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摘要：随着新课程标准的全面实施， 初中科学课堂教学理论和教学方式产生了很大的改变和发展， 传统的教学模式已经不能适应新的教育发展需求， 情境教学作为一种新颖的教学方式开始在初中科学教学中广泛应用。但是现阶段初中科学情境教学过程中仍然存在着一些问题影响着初中科学教学质量的提升， 本文对情境教学在初中科学教学中的应用进行了详细的分析， 并提出了几项针对性的建议。
关键词：情境教学；初中科学；重要性；建议
情境教学指的是在教学过程中通过创设一定的情境， 使学生们能够快速地融入到课堂教学内容当中， 教师通过情境化的教学方式， 生动形象地将教材中的内容表达出来， 同时让同学能够产生身临其境的效果， 能够帮助学生们进行更好的教学内容的学习。而科学情境教学的创设， 其最终的教学目的是为了激发起初中生的学习兴趣， 通过情境的创设使学生更加迅速的融入到教学过程中， 同时激发学生发现问题欲望， 提高学生提出问题、解决问题的能力， 促进初中科学教学质量的提升。
1、情境教学在初中科学教学中应用的重要性
随着新课程标准的提出， 传统的科学教学形式已经不能满足教育教学的需求， 因而初中科学教学开始进行教学方式的改革和创新， 情境教学作为一种效果比较明显的教学模式， 其在初中科学教学中起着十分重要的作用， 现阶段很多教师也更加重视在科学教学中应用情境创设的方式进行教材内容的教学， 这对于提高初中科学的教学质量有着十分积极的意义。
首先， 教学情境的创设有利于学生更加明确初中科学的教学目标， 学生们带着明确的学习目的进行学习能够变传统的被动式的学习为主动学习， 增加学习的主观能动性， 使学生的被动学习变为主动学习的习惯， 提高学生的学习效率。
其次， 教学情境的创设有利于学生新的知识结构体系的构建， 可以帮助学生养成理论联系实际的习惯， 改变传统理论脱离实际的教学习惯， 提升学生用科学知识解决问题的能力， 同时还可以促进学生将所学知识串联起来， 形成一个系统的知识体系。
再次， 通过教学情境的创设， 能够让学生自主的投入到科学的学习中， 积极主动的学习科学知识， 同时通过多样化的教学方式能够提升学生发现问题的能力， 引导学生主动地投入到问题探究和问题解决的过程中， 从而有效地提升初中科学的学习效率。
2、初中科学教学中情境创设的方式
2.1 创设问题情境， 激发学生的学习欲望
问题情境的创设是初中科学教学中常用的一种形式， 初中科学教学中问题教学情境的创设具有十分重要的意义和作用， 教师利用合理的问题引导学生进行主动的探索， 不但能激发学生的学习欲望， 同时还能够在师生互动的过程中促进教师和学生之间关系的改进， 在科学课程的教学中促进帮助学生养成独立思考的习惯， 并且鼓励学生在学习的过程中积极提出问题， 不能只是机械地进行知识的接受， 要在课堂中充分的发挥学生的能动性， 对学生的创造力进行进行激发， 在进行问题创设的过程中要围绕课程教学内容和教学目标以及初中生的兴趣点进行设置， 不能脱离了实际的教学而想当然的进行问题的设置。
2.2 创设趣味实验情境， 激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生处于非常活泼好动的时期， 对一些新奇的事物有着非常浓厚的兴趣， 初中科学教学的过程中虽然也涉及到一些抽象的内容， 但是也有一些时分有趣的实验， 作为初中科学教师应该将科学实验教学贯穿于教学的始终， 通过科学实验将抽象的内容变得形象具体， 激发学生的学习兴趣， 提高初中科学课堂教学质量。
2.3 创设合作学习情境， 培养学生的合作意识
