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摘 要：探讨诗歌有效教学的途径之一是课型上的转变，课型多样化可以提高学生学习诗歌的兴趣。其中诗歌活动课是可以践行的受到学生欢迎的课型，通过这一活动课，学生的多种能力得以提高。
关键词：诗歌;课型;学生;能力
综合性学习活动课是初中语文教学的一个重要课型，它受到学生的欢迎。如何将诗歌与活动课相结合，克服当前诗歌教学的低效单调，最大限度地发挥学生自主、合作等作用，是值得我们语文教师去摸索去实践的。
前不久我举行了现代诗歌朗诵活动课，取得了较好的成效。我将活动课分为前期、进行、后期三个阶段，前后时间花费两周，每个阶段我布置给学生的任务不同，这样以来，每个阶段学生的能力也得到不同程度的提升。
一、活动前期阶段，考查学生鉴赏诗歌的能力
学生有了对诗歌意象、意境、风格等知识的储备，在活动课前期即准备阶段，教师给予两周的准备时间，每位学生必须自己先选择自己“钟情”的诗歌，在规定的时间内完成教师布置的一篇诗歌鉴赏的小作文，先在小组内进行交流，由小组共同决定参加朗诵的诗歌，之后由组长牵头，上交小组的朗读脚本。这样下来，学生在自己选择、小组交流的前期准备过程中，不但发扬“你有一个苹果，我有一个苹果”的资源共享精神，而且在交流中，对鉴赏诗歌方面或多或少彼此都有一定的进步。
确定好小组参加朗诵的诗歌之后，学生还得为诗歌选择背景音乐。在本次活动中，出现了一些配乐人才，有为席慕蓉的《山月》配《琵琶语》的，有为舒婷的《致橡树》配《最浪漫的事》的，有为仓央嘉措《问佛》配《夜的钢琴曲五》的，等等，看着学生的作品，心想语文乘着音乐的翅膀是件很浪漫的事：在语文中，受到语言的熏陶、浸染，在音乐中，感受琴风弦韵、阳春白雪。
在活动准备过程中，有很多学生咨询我的意见，在交流中，我和学生会碰撞出思想的火花，以活动作为师生共舞的舞台，总觉得离孔子的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好境界近了一点点，心底总会涌起丝丝的感动，其乐融融，不亦快哉！
小组选好诗歌后，接下来用一周的课余时间，小组要进行讨论，制作幻灯片，配之以画，以背景音乐，等等，等待班级总的演示文稿的合成;之后，教师放手让学生排练，再排练，都是在组长的组织中进行的。
总之，在活动准备这一过程中，学生在忙碌中度过。
二、活动进行阶段，训练学生多种能力
1.组织能力
在这个阶段，教师将一部分学生分为三个小组：主持组、宣传组、评委组。教师指定每组一两个负责人，让他们自己组织人员配合完成活动。
主持组的任务是安排每组同学的出场顺序，撰写开场白、串联词、结束语，考查主持人的台风、临场应变能力等。
宣传组的任务是负责策划活动的主题语，并将主题语写在前面黑板，营造活动当天的气氛。两个班级的主题语分别是“淡淡诗香浓浓情意”、“秋意盎然诗情画意”，主题明确，各有千秋。
评委组的任务是结合班级实际，制定相应的评分标准，活动之前公之于众，活动时当场亮分。评分标准比较贴近学生的实际状况，有十项：有序入场、开场白、背景音乐与诗歌内容的融合、朗诵表情、朗诵动作、朗诵情感、语言停顿、有序退场。评委们认真负责，做到公平、公正。
有参与以上小组的学生同时还要参与到事先参与的诗歌朗诵的表演组，这些人肩上的担子比别人重了些，但从中提高到的能力也是比别人高。
2.朗诵能力
“千呼万唤始出来”——朗诵表演，在活动课上亮相，小组汇报自己准备两周的朗诵表演，将小组的浑身解数表现出来。在朗诵中，你可以看到学生对诗歌的理解转化成的外化的动作、语调、语气、情绪等，你可以看到他们对诗歌朗诵的艺术处理，你在心里窃喜：一点一滴皆叫进步！其中有一个六人一组表演朗诵的是舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》给我留下很深的印象，随着背景音乐《五星红旗》的低缓响起，他们能极好地诠释每节诗歌表现的感情等。
