为人类在社会准则、精神财富、人与自然关系、人与人的关系以及人与自身的关系等方面的所有物质劳动和精神劳动的成果;在乌克兰的教育学辞典中，文化是社会精神生活的一个领域，其中首先包括家庭教养，学校教育和精神世界的形成。在教育心理学的百科全书中，文化的定义是人类社会中在学校、道德标准、价值观的体系中的组织方式，它以人类物质活动和精神活动的成果为代表，决定了人与自然、人与人、人与自身的关系。
1982年，根据联合国教科文组织全体代表大会就文化政策问题的讨论结果，文化被定义为：人类社会中物质的、精神的、知识的和情感的体系的总和，包括艺术、生活方式、价值观，习俗，宗教信仰等。
眾所周知，文化的发展基于于人类需求的增长，尤其是满足这些需求的社会实践活动难度的增长。在这种情况下，产生了不断的社会分工、行业分化，并按客观的生产效率规律对有益的劳动成果进行分配。根据这个规律，文化不仅仅需要质量，在客观上也要求具有一定的数量。需要指出的是，由于不同的原因，会出现不同的文化现象，在某些情况下，会产生一些亚文化，反映出与人们活动特点相关的某些方面的特性。亚文化根据职业、民族、社会、科学等特点进行分类，导致了特定文化种类的出现：职业文化、生态文化、政治文化、法律文化等等。根据这些文化的主题，大型的亚文化也会被细分。如此一来，比较专业的文化出现了，比如律师、教育工作者、经理等等的专业文化素养。
综上所述，当今社会的环境下，任何职业专业的活动都必须在规划在社会文化的大概念下。如此，根据乌克兰学者奥希波娃（G.V.Osibova）的观点，职业文化素养就是劳动主体的产生社会效益的能力和专业技能的质量。职业文化素养表现着劳动者对科学技术的掌握水平和对社会发展进程的理解。
乌克兰学者科诺年科（B.I.Kononenko）认为，职业文化素养是一个整体性的概念，它反映着在劳动过程中达到的的技术水平、对艺术创作劳动的态度以及同时从具体的技术和社会文化两个方面决策和评价的能力。
“职业文化”概念有广义与狭义之分。狭义概念经常被用于某一具体职业.如教师、医务人员的职业文化.等等。广义的“职业文化”指在多种现代性职业中形成的具有普适意义的文化.这种涵盖大部分现代性职业的文化的形成至少基于这样三点：（1）现代性的职业有共同的经济制度、政治制度与社会文化基础：（2）现代职业有别于传统行业的高度一致性：（3）全球化使现代制度跨越政治与国度边界具有普适意义的职业文化最基本的内容应是职业社会与职业单位的制度、习俗与道德，具体包括职业道德、职业精神、职业纪律和职业礼仪等。职业文化有以下特征：（1）稳定性与动态性的统一：（2）个异性与群体性的统一;（3）有形性与无形性的统一：（4）封闭性与开放性的统一：（5）自觉性与强制性的统一。
职业文化有以下基本特征：
（一）稳定性和动态性的统一职业文化的形成是一个长期的过程，一旦形成将不会容易改变。这种稳定性是因为职业的内外环境发生变化时，员工的认知和行为不会同时发生变化，往往带有滞后性。职业文化改变时，通常最容易改变的外在的符号层要素——制度文化，然后是行为文化，最后才是内在的理念要素——精神文化。稳定性表明职业文化的深层次的文化的改变不是一朝一夕之功，而是需要数年时间甚至更长时间。职业文化是历史的产物，就表明它具有时间性，也就是说在特定的历史时期和特定地域，职业文化具有变化性，即动态性。
（二）个异性和群体性的统一世界上没有两片完全相同的树叶，同样，任何两个不同的职业不会有完全相同的职业文化。职业文化的这种个异性，是由不同职业的使命和社会责任不完全相同、出现和发展的过程不完全相同等因素决定的。职业文化的个异性是职业文化的生命力所在。这种个异性要求职业文化建设要从职业自身的历史和现实出发，在遵循职业文化发展普遍性规律的基础上，要注重特殊性。职业文化是群体文化，表现为不同的职业群体意识，表现为维护职业群体利益及规范的文化制度，具有很强的集团性，因此，一个员工不能胡作非为，不能随心所欲地你想干什么就干什么，要受群体文化存在方式的约束。