初中科学教学内容丰富， 如果只是单纯的依靠传统的课堂教学方式进行教材知识的学习， 那么很难提升初中科学教学的质量和成绩， 采用创设合作学习情境的方式， 能够将有限的教学时间合理的利用起来， 提升课堂教学的效率， 合作学习情境的创设不单指的是课堂教学中的小组合作学习， 还包括学生自主性的课下合作探究学习， 另种方式结合起来能够有效地提升初中科学教学的效率。
2.4 创设游戏教学情境， 提升学生的学习效率
游戏教学情境的创设， 能够提高学生的学习兴趣， 同时通过游戏教学能够将科学知识渗透在游戏的过程中， 在轻松欢快的课堂氛围中学习相关的科学知识， 初中生的思维比较灵活， 而游戏教学的方式就是以灵活的方式将知识进行研究和学习， 用游戏的方式对学生进行启发性的教学， 提升学生的学习效率， 以《压强》一文的教学为例， 教师以游戏的方式引入课堂教学， 首先准备两个装满牛奶的瓶子， 一个是密闭的， 一个是敞口的， 然后从班级里挑选力气最大的一名男生和力气最小的一名女生进行“喝牛奶”比赛， 力气大的男生负责密闭瓶子的牛奶， 力气小的女生负责敞口容器中的牛奶， 看看哪个同学能够用最短的时间把瓶子里的牛奶喝完， 结构力气小的女同学首先把牛奶喝完了， 同学们都觉得很惊讶， 为什们女同学力气小却赢得了比赛呢， 这样教师就能自然而然的由游戏的结果得出关于压强知识的学习， 不僅能够吸引学生的注意力， 而且通过课堂游戏能够加深学生对知识的学习印象， 提高初中生科学学习的效果。
3、结语
综上所述， 情境教学在初中科学中的应用是非常重要的， 方式也是多种多样的， 作为初中科学教师要结合具体的教学内容以及初中阶段学生的特征选择科学合理的情境创设的方式， 激起学生的学习兴趣， 提升学生参与课堂活动的积极性， 提高初中科学学习的效率， 同时还能提升初中生运用知识的能力， 将课堂所学的知识运用到实际生活中， 真正的发挥情境教学在初中科学教学中的作用， 最终促成初中科学课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：166.
[2]楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：230-231.
关键词：情境教学；初中科学；重要性；建议
情境教学指的是在教学过程中通过创设一定的情境， 使学生们能够快速地融入到课堂教学内容当中， 教师通过情境化的教学方式， 生动形象地将教材中的内容表达出来， 同时让同学能够产生身临其境的效果， 能够帮助学生们进行更好的教学内容的学习。而科学情境教学的创设， 其最终的教学目的是为了激发起初中生的学习兴趣， 通过情境的创设使学生更加迅速的融入到教学过程中， 同时激发学生发现问题欲望， 提高学生提出问题、解决问题的能力， 促进初中科学教学质量的提升。
1、情境教学在初中科学教学中应用的重要性
随着新课程标准的提出， 传统的科学教学形式已经不能满足教育教学的需求， 因而初中科学教学开始进行教学方式的改革和创新， 情境教学作为一种效果比较明显的教学模式， 其在初中科学教学中起着十分重要的作用， 现阶段很多教师也更加重视在科学教学中应用情境创设的方式进行教材内容的教学， 这对于提高初中科学的教学质量有着十分积极的意义。
首先， 教学情境的创设有利于学生更加明确初中科学的教学目标， 学生们带着明确的学习目的进行学习能够变传统的被动式的学习为主动学习， 增加学习的主观能动性， 使学生的被动学习变为主动学习的习惯， 提高学生的学习效率。
其次， 教学情境的创设有利于学生新的知识结构体系的构建， 可以帮助学生养成理论联系实际的习惯， 改变传统理论脱离实际的教学习惯， 提升学生用科学知识解决问题的能力， 同时还可以促进学生将所学知识串联起来， 形成一个系统的知识体系。
