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摘要：英语新教材中Story time的插图生动形象、丰富有趣，与故事文本有着密切的联系。但笔者在小学英语语篇教学观摩和课堂观察实践中时常发现，许多小学英语教师并未对课本插图的作用引起重视从而浪费了这一宝贵的教学资源。因此，有效利用教材插图教学Story time板块在现在的英语课堂中显得尤为重要。教材插图“画”中有“话”，教师应准确把握故事文本和插图间的关系，结合故事的内容与特点，恰当地使用教材插图，促进学生理解故事，提高Story time板块的教学效率，提升学生综合语言运用能力。
关键词：有效利用;教材插图; 分解
Story time是译林新版《英语》中的一个核心板块，它以对话、短文等语篇形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。通过Story time板块的学习，学生既要能理解、掌握故事，也要能在故事中学习、运用文本中出现的新单词和新句型。但是在现在的Story time教学过程中，部分教师只注重对课文的讲解与处理，忽视课文中的插图的作用，割裂了图文关系，从而浪费了教材插图这一宝贵的教学资源，非常可惜。笔者认为：文本学习之初可运用教材插图了解课文背景;文本学习之中可运用教材插图分解课文信息;文本学习之后可运用教材插图巩固课文内容。下面谈谈笔者的一些做法和体会。
一、Story time学习之初运用教材插图了解Story time背景
学习Story time板块之初，我们通常先了解文本中出现的人物，事情发生的时间，地点等基本要素。在新教材文本的导入过程中，有很多老师都会选择先播放一遍故事的动画，然后请同学来说时间、人物、地点等信息。让学生看动画确实能够引起学生学习文本的兴趣，但实际上教材中的插图基本上都可以让学生对这些信息一目了然。教材插图甚至比视频更直接、更清晰地呈现文本中的基本要素。巧妙借助教材插图了解Story time背景，不仅能够唤起学生的好奇心，诱导求知欲望，还能促使学生做好学习新知识的心理和知识准备，从而更好地学习新知。
例：Unit 8 We’re twins 的story time板块中，学校的公告栏前出现了几位陌生的人物，教师正好可以抓住这一点，进行教学：
T：Today there are some strangers（陌生人） at school.
Do you know why？
S：It is Open Day.
T：：Bingo. It is Open Day.
T：：There are some strange people（陌生人） there. Let’s go and have a look at them ，OK？
Ss：OK.
教师通过提问 ：为什么学校会有这么多人？来启发学生在插图中找到 Open day这个关键信息，初步了解故事发生的背景，为后面学习uncle 、aunt 和twin of Su Yang等人物信息做好铺垫。同时，通过捕捉插图的有效信息，了解故事发生的背景，学生可以更好得把学到的知识运用到合适的情境中。
二、Story time学习之中运用教材插图分解Story time信息
在教学三年级下册Unit4 Where’s the bird？ 的story time时，教师巧妙利用教材图片中小鸟的位置，引导学生仔细观察，然后看动画排序;出示答案之后再逐图分析小鸟的位置，如此一来，学生对story time的脉络有了清晰的认识，并且运用了本课的表示位置的重点词汇：under， behind， on， in。
T：Boys and girls， look at the pictures carefully， and try to remember. Then， let’s watch the cartoon and number. Are you ready？
Ss：Yes.（学生观看卡通，排序。）
T：Where’s the bird at first？
S：It’s under the desk.
T：Where’s the bird at first？
S：It’s under the desk.
T：Where’s the bird now？
S：It’s behind the door.
