论文部分内容阅读
摘 要：中职青年英语教师的专业发展直接决定教学质量的高低。随着对中职青年英语教师专业化水平要求的提高，如何更好地选取专业发展途径，成为当前中职青年英语教师长远发展关注的焦点。本文主要从中职青年英语教师专业长远发展的重要性出发，分析了校本培训对中职青年英语教师专业发展的意义、校本培训的模式和校本培训的制度等，从而探究其对学校教学改革与提升教学效果的重要作用。
关键词：专业发展 中职 青年 英语教师 校本培训
教师专业发展主要是教师自身内在专业水平的提高。校本培训主要来源于学校长远发展需要，是由学校规划与发起，立足校本，将研究、实践、学习融于一体的教师校本培训模式，可促进教师的专业发展，因其培训方式具有灵活性、培训内容具有针对性、培训效果具有显著性等特点而受到重视。校本培训既是学校长远发展需要，又是中职青年英语教师个体专业提高的重要途径。
一、校本培训的意义
校本培训是指以学校作为单位，按照个体发展需要采取一种面向教师专业发展的学习方式，以教学与学校需求作为中心内容，有针对性地对教师进行培训的活动，其目的是提高教师教学能力和业务水平。校本培训主要对中职学校英语教学中发生的问题，从开展教学活动、教学理论学习、加强教学基本功和提升科研水平等方面给予合理的干预措施。校本培训具有针对性强、方便易行、实用等优势，可以显著加强教师间的沟通，让青年教师感受到有组织的培训和指导，从而提高教学能力与自信。教师作为一个专业性人员，需在专业能力、专业知识、专业思想等三方面逐步完善。中职青年英语教师主要从教学技能、教学理论和学科知识等方面接受培训，从而提升自身的专业技术及技能水平，完成从新入职教师到专家型教师的蜕变过程。
二、校本培训的模式
1.基于教学活动开展的校本培训
多样化的教学方法需要通过教学实践才能实现。学校应依据学生的学习状况、时代特点、岗位特点和英语学科的要求，设计出既能高效锻炼中职教师英语技能，又能显著吸引他们自主参加的活动。这种活动不但能够促进教师专业知识的发展，而且可以大力推动中职学校改善教学效果。既能够提升口语能力，又能带动教师创造良好的英语学习环境。由资质较高的学科带头人或领军教师予以引领，骨干教师予以指导，青年英语教师主要参与，从而全方位激发教师的自主性。如烹饪专业的英语课堂教学经常运用情境教学法和角色扮演法，让学生在模拟的工作环境中表演如何为客人点餐等内容，学校可以设计一些表演的主题，让青年教师进行角色表演，提高他们的口语表达能力和烹饪专业英语的运用能力，提高课堂教学的质量。此外，青年英语教师还可以凭借多种活动进一步开展有关教学内容的校本培训研究，如读写教材、听力教材、口语教材的编写，考试题库、笔试练习、听力题库、口语题库的编写，将教师培训与教学活动充分融合，使青年英语教师在实践中不断得到训练，不断进步。
2.基于教学理论学习的校本培训
一是需由中职学校的教务部门安排理论指导讲座，内容包括国家有关职教发展的相关文件，促进青年英语教师熟悉和掌握国家发展中职教育的指导方针和十九大报告中有关职业教育的重要论述，为其专业化成长指引方向。二是邀请本校有出国留学经验的中职英语教师介绍国外教育教学方法，促进青年英语教师了解国外中职学校的教学方法、办学特点、办学方式、办学规模等，拓展其视野及见识，促使其不断更新完善教学模式。邀请参与国培和省培的教师讲述学习心得，并介绍国内与省内中职学校教学状况，促进青年英语教师更好地掌握行业发展动态。三是安排曾参与英语技能竞赛（如外研社和高教社每年开展的教学设计和说课比赛等）的教师进行教学设计、说课、信息化教学等展示。青年英语教师从优秀教师的比赛心得中获取经验，进而激发参与比赛的自主性与积极性，有利于其提高专业知识与专业技能。
3.基于教学基本功加强的校本培训