再次， 通过教学情境的创设， 能够让学生自主的投入到科学的学习中， 积极主动的学习科学知识， 同时通过多样化的教学方式能够提升学生发现问题的能力， 引导学生主动地投入到问题探究和问题解决的过程中， 从而有效地提升初中科学的学习效率。
2、初中科学教学中情境创设的方式
2.1 创设问题情境， 激发学生的学习欲望
问题情境的创设是初中科学教学中常用的一种形式， 初中科学教学中问题教学情境的创设具有十分重要的意义和作用， 教师利用合理的问题引导学生进行主动的探索， 不但能激发学生的学习欲望， 同时还能够在师生互动的过程中促进教师和学生之间关系的改进， 在科学课程的教学中促进帮助学生养成独立思考的习惯， 并且鼓励学生在学习的过程中积极提出问题， 不能只是机械地进行知识的接受， 要在课堂中充分的发挥学生的能动性， 对学生的创造力进行进行激发， 在进行问题创设的过程中要围绕课程教学内容和教学目标以及初中生的兴趣点进行设置， 不能脱离了实际的教学而想当然的进行问题的设置。
2.2 创设趣味实验情境， 激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生处于非常活泼好动的时期， 对一些新奇的事物有着非常浓厚的兴趣， 初中科学教学的过程中虽然也涉及到一些抽象的内容， 但是也有一些时分有趣的实验， 作为初中科学教师应该将科学实验教学贯穿于教学的始终， 通过科学实验将抽象的内容变得形象具体， 激发学生的学习兴趣， 提高初中科学课堂教学质量。
2.3 创设合作学习情境， 培养学生的合作意识
初中科学教学内容丰富， 如果只是单纯的依靠传统的课堂教学方式进行教材知识的学习， 那么很难提升初中科学教学的质量和成绩， 采用创设合作学习情境的方式， 能够将有限的教学时间合理的利用起来， 提升课堂教学的效率， 合作学习情境的创设不单指的是课堂教学中的小组合作学习， 还包括学生自主性的课下合作探究学习， 另种方式结合起来能够有效地提升初中科学教学的效率。
2.4 创设游戏教学情境， 提升学生的学习效率
游戏教学情境的创设， 能够提高学生的学习兴趣， 同时通过游戏教学能够将科学知识渗透在游戏的过程中， 在轻松欢快的课堂氛围中学习相关的科学知识， 初中生的思维比较灵活， 而游戏教学的方式就是以灵活的方式将知识进行研究和学习， 用游戏的方式对学生进行启发性的教学， 提升学生的学习效率， 以《压强》一文的教学为例， 教师以游戏的方式引入课堂教学， 首先准备两个装满牛奶的瓶子， 一个是密闭的， 一个是敞口的， 然后从班级里挑选力气最大的一名男生和力气最小的一名女生进行“喝牛奶”比赛， 力气大的男生负责密闭瓶子的牛奶， 力气小的女生负责敞口容器中的牛奶， 看看哪个同学能够用最短的时间把瓶子里的牛奶喝完， 结构力气小的女同学首先把牛奶喝完了， 同学们都觉得很惊讶， 为什们女同学力气小却赢得了比赛呢， 这样教师就能自然而然的由游戏的结果得出关于压强知识的学习， 不僅能够吸引学生的注意力， 而且通过课堂游戏能够加深学生对知识的学习印象， 提高初中生科学学习的效果。
3、结语
综上所述， 情境教学在初中科学中的应用是非常重要的， 方式也是多种多样的， 作为初中科学教师要结合具体的教学内容以及初中阶段学生的特征选择科学合理的情境创设的方式， 激起学生的学习兴趣， 提升学生参与课堂活动的积极性， 提高初中科学学习的效率， 同时还能提升初中生运用知识的能力， 将课堂所学的知识运用到实际生活中， 真正的发挥情境教学在初中科学教学中的作用， 最终促成初中科学课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：166.
[2]楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：230-231.