（三）有形性和无形性的统一职业文化特别是理念层次的文化对员工的行为产生无形的、潜移默化的作用。在正常的情况下，有时员工很难感受到自己所处的文化环境，往往只有环境发生变化，才能比较明显感受到和体会到原来职业文化的环境。对制度文化来说，对员工的影响是非常明显的，只要制度作出改变，员工的工作和生活就会受到影响。
（四）封闭性和开放性的统一狭义的职业文化是集团文化或称团体文化，少与外界发生物态交流、互通有无，处于相对封闭的自然状态，不同团体之间职业文化具有相对的对立性，但是职业文化是产生于一定的社会环境中，并受制于一定的社会环境，而社会环境是变动的，职业文化一定会受到外界环境的影响。相对狭义的职业文化只有与时代发展保持平衡时，才能体现自己的价值，获得生存和发展的空间。
（五）自觉性和强制性的统一职业文化中的职业纪律也是一种行为规范，它是介于法律和道德之间的一种特殊的规范。它既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。就前者而言，它具有道德色彩;就后者而言，又带有一定的法律的色彩。就是说，～方面遵守纪律是一种美德，另一方面，遵守纪律又带有强制性，具有法令的要求。例如，工人必须执行操作规程和安全规定;军人要有严明的纪律，等等。因此，职业文化有时又以制度、章程、条例的形式表达，让从业人员认识到职业文化又具有纪律的规范性。
所以，职业文化素养被视为知识、能力、技术、行为准则的综合性概念，掌握这些概念对积极的专业活动正变得越来越必要，在当今社会，这些是鼓励劳动者进行专业活动的重要条件。
在国家教育体系改革的大背景下，提高教育管理者的专业文化素养水平，从而让他们能更好地完成教育任务，是一个具有重要意义的话题。
要研究教育管理者的专业文化素质，需要首先确定其概念。
在文化学中，文化（拉丁文原意为“栽培，教养，教育，发展）的含义是：人为创造的、作为大自然的补充的制度和事物的总和，包括人类后天形成的行为方式、所有活动，以及知识;在哲学百科辞典中，文化被定义为：在社会历史实践过程中，由人类创造的、表现社会发展过程中所达到水平的物质价值和精神价值的总和;在教育社会学辞典中，文化的定义为：人类组织和发展生存活动的特定方式，表现为人类在社会准则、精神财富、人与自然关系、人与人的关系以及人与自身的关系等方面的所有物质劳动和精神劳动的成果;在乌克兰的教育学辞典中，文化是社会精神生活的一个领域，其中首先包括家庭教养，学校教育和精神世界的形成。在教育心理学的百科全书中，文化的定义是人类社会中在学校、道德标准、价值观的体系中的组织方式，它以人类物质活动和精神活动的成果为代表，决定了人与自然、人与人、人与自身的关系。
1982年，根据联合国教科文组织全体代表大会就文化政策问题的讨论结果，文化被定义为：人类社会中物质的、精神的、知识的和情感的体系的总和，包括艺术、生活方式、价值观，习俗，宗教信仰等。
眾所周知，文化的发展基于于人类需求的增长，尤其是满足这些需求的社会实践活动难度的增长。在这种情况下，产生了不断的社会分工、行业分化，并按客观的生产效率规律对有益的劳动成果进行分配。根据这个规律，文化不仅仅需要质量，在客观上也要求具有一定的数量。需要指出的是，由于不同的原因，会出现不同的文化现象，在某些情况下，会产生一些亚文化，反映出与人们活动特点相关的某些方面的特性。亚文化根据职业、民族、社会、科学等特点进行分类，导致了特定文化种类的出现：职业文化、生态文化、政治文化、法律文化等等。根据这些文化的主题，大型的亚文化也会被细分。如此一来，比较专业的文化出现了，比如律师、教育工作者、经理等等的专业文化素养。
综上所述，当今社会的环境下，任何职业专业的活动都必须在规划在社会文化的大概念下。如此，根据乌克兰学者奥希波娃（G.V.Osibova）的观点，职业文化素养就是劳动主体的产生社会效益的能力和专业技能的质量。职业文化素养表现着劳动者对科学技术的掌握水平和对社会发展进程的理解。