3.创新能力
每组上台都需要有一段开场白，添加这一要素的目的当然除了考查学生对诗歌主题、风格等的理解外，还有一方面就是想考查学生的创新能力，也就是反常规的上台表演方式。记得有一组朗诵的是汪国真的《嫁给幸福》，他们的开场白很有特色——一人先奔上台，大声疾呼：“男子汉们上台啦！”一下子从台下奔出三个，站成一排，两手放在背后，一脸凛然正气。先上来的这位学生问组员你们的幸福是什么？学生的回答很真实很朴实——“幸福是捧到进步的成绩的那一刻”“幸福就是运动会能取得百米跑步冠军”“幸福就是周末回家吃到家人煮的饭菜”。你不觉得他们的上台方式很独特？
4.听写能力
在活动前期，我就布置活动课结束后要上交的两份特殊的作业：一是每位学生都要撰写开场白、结束语各一份、串联词2份，二是每组上交诗配画的纸张一份。
于是在活动课上，每位学生都很忙，他们的注意力要高度集中，不仅要认真记录每组上台朗诵的诗歌，包括题目、作者、讲述内容、好词好句等等，还得认真听伙伴们的朗诵表演，无形中学生的听写能力也得到了提高，后期撰写的资料也完整了，也为初中生活留下了珍贵的回忆。
三、活动后期阶段
这个阶段时间是三天，教师要趁热打铁督促学生完成活动前期布置的作业，进行资料的收集、汇编。
从上交的作业看，多数学生还是很认真的，出现一些较好的作品：
开场白：金秋十月，漫步现代诗歌的海洋，我们听到了林徽因说“我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风”，我们看到了海子“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，我们闻到了席慕蓉“青春透明如醇酒，可饮，可尽，可别离”……一首首如美酒浸染了我们的心田，一首首如火把点亮了我们的旅程，一首首如歌声唱响了我们的记忆，接下来让我们一同走入“淡淡诗香浓浓情思”活动中，去感受诗歌的魅力吧！
四、结束语
通过活动课这一课型，学生的多种能力得以提高，收获多多，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]人教版初中语文教材
[2]《初中语文新课程标准》
关键词：诗歌;课型;学生;能力
综合性学习活动课是初中语文教学的一个重要课型，它受到学生的欢迎。如何将诗歌与活动课相结合，克服当前诗歌教学的低效单调，最大限度地发挥学生自主、合作等作用，是值得我们语文教师去摸索去实践的。
前不久我举行了现代诗歌朗诵活动课，取得了较好的成效。我将活动课分为前期、进行、后期三个阶段，前后时间花费两周，每个阶段我布置给学生的任务不同，这样以来，每个阶段学生的能力也得到不同程度的提升。
一、活动前期阶段，考查学生鉴赏诗歌的能力
学生有了对诗歌意象、意境、风格等知识的储备，在活动课前期即准备阶段，教师给予两周的准备时间，每位学生必须自己先选择自己“钟情”的诗歌，在规定的时间内完成教师布置的一篇诗歌鉴赏的小作文，先在小组内进行交流，由小组共同决定参加朗诵的诗歌，之后由组长牵头，上交小组的朗读脚本。这样下来，学生在自己选择、小组交流的前期准备过程中，不但发扬“你有一个苹果，我有一个苹果”的资源共享精神，而且在交流中，对鉴赏诗歌方面或多或少彼此都有一定的进步。
确定好小组参加朗诵的诗歌之后，学生还得为诗歌选择背景音乐。在本次活动中，出现了一些配乐人才，有为席慕蓉的《山月》配《琵琶语》的，有为舒婷的《致橡树》配《最浪漫的事》的，有为仓央嘉措《问佛》配《夜的钢琴曲五》的，等等，看着学生的作品，心想语文乘着音乐的翅膀是件很浪漫的事：在语文中，受到语言的熏陶、浸染，在音乐中，感受琴风弦韵、阳春白雪。
在活动准备过程中，有很多学生咨询我的意见，在交流中，我和学生会碰撞出思想的火花，以活动作为师生共舞的舞台，总觉得离孔子的“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的美好境界近了一点点，心底总会涌起丝丝的感动，其乐融融，不亦快哉！
