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摘 要： 在语文教学中引导学生主动阅读课文，在阅读过程中锻炼学生感悟、思考、交流与创新的能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量和水平，进而提升小学生的写作水平和语文素养，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就会学得比较主动。
关键词： 小学语文 阅读教学 实施策略
语文是一门重要的课程，是一门很“深”的学问，丰富我们的语言，给我们以知识，教我们做人的道理。语文，是一个绚丽多彩的世界。每一个学生都必须学好语文，因为它是学好其他学科的基础。怎样才能学好语文呢？本文对我国目前小学语文教学中阅读教学的实施策略展开了讨论。
一、培养学生阅读能力，养成好的阅读习惯，为写作打下良好的基础
小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且是他们的欣赏者，要参与学生的阅读活动，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼地学习，使语文教学步入生机勃勃的新境界。
传统的阅读教学以“教师为中心”，先是教师钻研教材、阅读教参及相关资料，然后写出教案，课堂教学时教师采用谈话的方法，以“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学使学生完全处于被动的接受状态，久而久之，学生的修改被泯灭，创造的天赋被扼杀。为此，《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中要积极引导学生自主阅读，把阅读的主动权还给学生。具体做法如下：
（一）培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，从而更好地了解文章的主要内容和基本思想；自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解，有的词语稍作比较，学生就理解。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
（二）培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文的教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。对于学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答，他们确实解决不了的，再由教师讲解。
二、通过多阅读提高写作水平
首先，要热爱语文这门课程，多读、多看、多写，是学好语文的三大元素。多看，要多看课外书籍，从而学习别人的优点，同时丰富自己的词汇度，这样在词语接龙中就不会感到自己脑子里空荡荡的。多读，就是要多读课文，对自己学习的知识加以巩固，从中明白课文的中心，对掌握课文是非常有力的。
多写，写好字和写好作文都是语文必不可少的。先说写字，我们的字写得好不好并不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生感情，形成浓厚的兴趣，从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来会影响写字的兴趣。俗话说字无百日工，练字跟意志、品质也有关系，做不到忙里偷闲，持之以恒，练字也就变成一句空话。“写”还要多练笔，多写作，提高自己的写作水平。要学好语文，应坚持写日记，不要不知所云，要有感而发。写日记是一种实践，可以为自己积累经验，从而超越从前，越来越好。
多读、多看、多写都是为写作能写得更好。写作文时不能一时感觉来了就开始写，胡乱下笔，等你把想到的写完后又不知道该写什么，就乱写一篇，草草完事。下笔时应该考虑该写些什么，再把平时积累的好词、佳句用在应该用的地方，还有注意结尾的开头是否互相呼应，写作顺序是否合理，不能这一段用时间顺序写，那一段用空间顺序写，否则会感到不和谐。作文并不是一两天就可以写好的，俗话说冰冻三尺非一日之寒。爱因斯坦说过：只有热爱才是最好的老师。学生要热爱写作，自己主动想写好作文，这样作文才会被写好。
写好作文还要注重平时的积累。因为作文像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说。
（二）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有自由表达的空间，也能写真实的事情。
（三）通过课外阅读扩充知识量。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此阅读时要有选择。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，只能通过学生的自主学习自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通。因此，有意识地培养自学阅读能力，做好自主写作学习规划，加大自主练习力度，最终提高语文学习能力。
参考文献：
[1]李伟超.新课改下小学语文教学的有效性研究[J].学周刊，2015（35）.
[2]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（04）.
关键词： 小学语文 阅读教学 实施策略
语文是一门重要的课程，是一门很“深”的学问，丰富我们的语言，给我们以知识，教我们做人的道理。语文，是一个绚丽多彩的世界。每一个学生都必须学好语文，因为它是学好其他学科的基础。怎样才能学好语文呢？本文对我国目前小学语文教学中阅读教学的实施策略展开了讨论。
一、培养学生阅读能力，养成好的阅读习惯，为写作打下良好的基础
小学阶段是阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在整个阅读活动中，教师不仅是学生阅读活动的引导者、组织者，而且是他们的欣赏者，要参与学生的阅读活动，在活动中对学生“言传身教”，使学生主动活泼地学习，使语文教学步入生机勃勃的新境界。
传统的阅读教学以“教师为中心”，先是教师钻研教材、阅读教参及相关资料，然后写出教案，课堂教学时教师采用谈话的方法，以“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学使学生完全处于被动的接受状态，久而久之，学生的修改被泯灭，创造的天赋被扼杀。为此，《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中要积极引导学生自主阅读，把阅读的主动权还给学生。具体做法如下：
（一）培养阅读能力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，从而更好地了解文章的主要内容和基本思想；自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用；一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解，有的词语稍作比较，学生就理解。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
（二）培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文的教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典，真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话、某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。对于学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答，他们确实解决不了的，再由教师讲解。
二、通过多阅读提高写作水平
首先，要热爱语文这门课程，多读、多看、多写，是学好语文的三大元素。多看，要多看课外书籍，从而学习别人的优点，同时丰富自己的词汇度，这样在词语接龙中就不会感到自己脑子里空荡荡的。多读，就是要多读课文，对自己学习的知识加以巩固，从中明白课文的中心，对掌握课文是非常有力的。
多写，写好字和写好作文都是语文必不可少的。先说写字，我们的字写得好不好并不是天生的，是靠自己的认识逐步形成的，并由此产生感情，形成浓厚的兴趣，从而激发练字的动机。否则，刻意练字勉强对付，写出来的字肯定笔力浮滑、结构松散、进步不快，这样反过来会影响写字的兴趣。俗话说字无百日工，练字跟意志、品质也有关系，做不到忙里偷闲，持之以恒，练字也就变成一句空话。“写”还要多练笔，多写作，提高自己的写作水平。要学好语文，应坚持写日记，不要不知所云，要有感而发。写日记是一种实践，可以为自己积累经验，从而超越从前，越来越好。
多读、多看、多写都是为写作能写得更好。写作文时不能一时感觉来了就开始写，胡乱下笔，等你把想到的写完后又不知道该写什么，就乱写一篇，草草完事。下笔时应该考虑该写些什么，再把平时积累的好词、佳句用在应该用的地方，还有注意结尾的开头是否互相呼应，写作顺序是否合理，不能这一段用时间顺序写，那一段用空间顺序写，否则会感到不和谐。作文并不是一两天就可以写好的，俗话说冰冻三尺非一日之寒。爱因斯坦说过：只有热爱才是最好的老师。学生要热爱写作，自己主动想写好作文，这样作文才会被写好。
写好作文还要注重平时的积累。因为作文像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
（一）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说。
（二）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有自由表达的空间，也能写真实的事情。
（三）通过课外阅读扩充知识量。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此阅读时要有选择。
“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，只能通过学生的自主学习自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通。因此，有意识地培养自学阅读能力，做好自主写作学习规划，加大自主练习力度，最终提高语文学习能力。
参考文献：
[1]李伟超.新课改下小学语文教学的有效性研究[J].学周刊，2015（35）.
[2]任丽艳.阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J].小学时代（教育研究），2011（04）.