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摘 要：随着新课改的不断深入，新教材的使用在逐渐普及，但是初中英语教学中教学方式的单一，教学方法的枯燥，英语教学效果不理想等问题依然是英语教学中急待解决的问题。很多学生都是因为英语词汇难记又难背，影响力对学习英语的积极性，致使英语的学习效果不明显。面对这种状况有必要采用情景教学法等多种教学模式，通过多方面培养学生对学习英语的兴趣，提高学生对英语知识的整体水平。该文对情景教学方法在初中英语课堂的应用进行了论述。
关键词：初中；英语教学；情景教学；学生；应用
在英语课堂中运用情景教学方法就是改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛，利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习英语的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境，使英语的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对英语课程的重视。
一、运用音乐情景教学法
音乐是学生喜爱的娱乐活动之一，其中不乏一些精彩的英文歌曲更是在学生中口口相传。在课堂中可以适当的选取部分英文歌曲，学生为了能够听懂、会唱，必然会主动的学习英语，教师再结合教学内容对英文歌曲中的词曲部分进行进一步的讲解，自然带动了学生学习英语的兴趣，同时学生对音乐的喜爱也带动了对英语的积极探索。如English Book II Lesson69，课文是介绍生日的。课前可以准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片， 为学生创设了过生日情景“Where were you born？ ”、“You were born on some day. The day is called birthday”、“When is your birthday？ ”等有关生日情景的对话。整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎然，并唱起了“生日快乐”的英文歌，活跃了英语课堂的气氛。
二、运用动作情景教学法
在英语中有很多描绘动作方面的词组， 在教学中适当的利用一些动作让学生互猜、互动。如讲解笑的单词，教师可以向学生展示出微笑，有的学生自然脱口而出笑的单词，教师也可以请学生做示范，做出各种动作姿态演示，让学生相互对答，通过丰富的肢体语言，提高学生的兴趣，避免了单纯讲解的枯燥性。如将对话改成命题作文：Jefcbooklb, unit23lesson91part2的内容是一对男女请女警察帮助寻找他们丢失的箱子。要求学生根据对话中他们向警察描绘箱子的特征进行口头作文“A Lost box”利用短文作情景，将短文作情景改写为对话：Jefcbookl unit20,lesson80,part6 是描述两个男孩Jim 和Jack 所喜欢的运动及球星的短文。由学生分别扮演Jim，Jack和记者，展开记者采访Jim 和Jaxk 的对话。这种训练，加深了学习内容，提高了学生的沟通能力。
三、运用英语氛围情景教学
英语的口语练习一直是英语教学中的难点。在教学中应该主动创造英语的语言环境，在课堂中尽量使用英语教学，锻炼学生用英语表达，如开始上课时的问好，对教学内容的简单描述，让学生用英语对自己进行介绍， 请学生之间互相介绍等，根据初中学生的特点，结合教学内容，让学生逐步掌握课本中的知识，鼓励学生多做练习，多用英语和同学之间沟通，针对学生羞于开口的心理组织英语角等学习小组，锻炼学生大胆的说，鼓励学生对英语多练、多听、多说，曾经社会办学的疯狂英语中的方法不失为锻炼学生口语的途径之一。有的学生调皮不听课，教师可以利用手势、表情等做出制止的意思，对学生说：“Please stop talking.”或“Be quite, please.” 学生眼看老师的手势、表情，耳听句子，很快就明白意思了。学生注意力不集中时，可指指黑板说：“Look at the blackboard, please.” 学生即使没有听懂英语的含义， 也可以明白教师的意思了。又如：“Let us make E the reference. B is in front of.E. Hisbehind E.
