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【摘 要】目的：对比护理专业教学中应用信息化教学与传统教学方法的效果差异。方法：以2017级护理专业学生共计100名为对象，按照不同的授课模式将100名学生分为传统教学的对照组（n=50）和现代信息教学模式的观察组（n=50）。比较学生理论知识和实践操作成绩考核得分，让学生自己根据满意度调查量表的内容填写，统计总满意度。结果：对照组学生的理论知识和实践操作成績考核得分均明显低于观察组（P<0.05），观察组学生的总满意占比率也显著高于对照组（P<0.05）。结论：对于护理专业教学中实施信息化教学模式，能显著提升学生的理论与实践操作整体综合能力与水平，教学满意度更高，具有积极的推广价值。
【关键词】护理专业教学;信息化教学;传统教学方法;教学效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0025-02
随着现代信息化教学理念已经不断深入到教育教学改革的实践探索中，以信息技术为指导，采用现代教学方法，在信息化教学中，对教师传统的教学观念、内容、模式和评价体系教学环境等都进行了系列的改革，信息化教学在高等医学领域教育中的应用，逐渐打破传统的教学模式，教学过程和学习方式也更加多样化，极大提升了护理专业教学的综合教学水平，取得更加理想的教学效果[1]。护理本身是一门注重理实一体化的专业，对学生综合能力要求非常高，不仅具备自主学习的能力，还应该具有创新能力和实践能力[2]。传统填鸭式教学，忽略了学生的自主学习能力的挖掘，对学生的创新思维和动手能力培养也表现出严重不足。下面本文针对信息化教学与传统教学方法的差异进行对比，整理具体报告如下：
一、资料与方法
1.一般资料。
以2017级护理专业学生共计100名为对象，按照不同的授课模式将100名学生分为传统教学的对照组（n=50）和现代信息教学模式的观察组（n=50）。对照组男女41：9，年龄19-24岁，平均年龄（22.50±1.00）岁;观察组男女21：4，年龄20-24岁，平均年龄（23.00±1.00）岁。两组基数数据比较无差异（P>0.05），具备公平对比条件。
2.教学方法。
对照组实施常规的教学模式，课前预习、理论讲解和课后复习等;观察组实施信息化教学模式，在常规教学方法的基础上加用现代信息化教学平台。借助校园网站、网络资源库，在教学大纲基础上，使用高端仿真模拟人，成人护理资源库及临床实训室，借助于现代计算机网络系统进行教学。然后通过自主学习网站实现平台上的沟通与交流，多媒体授课，以学生自主探究进行学习，全面激发学生的兴趣，多媒体信息进行完善，以教师为引导，学生自主学习为主，全面挖掘学生的自主探究能力，培养学生的探索和创新能力。
3.观察指标。
比较两组学生理论知识和实践操作成绩，采用大学生自主学习量表和理论知识试卷、操作成绩考核量表评分，0-100分，评分越高表示教学效果越理想，同时调查学生对教学模式的满意度，从自主探究学习、师生互动、网站交流多个方面进行评估，满意度=非常满意+满意人数/总人数。
4.统计学方法。
所有数据均纳入到SPSS20.0软件系统中，进行对比和检验值计算，计数资料进行卡方检验，平均数±标准差数据资料行t检验，当P<0.05为比较差异具有统计学意义。
二、结果
1.学生理论知识和操作成绩考核结果比较。
对照组学生的理论知识和实践操作成绩考核得分均明显低于观察组（P<0.05），详见表1.
2.2 学生教学模式满意度调查结果比较。
观察组学生的总满意占比率也显著高于对照组（P<0.05），详见表2。
三、讨论
现代信息化教学模式注重以学生为中心，全面启发式的多元化的教学模式，促进和开发学生的思维能力和创新能力，而传统教学模式下，学生的思维僵硬，授课和考核模式都非常单一，人才培养重点以理论技术为主，评估模式方面，也非常单一[3]。本次研究中，观察组学生采用现代信息化教学模式，最终学生的理论与实践综合考核得分都明显高于对照组，对教学模式的满意度也高于对照组，取得非常理想的教学效果。对于护理专业学生而言，不仅要培养学生的理论知识水平，还应该提升学生的操作技能水平。信息化教学借助现代网络课程教学，仿真模拟的功能，对学生的想象思维进行全面开发，注重教师与学生之间的互动、合作学习和自主学习，学生能通过自主学习平台和资料库，全面不断的掌握知识和学习新知识，优化课堂教学的模式，提升课堂教学效果[4]。信息化教学注重学生知识面的不断拓展，全面提升学生的综合素质能力，让学生在学习的过程中，能掌握各种实践技能。并且最后引导教师和学生全面进行教学和学习的自我评价、反思，从自身不断找出问题，改善教学现状，提升教学质量[5]。信息化教学模式将全面弥补传统教学模式存在的不足，达到教学相长的教学效果。
综上所述，信息化教学模式相较于传统的教学模式，用于护理专业教学中，更加能提升学生的综合能力和水平，提升学生对专业学习的满意度，具有积极的推广价值。
参考文献
[1]唐萍.老年护理课程应用信息化教学的研究与实践[J].课程教育研究，2018（32）：211.
[2]刘远红.护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用对比分析[J].信息记录材料，2018，19（06）：143-144.
[3]杨兰.教师信息化教学大赛对教学的重要作用探讨[J].经贸实践，2018（08）：333.