三、Story time学习之后运用教材插图巩固Story time内容
2011版《义务教育英语课程标准》在二级课程目标描述中指出：“学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。”
Story time中的插图，不仅生动形象，而且重点突出。所以在反馈阶段，可以利用插图进行配音、看图说话、复述、表演等多种形式的巩固活动。在指导学生进行这种巩固活动時，可以要求学生观察人物的表情，神态等细节特征，尽量能表现出人物的心情。
例如： 四上 Unit 5 Seasons的story time 五上Unit 1 Goldilocks and the three bears的story time
译林新教材的绝大多数的story time都可以借助插图，引领学生对语言知识进行整体回顾，从而降低学生复述、表演等的难度。
教师在教学中必须重视教材插图的功能，把教材插图运用到教学中，引导学生在插图中了解课文背景等基本要素，运用教材插图捕捉有效信息、分解课文信息，借助教材插图巩固课文内容，从而优化学生的英语学习，提高Story time板块的教学效率，提升学生综合语言运用能力。
参考文献：
1 教育部.英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012
关键词：有效利用;教材插图; 分解
Story time是译林新版《英语》中的一个核心板块，它以对话、短文等语篇形式呈现词汇、句型、日常用语和语言功能。通过Story time板块的学习，学生既要能理解、掌握故事，也要能在故事中学习、运用文本中出现的新单词和新句型。但是在现在的Story time教学过程中，部分教师只注重对课文的讲解与处理，忽视课文中的插图的作用，割裂了图文关系，从而浪费了教材插图这一宝贵的教学资源，非常可惜。笔者认为：文本学习之初可运用教材插图了解课文背景;文本学习之中可运用教材插图分解课文信息;文本学习之后可运用教材插图巩固课文内容。下面谈谈笔者的一些做法和体会。
一、Story time学习之初运用教材插图了解Story time背景
学习Story time板块之初，我们通常先了解文本中出现的人物，事情发生的时间，地点等基本要素。在新教材文本的导入过程中，有很多老师都会选择先播放一遍故事的动画，然后请同学来说时间、人物、地点等信息。让学生看动画确实能够引起学生学习文本的兴趣，但实际上教材中的插图基本上都可以让学生对这些信息一目了然。教材插图甚至比视频更直接、更清晰地呈现文本中的基本要素。巧妙借助教材插图了解Story time背景，不仅能够唤起学生的好奇心，诱导求知欲望，还能促使学生做好学习新知识的心理和知识准备，从而更好地学习新知。
例：Unit 8 We’re twins 的story time板块中，学校的公告栏前出现了几位陌生的人物，教师正好可以抓住这一点，进行教学：
T：Today there are some strangers（陌生人） at school.
Do you know why？
S：It is Open Day.
T：：Bingo. It is Open Day.
T：：There are some strange people（陌生人） there. Let’s go and have a look at them ，OK？
Ss：OK.
教师通过提问 ：为什么学校会有这么多人？来启发学生在插图中找到 Open day这个关键信息，初步了解故事发生的背景，为后面学习uncle 、aunt 和twin of Su Yang等人物信息做好铺垫。同时，通过捕捉插图的有效信息，了解故事发生的背景，学生可以更好得把学到的知识运用到合适的情境中。
二、Story time学习之中运用教材插图分解Story time信息
在教学三年级下册Unit4 Where’s the bird？ 的story time时，教师巧妙利用教材图片中小鸟的位置，引导学生仔细观察，然后看动画排序;出示答案之后再逐图分析小鸟的位置，如此一来，学生对story time的脉络有了清晰的认识，并且运用了本课的表示位置的重点词汇：under， behind， on， in。
T：Boys and girls， look at the pictures carefully， and try to remember. Then， let’s watch the cartoon and number. Are you ready？
Ss：Yes.（学生观看卡通，排序。）
T：Where’s the bird at first？
S：It’s under the desk.
T：Where’s the bird at first？
S：It’s under the desk.
T：Where’s the bird now？
S：It’s behind the door.
三、Story time学习之后运用教材插图巩固Story time内容
2011版《义务教育英语课程标准》在二级课程目标描述中指出：“学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能根据图片的提示写出简短的语句。”
Story time中的插图，不仅生动形象，而且重点突出。所以在反馈阶段，可以利用插图进行配音、看图说话、复述、表演等多种形式的巩固活动。在指导学生进行这种巩固活动時，可以要求学生观察人物的表情，神态等细节特征，尽量能表现出人物的心情。
例如： 四上 Unit 5 Seasons的story time 五上Unit 1 Goldilocks and the three bears的story time
译林新教材的绝大多数的story time都可以借助插图，引领学生对语言知识进行整体回顾，从而降低学生复述、表演等的难度。
教师在教学中必须重视教材插图的功能，把教材插图运用到教学中，引导学生在插图中了解课文背景等基本要素，运用教材插图捕捉有效信息、分解课文信息，借助教材插图巩固课文内容，从而优化学生的英语学习，提高Story time板块的教学效率，提升学生综合语言运用能力。
参考文献：
1 教育部.英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012