小组选好诗歌后，接下来用一周的课余时间，小组要进行讨论，制作幻灯片，配之以画，以背景音乐，等等，等待班级总的演示文稿的合成;之后，教师放手让学生排练，再排练，都是在组长的组织中进行的。
总之，在活动准备这一过程中，学生在忙碌中度过。
二、活动进行阶段，训练学生多种能力
1.组织能力
在这个阶段，教师将一部分学生分为三个小组：主持组、宣传组、评委组。教师指定每组一两个负责人，让他们自己组织人员配合完成活动。
主持组的任务是安排每组同学的出场顺序，撰写开场白、串联词、结束语，考查主持人的台风、临场应变能力等。
宣传组的任务是负责策划活动的主题语，并将主题语写在前面黑板，营造活动当天的气氛。两个班级的主题语分别是“淡淡诗香浓浓情意”、“秋意盎然诗情画意”，主题明确，各有千秋。
评委组的任务是结合班级实际，制定相应的评分标准，活动之前公之于众，活动时当场亮分。评分标准比较贴近学生的实际状况，有十项：有序入场、开场白、背景音乐与诗歌内容的融合、朗诵表情、朗诵动作、朗诵情感、语言停顿、有序退场。评委们认真负责，做到公平、公正。
有参与以上小组的学生同时还要参与到事先参与的诗歌朗诵的表演组，这些人肩上的担子比别人重了些，但从中提高到的能力也是比别人高。
2.朗诵能力
“千呼万唤始出来”——朗诵表演，在活动课上亮相，小组汇报自己准备两周的朗诵表演，将小组的浑身解数表现出来。在朗诵中，你可以看到学生对诗歌的理解转化成的外化的动作、语调、语气、情绪等，你可以看到他们对诗歌朗诵的艺术处理，你在心里窃喜：一点一滴皆叫进步！其中有一个六人一组表演朗诵的是舒婷的《祖国啊我亲爱的祖国》给我留下很深的印象，随着背景音乐《五星红旗》的低缓响起，他们能极好地诠释每节诗歌表现的感情等。
3.创新能力
每组上台都需要有一段开场白，添加这一要素的目的当然除了考查学生对诗歌主题、风格等的理解外，还有一方面就是想考查学生的创新能力，也就是反常规的上台表演方式。记得有一组朗诵的是汪国真的《嫁给幸福》，他们的开场白很有特色——一人先奔上台，大声疾呼：“男子汉们上台啦！”一下子从台下奔出三个，站成一排，两手放在背后，一脸凛然正气。先上来的这位学生问组员你们的幸福是什么？学生的回答很真实很朴实——“幸福是捧到进步的成绩的那一刻”“幸福就是运动会能取得百米跑步冠军”“幸福就是周末回家吃到家人煮的饭菜”。你不觉得他们的上台方式很独特？
4.听写能力
在活动前期，我就布置活动课结束后要上交的两份特殊的作业：一是每位学生都要撰写开场白、结束语各一份、串联词2份，二是每组上交诗配画的纸张一份。
于是在活动课上，每位学生都很忙，他们的注意力要高度集中，不仅要认真记录每组上台朗诵的诗歌，包括题目、作者、讲述内容、好词好句等等，还得认真听伙伴们的朗诵表演，无形中学生的听写能力也得到了提高，后期撰写的资料也完整了，也为初中生活留下了珍贵的回忆。
三、活动后期阶段
这个阶段时间是三天，教师要趁热打铁督促学生完成活动前期布置的作业，进行资料的收集、汇编。
从上交的作业看，多数学生还是很认真的，出现一些较好的作品：
开场白：金秋十月，漫步现代诗歌的海洋，我们听到了林徽因说“我说你是人间的四月天;笑响点亮了四面风”，我们看到了海子“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”，我们闻到了席慕蓉“青春透明如醇酒，可饮，可尽，可别离”……一首首如美酒浸染了我们的心田，一首首如火把点亮了我们的旅程，一首首如歌声唱响了我们的记忆，接下来让我们一同走入“淡淡诗香浓浓情思”活动中，去感受诗歌的魅力吧！
四、结束语
通过活动课这一课型，学生的多种能力得以提高，收获多多，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]人教版初中语文教材
[2]《初中语文新课程标准》