思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。笔者认为在教学过程中以知识为轴心，以情感为纽带，可以达到德育之效的同时，也能取得教学上的佳绩。
　　一、情感投资，优化互动
　　教师在学生心中有自己的评价体系。他们用自己的目光来审视教师。同时他们又是感性的，大多时候学生成绩与教师个人魅力成正比。因此，我融入到学生中去，了解他们的学习、生活和思想动态，从而适时调整自己，及时做好学生的思想工作。
　　（一） 情景设置，营造氛围
　　情境是学生创新思维的助推器，模拟现实生活中的情境，把课堂作为生活的舞台，给学生创造出一个宽松、和谐、开放的师生互动环境。
　　（二）参与实践，合作探究
　　课堂教学得让学生说、让学生做、让学生懂、让学生体现自我精神和个性魅力及思维价值；得让学生主动参与课堂教学，手、脑、口、心四位一体，或课堂大讨论、大辩论、或撰写小论文，让课堂变成学生自我主宰的展示台、成为师生互动的真正舞台。 
　　（三）换位思考，完善评价
　　爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生重视思维的过程，而不必苛求思维的结果。让每一个学生都亲身体验和充分享受思维过程的快乐，教师自己也得到启迪。
　　（四）联系热点，师生互动
　　在热点的选取时取学生感兴趣的，讲他们最关心的问题，课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感中的导向作用，从而促进教学的进行。
　　二、以情育人，情境交融
　　“关注人是新课程的核心理念”。新课程强调教师要尊重、赞赏每一位学生。因此，教师在传授学习内容时，要“以物为论”“论之生情”“以情育理”，从而达到育人的目的。
　　（一）导入妙趣横生 
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理”的效果，如：高二哲学部分，其理论有一定的深度。哲学蕴含的人生哲理比较广泛，名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话“双方都是挨饿”导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌，请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！这样导入的效果非常好。
　　（二）教学手段的多样化
　　必要的教学手段，特别是现代化的教学手段，可以使得课堂教学极富表现力，如：在讲有关“勤俭节约，艰苦奋斗”的内容时，笔者精心搜集了几幅反映贫困山区儿童的照片，让他们知道在生活中要保持勤俭节约的作风。学生对此产生极大的兴趣，因而可以调动他们多种感官进行感知，在景和情的共同作用下，达到教育目的。 
　　三、学会倾听，平等对话
　　（一）营造平等、民主的对话氛围
　　教师在教学活动中把课堂还给学生，营造平等、民主的对话氛围，这不仅是一种人文精神的体现，更重要的是有利于发展学生表达自己见解的能力、自我发现的能力以及逻辑思维能力等，使师生之间、生生之间彼此敞开心靡，大胆地进行对话，真诚地进行交流和沟通。
　　（二） 确立恰当的对话话题
　　 教师在设置对话话题时要充分考虑学生的身心发展特点和认知水平，尽可能适应学生求新、求异、求奇的心理，不拘泥于教材，紧密结合社会现实，注重思想政治和其他学科知识的整合，要能启迪学生的思维，激发学生的想象力。 
　　（三） 学生全员参与对话，共同发展 
　　教师要组织学生全员参与到对话中来，让每一个学生都充分表达自己的见解，体验对话带来的愉悦，在激情对话中拓宽思维空间，在智慧的海洋里酣畅地游弋。