教学基本功指的是教师从事学科教学所必备的，相对综合、稳定的一种教学修养与技能，是促使教学任务成功完成的重点。一方面是教学技能培训。因中职学校大部分学生没有养成良好的学习习惯，所以造成课堂上组织教学比较困难。校本培训中有主要针对青年英语教师管理能力的培训，内容包括营造良好的课堂氛围、激发中职学生学习乐趣和组织教学的方法等。通过以上培训，可显著促进教师专业化更好地发展。另一方面是学校需跟上时代需求。目前，课件制作、信息化教学的发展较为迅速，中职青年英语教师需提升这方面的能力和水平。校本培训可安排从事信息化教学的教师对青年英语教师进行培训，内容为PPT制作和信息化教学技术等。此外，还可开设微课制作的讲座，邀请精通微课制作的专家进行系统讲解，并组织现场制作、总结和答疑。同时应加强对教师教学中制作使用微课情况的跟踪指导，定期开展微课制作和应用教学比赛，选择优秀作品参加国家、省市的微课大赛，以赛促学，从而让青年英语教师学会如何更好地将翻转课堂的教学方法和微课运用到课堂教学中，使教学内容更加丰富，让不同水平的学生都有所收获。
4.基于科研水平提升的校本培训
大连市本土教育家冷冉先生曾指出，教育科研是新的形势下培养骨干力量，造就一大批教育工作的明白人和能人的主要途径，教育科研应当以课题为中心。由此看出，科研工作对教育教学的促进作用是不言而喻的。而课题研究是開展科研工作的重要途径。因此，学校应该纠正那些认为不搞科研也能上好课和搞科研与搞教学相互矛盾的错误想法，将提高教学质量和搞科研紧密结合，定期组织和开展课题研究方面的培训工作，鼓励青年英语教师研究教法、学法、教学评价等方面的内容，及时进行总结、反思，撰写教学论文和教学案例分析，从教学中的小问题入手，进行课题的申报和研究工作。通过开题报告会和成果公开报告会等形式进行课题研究的培训和指导，使青年英语教师学会课题申报评审书、开题报告、中期和结题报告等的撰写方法，学习课题研究的常用方法，如文献研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法等，在解决课题教学问题过程中逐步推进课题研究工作，提高教学能力和水平，从而提升自身的专业水平和学科素养。 三、校本培训的制度
1.培训组织机构的创立
青年英语教师的专业成长是一个循序渐进的阶段性发展过程。为了有效地促进青年英语教师的专业发展，学校应建立校本培训组织机构，校长亲自担任培训班的班主任，形成班委会，带领青年教师共同确定班训、学习内容和形式等。学校还应制订中职学校青年英语教师校本培训方案，保障培训有序开展。
2.培训制度的建立
（1）管理制度。学校作为青年教师参加校本培训的重要场所，应该通过各种管理制度督促教师的学习行为。如制定并完善《校本培训管理制度》等，对教师的出缺席、学习质量和态度等进行管理监督，使青年英語教师的培训有章可循。
（2）学习制度。①针对新任英语教师的岗前培训和在岗培训制度。青年英语教师除了参加大连市教育学院组织的新任教师培训外，还要参加由学校教务处牵头，政教处、办公室等部门联合开展的校本培训，并组织进行考核和鉴定。②青蓝工程师带徒制度。学校充分发挥英语骨干教师的作用，采取“师带徒”的方式，培养青年英语教师，使他们在教学基本功、教法等方面尽快成熟起来。双方结成师徒并签订协议，青年教师通过听评课、教学研究课等方式进行学习和总结，逐步成长为教育教学能手。③读书制度。苏霍姆林斯基说：“教师要提高自我的教育素养，就要读书、读书、再读书。”学校要求青年教师不仅要阅读教学方面的书籍，还鼓励他们积极参加大连市和学校举办的“读百家经典做幸福教师”读书活动，积极参加读书演讲比赛和读后感评比，并在学校进行读书分享和交流。
3.培训评价机制的确立
学校应及时收集教师的听评课记录本、反思记录、读书笔记等材料，全面综合了解青年教师的专业成长情况，对在各项工作中的成绩进行量化打分。将过程性评价和终结性评价相结合，建立青年教师自评、互评和学校各部门评价相结合的多元评价制度，促进青年英语教师的可持续发展。
校本培训不仅是在职教师进一步学习的重要形式，也是教师自身专业发展的重要途径。为确保英语课程改革在实施中不断完善，需提升中职青年英语教师的专业知识与专业技能，使英语教学以就业为导向，为学生发展和终身学习服务。这需要有效运用中职学校已有资源，大力开展校本培训，从而促进英语教师的专业化发展。
参考文献：
[1]吴莉湘，饶慧祺，林秋雪等.教师专业发展视野下中职中专英语教师校本培训[J].科教导刊，2015（12）.
[2]欧阳前春.以科研课题为载体，探寻教师校本培训的新模式[J].湖北科技学院学报，2013（10）.