乌克兰学者科诺年科（B.I.Kononenko）认为，职业文化素养是一个整体性的概念，它反映着在劳动过程中达到的的技术水平、对艺术创作劳动的态度以及同时从具体的技术和社会文化两个方面决策和评价的能力。
“职业文化”概念有广义与狭义之分。狭义概念经常被用于某一具体职业.如教师、医务人员的职业文化.等等。广义的“职业文化”指在多种现代性职业中形成的具有普适意义的文化.这种涵盖大部分现代性职业的文化的形成至少基于这样三点：（1）现代性的职业有共同的经济制度、政治制度与社会文化基础：（2）现代职业有别于传统行业的高度一致性：（3）全球化使现代制度跨越政治与国度边界具有普适意义的职业文化最基本的内容应是职业社会与职业单位的制度、习俗与道德，具体包括职业道德、职业精神、职业纪律和职业礼仪等。职业文化有以下特征：（1）稳定性与动态性的统一：（2）个异性与群体性的统一;（3）有形性与无形性的统一：（4）封闭性与开放性的统一：（5）自觉性与强制性的统一。
职业文化有以下基本特征：
（一）稳定性和动态性的统一职业文化的形成是一个长期的过程，一旦形成将不会容易改变。这种稳定性是因为职业的内外环境发生变化时，员工的认知和行为不会同时发生变化，往往带有滞后性。职业文化改变时，通常最容易改变的外在的符号层要素——制度文化，然后是行为文化，最后才是内在的理念要素——精神文化。稳定性表明职业文化的深层次的文化的改变不是一朝一夕之功，而是需要数年时间甚至更长时间。职业文化是历史的产物，就表明它具有时间性，也就是说在特定的历史时期和特定地域，职业文化具有变化性，即动态性。
（二）个异性和群体性的统一世界上没有两片完全相同的树叶，同样，任何两个不同的职业不会有完全相同的职业文化。职业文化的这种个异性，是由不同职业的使命和社会责任不完全相同、出现和发展的过程不完全相同等因素决定的。职业文化的个异性是职业文化的生命力所在。这种个异性要求职业文化建设要从职业自身的历史和现实出发，在遵循职业文化发展普遍性规律的基础上，要注重特殊性。职业文化是群体文化，表现为不同的职业群体意识，表现为维护职业群体利益及规范的文化制度，具有很强的集团性，因此，一个员工不能胡作非为，不能随心所欲地你想干什么就干什么，要受群体文化存在方式的约束。
（三）有形性和无形性的统一职业文化特别是理念层次的文化对员工的行为产生无形的、潜移默化的作用。在正常的情况下，有时员工很难感受到自己所处的文化环境，往往只有环境发生变化，才能比较明显感受到和体会到原来职业文化的环境。对制度文化来说，对员工的影响是非常明显的，只要制度作出改变，员工的工作和生活就会受到影响。
（四）封闭性和开放性的统一狭义的职业文化是集团文化或称团体文化，少与外界发生物态交流、互通有无，处于相对封闭的自然状态，不同团体之间职业文化具有相对的对立性，但是职业文化是产生于一定的社会环境中，并受制于一定的社会环境，而社会环境是变动的，职业文化一定会受到外界环境的影响。相对狭义的职业文化只有与时代发展保持平衡时，才能体现自己的价值，获得生存和发展的空间。
（五）自觉性和强制性的统一职业文化中的职业纪律也是一种行为规范，它是介于法律和道德之间的一种特殊的规范。它既要求人们能自觉遵守，又带有一定的强制性。就前者而言，它具有道德色彩;就后者而言，又带有一定的法律的色彩。就是说，～方面遵守纪律是一种美德，另一方面，遵守纪律又带有强制性，具有法令的要求。例如，工人必须执行操作规程和安全规定;军人要有严明的纪律，等等。因此，职业文化有时又以制度、章程、条例的形式表达，让从业人员认识到职业文化又具有纪律的规范性。
所以，职业文化素养被视为知识、能力、技术、行为准则的综合性概念，掌握这些概念对积极的专业活动正变得越来越必要，在当今社会，这些是鼓励劳动者进行专业活动的重要条件。