[4]丁郭平.妇产科护理任务驱动式信息化教学初探[J].全科护理，2018，16（06）：746-747.
[5]孙嘉伟，李敏，王似雄，张佳.信息化技术教学方法在中职护理专业解剖学课程设计中的运用[J].农垦医学，2018，40（01）：90-92.
【关键词】护理专业教学;信息化教学;传统教学方法;教学效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0025-02
随着现代信息化教学理念已经不断深入到教育教学改革的实践探索中，以信息技术为指导，采用现代教学方法，在信息化教学中，对教师传统的教学观念、内容、模式和评价体系教学环境等都进行了系列的改革，信息化教学在高等医学领域教育中的应用，逐渐打破传统的教学模式，教学过程和学习方式也更加多样化，极大提升了护理专业教学的综合教学水平，取得更加理想的教学效果[1]。护理本身是一门注重理实一体化的专业，对学生综合能力要求非常高，不仅具备自主学习的能力，还应该具有创新能力和实践能力[2]。传统填鸭式教学，忽略了学生的自主学习能力的挖掘，对学生的创新思维和动手能力培养也表现出严重不足。下面本文针对信息化教学与传统教学方法的差异进行对比，整理具体报告如下：
一、资料与方法
1.一般资料。
以2017级护理专业学生共计100名为对象，按照不同的授课模式将100名学生分为传统教学的对照组（n=50）和现代信息教学模式的观察组（n=50）。对照组男女41：9，年龄19-24岁，平均年龄（22.50±1.00）岁;观察组男女21：4，年龄20-24岁，平均年龄（23.00±1.00）岁。两组基数数据比较无差异（P>0.05），具备公平对比条件。
2.教学方法。
对照组实施常规的教学模式，课前预习、理论讲解和课后复习等;观察组实施信息化教学模式，在常规教学方法的基础上加用现代信息化教学平台。借助校园网站、网络资源库，在教学大纲基础上，使用高端仿真模拟人，成人护理资源库及临床实训室，借助于现代计算机网络系统进行教学。然后通过自主学习网站实现平台上的沟通与交流，多媒体授课，以学生自主探究进行学习，全面激发学生的兴趣，多媒体信息进行完善，以教师为引导，学生自主学习为主，全面挖掘学生的自主探究能力，培养学生的探索和创新能力。
3.观察指标。
比较两组学生理论知识和实践操作成绩，采用大学生自主学习量表和理论知识试卷、操作成绩考核量表评分，0-100分，评分越高表示教学效果越理想，同时调查学生对教学模式的满意度，从自主探究学习、师生互动、网站交流多个方面进行评估，满意度=非常满意+满意人数/总人数。
4.统计学方法。
所有数据均纳入到SPSS20.0软件系统中，进行对比和检验值计算，计数资料进行卡方检验，平均数±标准差数据资料行t检验，当P<0.05为比较差异具有统计学意义。
二、结果
1.学生理论知识和操作成绩考核结果比较。
对照组学生的理论知识和实践操作成绩考核得分均明显低于观察组（P<0.05），详见表1.
2.2 学生教学模式满意度调查结果比较。
观察组学生的总满意占比率也显著高于对照组（P<0.05），详见表2。
三、讨论
现代信息化教学模式注重以学生为中心，全面启发式的多元化的教学模式，促进和开发学生的思维能力和创新能力，而传统教学模式下，学生的思维僵硬，授课和考核模式都非常单一，人才培养重点以理论技术为主，评估模式方面，也非常单一[3]。本次研究中，观察组学生采用现代信息化教学模式，最终学生的理论与实践综合考核得分都明显高于对照组，对教学模式的满意度也高于对照组，取得非常理想的教学效果。对于护理专业学生而言，不仅要培养学生的理论知识水平，还应该提升学生的操作技能水平。信息化教学借助现代网络课程教学，仿真模拟的功能，对学生的想象思维进行全面开发，注重教师与学生之间的互动、合作学习和自主学习，学生能通过自主学习平台和资料库，全面不断的掌握知识和学习新知识，优化课堂教学的模式，提升课堂教学效果[4]。信息化教学注重学生知识面的不断拓展，全面提升学生的综合素质能力，让学生在学习的过程中，能掌握各种实践技能。并且最后引导教师和学生全面进行教学和学习的自我评价、反思，从自身不断找出问题，改善教学现状，提升教学质量[5]。信息化教学模式将全面弥补传统教学模式存在的不足，达到教学相长的教学效果。
综上所述，信息化教学模式相较于传统的教学模式，用于护理专业教学中，更加能提升学生的综合能力和水平，提升学生对专业学习的满意度，具有积极的推广价值。
参考文献
[1]唐萍.老年护理课程应用信息化教学的研究与实践[J].课程教育研究，2018（32）：211.
[2]刘远红.护理专业的信息化教学与传统教学方法的应用对比分析[J].信息记录材料，2018，19（06）：143-144.
[3]杨兰.教师信息化教学大赛对教学的重要作用探讨[J].经贸实践，2018（08）：333.
[4]丁郭平.妇产科护理任务驱动式信息化教学初探[J].全科护理，2018，16（06）：746-747.
[5]孙嘉伟，李敏，王似雄，张佳.信息化技术教学方法在中职护理专业解剖学课程设计中的运用[J].农垦医学，2018，40（01）：90-92.