[3]江山，杨胡宏，熊丽等.通过校本培训促进在职青年英语教师的发展[J].读与写，2015（11）.
[4]郭嘉敏.中等职业学校青年教师校本培训研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
（作者单位：大连市烹饪中等职业技术专业学校）
关键词：专业发展 中职 青年 英语教师 校本培训
教师专业发展主要是教师自身内在专业水平的提高。校本培训主要来源于学校长远发展需要，是由学校规划与发起，立足校本，将研究、实践、学习融于一体的教师校本培训模式，可促进教师的专业发展，因其培训方式具有灵活性、培训内容具有针对性、培训效果具有显著性等特点而受到重视。校本培训既是学校长远发展需要，又是中职青年英语教师个体专业提高的重要途径。
一、校本培训的意义
校本培训是指以学校作为单位，按照个体发展需要采取一种面向教师专业发展的学习方式，以教学与学校需求作为中心内容，有针对性地对教师进行培训的活动，其目的是提高教师教学能力和业务水平。校本培训主要对中职学校英语教学中发生的问题，从开展教学活动、教学理论学习、加强教学基本功和提升科研水平等方面给予合理的干预措施。校本培训具有针对性强、方便易行、实用等优势，可以显著加强教师间的沟通，让青年教师感受到有组织的培训和指导，从而提高教学能力与自信。教师作为一个专业性人员，需在专业能力、专业知识、专业思想等三方面逐步完善。中职青年英语教师主要从教学技能、教学理论和学科知识等方面接受培训，从而提升自身的专业技术及技能水平，完成从新入职教师到专家型教师的蜕变过程。
二、校本培训的模式
1.基于教学活动开展的校本培训
多样化的教学方法需要通过教学实践才能实现。学校应依据学生的学习状况、时代特点、岗位特点和英语学科的要求，设计出既能高效锻炼中职教师英语技能，又能显著吸引他们自主参加的活动。这种活动不但能够促进教师专业知识的发展，而且可以大力推动中职学校改善教学效果。既能够提升口语能力，又能带动教师创造良好的英语学习环境。由资质较高的学科带头人或领军教师予以引领，骨干教师予以指导，青年英语教师主要参与，从而全方位激发教师的自主性。如烹饪专业的英语课堂教学经常运用情境教学法和角色扮演法，让学生在模拟的工作环境中表演如何为客人点餐等内容，学校可以设计一些表演的主题，让青年教师进行角色表演，提高他们的口语表达能力和烹饪专业英语的运用能力，提高课堂教学的质量。此外，青年英语教师还可以凭借多种活动进一步开展有关教学内容的校本培训研究，如读写教材、听力教材、口语教材的编写，考试题库、笔试练习、听力题库、口语题库的编写，将教师培训与教学活动充分融合，使青年英语教师在实践中不断得到训练，不断进步。
2.基于教学理论学习的校本培训
一是需由中职学校的教务部门安排理论指导讲座，内容包括国家有关职教发展的相关文件，促进青年英语教师熟悉和掌握国家发展中职教育的指导方针和十九大报告中有关职业教育的重要论述，为其专业化成长指引方向。二是邀请本校有出国留学经验的中职英语教师介绍国外教育教学方法，促进青年英语教师了解国外中职学校的教学方法、办学特点、办学方式、办学规模等，拓展其视野及见识，促使其不断更新完善教学模式。邀请参与国培和省培的教师讲述学习心得，并介绍国内与省内中职学校教学状况，促进青年英语教师更好地掌握行业发展动态。三是安排曾参与英语技能竞赛（如外研社和高教社每年开展的教学设计和说课比赛等）的教师进行教学设计、说课、信息化教学等展示。青年英语教师从优秀教师的比赛心得中获取经验，进而激发参与比赛的自主性与积极性，有利于其提高专业知识与专业技能。
3.基于教学基本功加强的校本培训
教学基本功指的是教师从事学科教学所必备的，相对综合、稳定的一种教学修养与技能，是促使教学任务成功完成的重点。一方面是教学技能培训。因中职学校大部分学生没有养成良好的学习习惯，所以造成课堂上组织教学比较困难。校本培训中有主要针对青年英语教师管理能力的培训，内容包括营造良好的课堂氛围、激发中职学生学习乐趣和组织教学的方法等。通过以上培训，可显著促进教师专业化更好地发展。另一方面是学校需跟上时代需求。目前，课件制作、信息化教学的发展较为迅速，中职青年英语教师需提升这方面的能力和水平。校本培训可安排从事信息化教学的教师对青年英语教师进行培训，内容为PPT制作和信息化教学技术等。此外，还可开设微课制作的讲座，邀请精通微课制作的专家进行系统讲解，并组织现场制作、总结和答疑。同时应加强对教师教学中制作使用微课情况的跟踪指导，定期开展微课制作和应用教学比赛，选择优秀作品参加国家、省市的微课大赛，以赛促学，从而让青年英语教师学会如何更好地将翻转课堂的教学方法和微课运用到课堂教学中，使教学内容更加丰富，让不同水平的学生都有所收获。
