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摘要:本文对网络教学的模式进行了简单的分类，提出基于局域网的教学模式和基于Internet上的教学模式。并讨论了网络教学具有的特点及网络教学实践活动。通过网络教学及教师的主导作用的引导，可以充分发挥学生的主体作用，更好的提高教学质量。
关键词:网络教学；教学模式；学习模式
计算机是20世纪最伟大的发明之一，而Internet则成为计算机逐步普及之后最令人激动人心的应用。随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网络教学已逐步渗透于传统教学之中，成为一种普遍流行的趋势。网络教学成为教学中的一个新生宠儿。所谓网络教学是指教师抛弃传统教学工具（如黑板、粉笔、讲义、课本、参资、部分实验用具等）转而利用网络、计算机、课件、音视频网络为主要学习工具来组织教学，向学生传递教学信息。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网络教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
一、教学模式的种类
１．基于局域网络（多媒体教学网）的教学模式
网络教学网络的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的网络局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机网络网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把提前准备好的教学课件（CAI）通过投影仪等设备演示给学生，引导学生进行进一步的学习。在这一过程中，学生是学习的主体，教师与学生通过面对面的交流与讨论来共同解决问题，使教学双方随时能得到反馈的信息。其教学模式如下图１所示
2.基于 Internet的教学模式
⑴个别学习模式
个别学习者可以通过Internet提供的WWW交互式信息浏览和文件查询服务功能寻找自己所需的学习资料；或通过使用网络上一些视频教学软件，来指导自己学习；也可以通过E-mail向教师提问，还可以在网络BBS站(电子公告)、网络论坛（NetNews）等上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以２４小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网络下载学习的内容或向教师请教，充分体现学生学习的自主性。
⑵ 一对一 学习模式
远程教学中的一对一关系，可以包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的网络交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。
学生之间一对一的学习属于互助式学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用某些应用程序相互交流讨论，协同学习。通过这种共同学习，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
⑶ 一对多 学习模式
在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。
二、 网络教学模式的特点
1、可以实现实时交互。即通过网络，教师和学生可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上。
2、可以实现双向交互。即通过网络，教师与学生或学生与学生之间可以进行人机对话，交换和获取信息。教师可以遥控或评价学生情况。从而改变单向传输不能及时获得学习者的知识水平、学习态度、学习需求和学习效果的状况。
3、充分发挥网络的优势 ，实现对网络资源的利用
通过网络教学，可以突破常规教学时空局限，能够促进教师改进教育方式。教师能通过计算机和网络资源开发与管理中心。进行教学软件的研制、备课和上课，利用网络开发、收集、编排教学资源，并进行储存与管理。把教师的教学与课件的演示有机地结合起来，充分利用网络手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
4、有利于大班教学
传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加，大班教学成一种事实。网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。
随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
5、提供科学的教学测量手段
在网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网络标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。
三、网络教学的实践
校园网络是学校教与学的纽带，学生可以从校园网络得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网络交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。
具体的做法是：
⑴ 教师要建立自己的教学主页；
⑵ 在教学主页要有自己任教课程的网络教材（电子版）；
⑶ 配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；
⑷ 每周定时与网络的学生进行实时交谈、辅导、答疑；
⑸ 利用自己的电子邮箱收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议。
另外，通过网络教学的实践，也发现网络教学存在一定的问题，需要进一步解决。
1、学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色，因此教师在收集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，网页内容以简捷为主。
2、现代学生的计算机水平还很有限，真正让他们自主地完成学习任务比较难。所以这时就需要教师有一定的计算机水平，方可顺利开展网络教学活动。
3、安全问题也是网络教学过程中常碰到的。病毒、黑客等对计算机的侵略会导致电脑死机、文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的。这时需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份工作。
4、电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，这时作为教师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。
5、网络速度也会影响到教学效率，有时会出现打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过40-45分钟。所以这时一方面可从硬件或系统软件方面来提高网络速度；另一方面，一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学生机上。
参考文献：
[1] 陈琦、刘儒德.《信息技术教育应用》 人民邮电出版出 1997.
[2] 薛维明.《中学信息技术教学论》 清华大学出版社2002年11月.
[3] 周学文等.《计算机基础教学法》 电子科技大学出版社2000年11月
[4] 徐国平等.《Internet简明教程》清华大学出版社2001年2月.
