【学情分析】
　　四年级学生对于小说有过一定接触，在阅读文章时，能够从人物的语言等描写中初步感受人物的品质，但对于如何抓住语言描写体会人物品质的方法认识比较模糊，大部分学生对船长的认知，只停留在敬佩的层面，理解比较浅。“知其然，不知其所以然”，本文为什么主要抓住哈尔威船长的言行，特别是语言进行描写？这也是很多学生容易忽略的问题。
　　【教学目标】
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
　　2.学习“从人物的语言中感受人物品质”的方法，能从说话环境、说话内容、说话矛盾和语言形式四个方面体会哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守等品质。
　　3.能从哈尔威船长的英雄壮
　　举中感悟生命，对“生命”有思考和体会。
　　【教学过程】
　　一、练读词语，复习导入
　　同学们，这节课让我们继续走进雨果的小说《“诺曼底号”遇难记》。
　　我们先来复习词语。（出示第一组词语：一片漆黑、一个幽灵、阴森森、阴惨惨）
　　这是小说发生的——环境。
　　当时船上的乘客是这样的。（出示第二组词语：惊恐万状、失魂落魄、你推我搡、不可开交）人们惊慌失措的时候，有一个人挺身而出，他就是哈尔威船长。这节课让我们再次回到“诺曼底号”遇难的当天，一起去看看这位伟大的船长。
　　【设计意图：从复习词语入手，在巩固和积累词语的同时，让学生初步感受海难发生时环境的恶劣与情况的危急。在一片混乱与惊恐之中，故事的主人公出现了，激发了学生的学习兴趣。】
　　二、聚焦语言，感受品质
　　1.学习活动一。
　　（1）请快速默读课文第10～45自然段，画出描写哈尔威船长语言的句子。
　　小说用了大量的语言描写，从这些语言描写中我们可以发现哈尔威船长在紧急的时刻做了许多事情。
　　（2）研读语言描写，完成课本第四题。（出示）
　　是的，“指挥逃生—了解险情—下达命令—救出克莱芒—沉船牺牲”，短短的语言描写让我们看到了哈尔威船长在危险时刻做的一系列举动。俗话说“言为心声”，我们从哈尔威船长的语言中不仅能够读出他的举动，还能感受他的品质。
　　【设计意图：出示学习任务，引导学生发现文本最大的特点——语言描写。结合课堂作业本上的习题，给学生以支架，让其根据语言描写梳理“诺曼底号”遇难时哈尔威船长做的一系列举动，初步研读语言描写，理清事情脉络，为之后的学习做铺垫。】
　　2.学法指导。
　　（1）从说话环境中感受人物
　　品质。
　　让我们聚焦第12自然段，（出示）请同学们自己读一读。这段话是在什么情况下说的？是的，联系上文我们知道当时的震荡可怕极了。（出示）
　　震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
　　请你用一个词来说一说：这真是（