4.基于科研水平提升的校本培训
大连市本土教育家冷冉先生曾指出，教育科研是新的形势下培养骨干力量，造就一大批教育工作的明白人和能人的主要途径，教育科研应当以课题为中心。由此看出，科研工作对教育教学的促进作用是不言而喻的。而课题研究是開展科研工作的重要途径。因此，学校应该纠正那些认为不搞科研也能上好课和搞科研与搞教学相互矛盾的错误想法，将提高教学质量和搞科研紧密结合，定期组织和开展课题研究方面的培训工作，鼓励青年英语教师研究教法、学法、教学评价等方面的内容，及时进行总结、反思，撰写教学论文和教学案例分析，从教学中的小问题入手，进行课题的申报和研究工作。通过开题报告会和成果公开报告会等形式进行课题研究的培训和指导，使青年英语教师学会课题申报评审书、开题报告、中期和结题报告等的撰写方法，学习课题研究的常用方法，如文献研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法等，在解决课题教学问题过程中逐步推进课题研究工作，提高教学能力和水平，从而提升自身的专业水平和学科素养。 三、校本培训的制度
1.培训组织机构的创立
青年英语教师的专业成长是一个循序渐进的阶段性发展过程。为了有效地促进青年英语教师的专业发展，学校应建立校本培训组织机构，校长亲自担任培训班的班主任，形成班委会，带领青年教师共同确定班训、学习内容和形式等。学校还应制订中职学校青年英语教师校本培训方案，保障培训有序开展。
2.培训制度的建立
（1）管理制度。学校作为青年教师参加校本培训的重要场所，应该通过各种管理制度督促教师的学习行为。如制定并完善《校本培训管理制度》等，对教师的出缺席、学习质量和态度等进行管理监督，使青年英語教师的培训有章可循。
（2）学习制度。①针对新任英语教师的岗前培训和在岗培训制度。青年英语教师除了参加大连市教育学院组织的新任教师培训外，还要参加由学校教务处牵头，政教处、办公室等部门联合开展的校本培训，并组织进行考核和鉴定。②青蓝工程师带徒制度。学校充分发挥英语骨干教师的作用，采取“师带徒”的方式，培养青年英语教师，使他们在教学基本功、教法等方面尽快成熟起来。双方结成师徒并签订协议，青年教师通过听评课、教学研究课等方式进行学习和总结，逐步成长为教育教学能手。③读书制度。苏霍姆林斯基说：“教师要提高自我的教育素养，就要读书、读书、再读书。”学校要求青年教师不仅要阅读教学方面的书籍，还鼓励他们积极参加大连市和学校举办的“读百家经典做幸福教师”读书活动，积极参加读书演讲比赛和读后感评比，并在学校进行读书分享和交流。
3.培训评价机制的确立
学校应及时收集教师的听评课记录本、反思记录、读书笔记等材料，全面综合了解青年教师的专业成长情况，对在各项工作中的成绩进行量化打分。将过程性评价和终结性评价相结合，建立青年教师自评、互评和学校各部门评价相结合的多元评价制度，促进青年英语教师的可持续发展。
校本培训不仅是在职教师进一步学习的重要形式，也是教师自身专业发展的重要途径。为确保英语课程改革在实施中不断完善，需提升中职青年英语教师的专业知识与专业技能，使英语教学以就业为导向，为学生发展和终身学习服务。这需要有效运用中职学校已有资源，大力开展校本培训，从而促进英语教师的专业化发展。
参考文献：
[1]吴莉湘，饶慧祺，林秋雪等.教师专业发展视野下中职中专英语教师校本培训[J].科教导刊，2015（12）.
[2]欧阳前春.以科研课题为载体，探寻教师校本培训的新模式[J].湖北科技学院学报，2013（10）.
[3]江山，杨胡宏，熊丽等.通过校本培训促进在职青年英语教师的发展[J].读与写，2015（11）.
[4]郭嘉敏.中等职业学校青年教师校本培训研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
（作者单位：大连市烹饪中等职业技术专业学校）