D isone is left.F is on E is right.” 要求学生以不同的字母作为参照物，说出它们相互的位置关系。
四、运用生活情景教学法
运用情景教学，若能创设情景恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如在学习“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情境图，让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，并且争先恐后地要和同桌的同学或老师会话。例如Unit1 Topic 2 Section A,其主要让学生掌握日常生活中常见的各种病症。如：have a fever, have a cold 等。教师可通过模拟生活情景，创设生活的真实语言环境，让学生表演病症，让另外的学生猜短语或者编对话。例如：S1: What's wrong with him/her? S2: He/She has…?S1: What should he/she do? S2: He/ She should…通过创设生活的真实环境，让学生开口说英语，激发他们的表达欲望，把书本知识自然地运用到生活中来，降低了学习的难度，激发了兴趣。
五、运用多媒体情景教学法
在英语教学可以利用多媒体幻灯片结合教学的内容通过图片展示，增加学生对英语的印象，可以用幻灯片展示动物的图片，动物生动的形象活灵活现，仿佛就在身边，一下子就抓住了学生好奇的心理，边展示图片便进行英语讲解。如在讲解大象的时候还可以模仿大象的声音等，活跃了课堂的气氛。还可以利用身边的物品，结合教学内容，创造的不同的教学环境。如可以引导学生进行如擦黑板、坐在椅子上等句型练习，还可以自行编辑英语的小短篇，进行英语的练习，提高了学生对英语学习的兴趣。如Unit3 Topic2 Section A 在讲“职业”的内容时， 可把图片按学生的理想分发下去， 如：a teacher , a doctor, a nurse, 然后让学生边看挂图， 边用英语说：what does he/she do? He/she is a/an…等句子，让学生耳朵听，眼睛看，嘴巴说，很快的掌握这些单词和句型。
六、运用兴趣游戏情景教学法
学生的兴趣的爱好决定了学生学习的动力和态度，兴趣可以提高学生学习的成绩，传统的教学方式单一、死板，仅靠板书和机械的复读既枯燥，教学成效又不明显，学生对英语课程不加理解，只是进行简单的重复。在英语教学中培养学生对英语的兴趣，可以结合教学内容，开展各种游戏活动，学生在游戏中复习了英语知识，提高了英语的口语表达能力，活跃了课堂的教学气氛。同时游戏也是学生喜欢的活动，可以根据课程内容，创造各类型的游戏情景，让学生在互动游戏中扮演不同的角色，增强学生的英语语言表达能力。
如：What is the weather like in Sydney?
A.warmB.hotC.cold
How is the weather in Beijing? Why?
A.warmB.coldC.hot
引导学生思考讨论回答第一个问题， 学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11,Lesson43 中，The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用选择和英语叙述等形式，让学生学会思考、给出正确的答案。激发学生的阅读兴趣，提高学生的分析判断能力。从学生阅读的角度讲，使生硬的英语课堂变得活泼生动，而且英语游戏需要学生之间相互合作，又提高了学生整体的英语水平。
参考文献：
[1]陈旭.如何开展初中英语教学[M].沈阳:辽宁出版社.2003.
[2]牛长东.浅谈初中英语阅读教学[J].学苑教育,2009(8).
[3]钱真豪. 新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微[J].
关键词：初中；英语教学；情景教学；学生；应用
在英语课堂中运用情景教学方法就是改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛，利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习英语的兴趣。因此创造各种形式的情景教学环境，使英语的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对英语课程的重视。
一、运用音乐情景教学法
音乐是学生喜爱的娱乐活动之一，其中不乏一些精彩的英文歌曲更是在学生中口口相传。在课堂中可以适当的选取部分英文歌曲，学生为了能够听懂、会唱，必然会主动的学习英语，教师再结合教学内容对英文歌曲中的词曲部分进行进一步的讲解，自然带动了学生学习英语的兴趣，同时学生对音乐的喜爱也带动了对英语的积极探索。如English Book II Lesson69，课文是介绍生日的。课前可以准备了几张生日贺卡和一张生日蛋糕的图片， 为学生创设了过生日情景“Where were you born？ ”、“You were born on some day. The day is called birthday”、“When is your birthday？ ”等有关生日情景的对话。整堂课学生都跃跃欲试、兴趣盎然，并唱起了“生日快乐”的英文歌，活跃了英语课堂的气氛。
二、运用动作情景教学法
在英语中有很多描绘动作方面的词组， 在教学中适当的利用一些动作让学生互猜、互动。如讲解笑的单词，教师可以向学生展示出微笑，有的学生自然脱口而出笑的单词，教师也可以请学生做示范，做出各种动作姿态演示，让学生相互对答，通过丰富的肢体语言，提高学生的兴趣，避免了单纯讲解的枯燥性。如将对话改成命题作文：Jefcbooklb, unit23lesson91part2的内容是一对男女请女警察帮助寻找他们丢失的箱子。要求学生根据对话中他们向警察描绘箱子的特征进行口头作文“A Lost box”利用短文作情景，将短文作情景改写为对话：Jefcbookl unit20,lesson80,part6 是描述两个男孩Jim 和Jack 所喜欢的运动及球星的短文。由学生分别扮演Jim，Jack和记者，展开记者采访Jim 和Jaxk 的对话。这种训练，加深了学习内容，提高了学生的沟通能力。
三、运用英语氛围情景教学
英语的口语练习一直是英语教学中的难点。在教学中应该主动创造英语的语言环境，在课堂中尽量使用英语教学，锻炼学生用英语表达，如开始上课时的问好，对教学内容的简单描述，让学生用英语对自己进行介绍， 请学生之间互相介绍等，根据初中学生的特点，结合教学内容，让学生逐步掌握课本中的知识，鼓励学生多做练习，多用英语和同学之间沟通，针对学生羞于开口的心理组织英语角等学习小组，锻炼学生大胆的说，鼓励学生对英语多练、多听、多说，曾经社会办学的疯狂英语中的方法不失为锻炼学生口语的途径之一。有的学生调皮不听课，教师可以利用手势、表情等做出制止的意思，对学生说：“Please stop talking.”或“Be quite, please.” 学生眼看老师的手势、表情，耳听句子，很快就明白意思了。学生注意力不集中时，可指指黑板说：“Look at the blackboard, please.” 学生即使没有听懂英语的含义， 也可以明白教师的意思了。又如：“Let us make E the reference. B is in front of.E. Hisbehind E.