关键词:网络教学；教学模式；学习模式
计算机是20世纪最伟大的发明之一，而Internet则成为计算机逐步普及之后最令人激动人心的应用。随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网络教学已逐步渗透于传统教学之中，成为一种普遍流行的趋势。网络教学成为教学中的一个新生宠儿。所谓网络教学是指教师抛弃传统教学工具（如黑板、粉笔、讲义、课本、参资、部分实验用具等）转而利用网络、计算机、课件、音视频网络为主要学习工具来组织教学，向学生传递教学信息。由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网络教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
一、教学模式的种类
１．基于局域网络（多媒体教学网）的教学模式
网络教学网络的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的网络局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机网络网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把提前准备好的教学课件（CAI）通过投影仪等设备演示给学生，引导学生进行进一步的学习。在这一过程中，学生是学习的主体，教师与学生通过面对面的交流与讨论来共同解决问题，使教学双方随时能得到反馈的信息。其教学模式如下图１所示
2.基于 Internet的教学模式
⑴个别学习模式
个别学习者可以通过Internet提供的WWW交互式信息浏览和文件查询服务功能寻找自己所需的学习资料；或通过使用网络上一些视频教学软件，来指导自己学习；也可以通过E-mail向教师提问，还可以在网络BBS站(电子公告)、网络论坛（NetNews）等上提出疑问，征求解答。 这种模式的特点可以２４小时进行，学习者可根据自己的实际情况，随时在网络下载学习的内容或向教师请教，充分体现学生学习的自主性。
⑵ 一对一 学习模式
远程教学中的一对一关系，可以包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的网络交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。
学生之间一对一的学习属于互助式学习，即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用某些应用程序相互交流讨论，协同学习。通过这种共同学习，促进学生自己的学习、总结和自述，从而进一步巩固所学知识，同时培养学生互相帮助的协作精神。
⑶ 一对多 学习模式
在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。
二、 网络教学模式的特点
1、可以实现实时交互。即通过网络，教师和学生可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上。
2、可以实现双向交互。即通过网络，教师与学生或学生与学生之间可以进行人机对话，交换和获取信息。教师可以遥控或评价学生情况。从而改变单向传输不能及时获得学习者的知识水平、学习态度、学习需求和学习效果的状况。
3、充分发挥网络的优势 ，实现对网络资源的利用
通过网络教学，可以突破常规教学时空局限，能够促进教师改进教育方式。教师能通过计算机和网络资源开发与管理中心。进行教学软件的研制、备课和上课，利用网络开发、收集、编排教学资源，并进行储存与管理。把教师的教学与课件的演示有机地结合起来，充分利用网络手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
4、有利于大班教学
传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加，大班教学成一种事实。网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。
随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
5、提供科学的教学测量手段
在网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网络标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。
三、网络教学的实践
校园网络是学校教与学的纽带，学生可以从校园网络得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网络交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。
具体的做法是：
⑴ 教师要建立自己的教学主页；
⑵ 在教学主页要有自己任教课程的网络教材（电子版）；
⑶ 配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；
⑷ 每周定时与网络的学生进行实时交谈、辅导、答疑；
⑸ 利用自己的电子邮箱收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议。
另外，通过网络教学的实践，也发现网络教学存在一定的问题，需要进一步解决。
1、学生不太习惯于这种不太“象”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色，因此教师在收集教学资料时，尽可能考虑到这些方面，网页内容以简捷为主。
2、现代学生的计算机水平还很有限，真正让他们自主地完成学习任务比较难。所以这时就需要教师有一定的计算机水平，方可顺利开展网络教学活动。
3、安全问题也是网络教学过程中常碰到的。病毒、黑客等对计算机的侵略会导致电脑死机、文件破坏或丢失，有的可能是不可逆转的。这时需要教师平时一方面要做好文件资料的收集备份工作。
4、电脑游戏、电子小说、网络图片等非学习内容对学生的诱惑会转移学生的学习注意力，这时作为教师一方面要加强引导，另一方面要加强对机器硬件和软件的管理。
5、网络速度也会影响到教学效率，有时会出现打开一个网页或运行一个程序需要很长时间，而一堂课不过40-45分钟。所以这时一方面可从硬件或系统软件方面来提高网络速度；另一方面，一些大程序文件或浏览量比较大的网站的网页内容可以先下载到局域网的主机上或学生机上。
参考文献：
[1] 陈琦、刘儒德.《信息技术教育应用》 人民邮电出版出 1997.
[2] 薛维明.《中学信息技术教学论》 清华大学出版社2002年11月.
[3] 周学文等.《计算机基础教学法》 电子科技大学出版社2000年11月
[4] 徐国平等.《Internet简明教程》清华大学出版社2001年2月.