D isone is left.F is on E is right.” 要求学生以不同的字母作为参照物，说出它们相互的位置关系。
四、运用生活情景教学法
运用情景教学，若能创设情景恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如在学习“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情境图，让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。学生在这种模拟真实的情景中边看边说，并且争先恐后地要和同桌的同学或老师会话。例如Unit1 Topic 2 Section A,其主要让学生掌握日常生活中常见的各种病症。如：have a fever, have a cold 等。教师可通过模拟生活情景，创设生活的真实语言环境，让学生表演病症，让另外的学生猜短语或者编对话。例如：S1: What's wrong with him/her? S2: He/She has…?S1: What should he/she do? S2: He/ She should…通过创设生活的真实环境，让学生开口说英语，激发他们的表达欲望，把书本知识自然地运用到生活中来，降低了学习的难度，激发了兴趣。
五、运用多媒体情景教学法
在英语教学可以利用多媒体幻灯片结合教学的内容通过图片展示，增加学生对英语的印象，可以用幻灯片展示动物的图片，动物生动的形象活灵活现，仿佛就在身边，一下子就抓住了学生好奇的心理，边展示图片便进行英语讲解。如在讲解大象的时候还可以模仿大象的声音等，活跃了课堂的气氛。还可以利用身边的物品，结合教学内容，创造的不同的教学环境。如可以引导学生进行如擦黑板、坐在椅子上等句型练习，还可以自行编辑英语的小短篇，进行英语的练习，提高了学生对英语学习的兴趣。如Unit3 Topic2 Section A 在讲“职业”的内容时， 可把图片按学生的理想分发下去， 如：a teacher , a doctor, a nurse, 然后让学生边看挂图， 边用英语说：what does he/she do? He/she is a/an…等句子，让学生耳朵听，眼睛看，嘴巴说，很快的掌握这些单词和句型。
六、运用兴趣游戏情景教学法
学生的兴趣的爱好决定了学生学习的动力和态度，兴趣可以提高学生学习的成绩，传统的教学方式单一、死板，仅靠板书和机械的复读既枯燥，教学成效又不明显，学生对英语课程不加理解，只是进行简单的重复。在英语教学中培养学生对英语的兴趣，可以结合教学内容，开展各种游戏活动，学生在游戏中复习了英语知识，提高了英语的口语表达能力，活跃了课堂的教学气氛。同时游戏也是学生喜欢的活动，可以根据课程内容，创造各类型的游戏情景，让学生在互动游戏中扮演不同的角色，增强学生的英语语言表达能力。
如：What is the weather like in Sydney?
A.warmB.hotC.cold
How is the weather in Beijing? Why?
A.warmB.coldC.hot
引导学生思考讨论回答第一个问题， 学生须理顺电话对话者所处的地点。而第二个问题的回答，学生必须通过捕捉、加工对话信息，在正确判断第一个问题的基础上，联想Unit11,Lesson43 中，The weather in China is different from the weather in Australia. It is opposite.用选择和英语叙述等形式，让学生学会思考、给出正确的答案。激发学生的阅读兴趣，提高学生的分析判断能力。从学生阅读的角度讲，使生硬的英语课堂变得活泼生动，而且英语游戏需要学生之间相互合作，又提高了学生整体的英语水平。
参考文献：
[1]陈旭.如何开展初中英语教学[M].沈阳:辽宁出版社.2003.
[2]牛长东.浅谈初中英语阅读教学[J].学苑教育,2009(8).
[3]钱真豪. 新课程理念下提高初中英语阅读能力策略探微[J].