我国语文课堂教学大纲中曾明确指出：“语文课堂教学的目的就是让学生主动的进行学习，让学生通过进行语文课堂阅读学习，全面提升自己的语文素养，其中信息技术在这个过程中发挥了至关重要的作用。”由此可见，教师应用信息技术不仅能够创新语文阅读课堂教学的新模式，同时还能调动和激发学生学习语文的热情和信心，所以利用信息技术教学优势是显而易见的。
　　一、教师应用信息技术优化语文课堂阅读教学的优势
　　目前我国信息技术得到了快速的弘扬和广泛的发展，信息技术不仅直接影响着我们生活的方方面面，而且它也为我们的教学带来了新的模式。将信息技术广泛应用于语文阅读教学中，进行课外知识拓展，为学生创造一种宽松、和谐的阅读环境，这种创新的阅读环境。不仅能够激发学生语文阅读兴趣，为学生与知识间架起一座桥梁，同时还能够增强师生之间的互动和交流，为学生提供更为广阔的学习视野，由此可见，信息技术影响下语文阅读教学优势在于不仅能够提高学生的语言学习能力，同时还能激发学生语言学习的潜力，从而全面提高语文阅读课堂拓展的教学质量和水平，优化语文阅读课堂拓展教学效果。
　　二、现阶段语文阅读课堂教学存在问题
　　（一）阅读教学课堂的传统与新意
　　目前很多学校都单纯的将语文课堂教学等同于传统语文知识教学，仍然以老师讲授为主，学生被动接受为主，老师讲什么，就让学生记什么。缺乏对学生语言能力和技巧的培养，教学分离学生始终处于被动学习的地位，还有一些学生课上不学习，课下盲目的依靠语文视频、教材讲解以及辅导书等辅助教学，不仅没有收到任何成效，还使学生养成了不思考的不良习惯，学生边写边忘，导致教学徒劳无功，难以成为学习的主人。又或者：在语文课堂教学的过程中，教师过分强调利用信息技术组织教学，过分依赖于信息技术，使学生的学习逐渐脱离文本，促使学生逐渐依赖于信息技术机械记忆学习，学生难以成为学习的探索者与开拓者。由此可见，过分依赖信息技术则会导致教与学相分离，导致学生学习语文的主动性和积极性不高，学生盲目的学习和记录课件等相关内容，长此以往学生会丧失学习语文的热情和信心，学生语文学习能力较低。
　　（二）阅读教学引导者的认知水平
　　语文教师作为日常教学的重要组成部分，在其中发挥了十分关键的作用。受传统授课方式以及教师传统思维模式的影响，如今课堂仍有停留在以讲授为主的传统课堂。教师忽视信息技术的重要性，认为在阅读课上利用多媒体操作十分繁琐，进而直接省略。与此同时新入职的老师，并没有丰富的实践经验，在很多知识点上也没有做到融会贯通，阅读教学一味地模仿，缺乏创新。这都直接影响了学生阅读思维的开拓，无法发挥阅读教学的有效性，不能体现信息技术的时代特点。由此可见，教育教学引导者的认知水平，直接影响了阅读课堂教学的效果。
　　三、基于信息技术提升语文阅读课堂教学策略
　　（一）创新阅读课堂教学方法，提高阅读教学水平
　　要想实现学生语文信息技术的全面提高，结合信息技术进行语文学科拓展，教师必须在教学过程中利用反复推敲、悉心组织形成的教学策略，以此来引导学生进入有效地阅读学习情境，这样才能够创新课堂教学方法。例如：教师可以让学生以小组为单位，根据阅读教学角色的需要，利用多媒体课件，分配学生为课件中显示的角色配音朗读。
　　（二）结合生活实际合理设置信息技术与阅读教学内容的关系
　　教学来源于生活又回归于生活，语文阅读教学也不例外，因此教师应该结合生活实际，利用信息技术，将文化赋予的时代意义融入于阅读教学中去，让阅读对于学生来讲更有吸引力与魅力，可利用信息技术实现符合生活实际的情景再现。科学合理的情景教学，不仅能够满足学生的不同需要，还能够充分调动学生阅读学习的热情和信心，教师在教学的过程中可制定一整套完整、科学的教学方案，通过信息技术设置不同的情景教学方案提高学生的閱读动机，充分调动学生的阅读兴趣和爱好，例如，通过播放一些多媒体课件或者是音频视频，让学生充分体会到身临其境的感觉，或者在进行语文阅读的过程中，利用信息技术展示与阅读相关的生活图片，能够帮助学生借助生活中的以往经验来理解阅读内容。利用信息技术，结合生活实际合理的设计阅读教学内容，全面提高语文阅读教学的质量和水平。
　　（三）阅读教学引导者要充分提高自身素质
　　语文阅读教学教师可以从以下几个方面入手，一方面，教师要多学习、多借鉴优秀先进的信息技术阅读教学方法将其融入自身教学过程中，进一步实现语文阅读教学的扩展延伸，结合信息技术的时代特点，丰富自身教学内容;另一方面，学校要鼓励和组织相关教师进行培训和学习，明确信息技术应用于教学的重要性，进一步提升语文阅读教师自身的业务能力，在这个过程中教师自己也要结合信息技术，不断丰富自身教学手法，利用信息技术优化教学效果，全面提升教学质量。
　　（四）转变阅读教学思想，增强语文学科延展性、趣味性
　　学校要摒弃传统的阅读教学模式，利用信息技术，创新阅读课堂结构，把静态阅读教学模式变成一个师生双向交流的动态“互动”过程，进一步转变语文阅读教学思想，增强阅读教学的延展性、趣味性。例如：在进行文言文教学的过程中，让学生在原有对文言文的研习已经具备了一定传统理论上的普遍规定和惯性理解基础上，然后转变传统的讲授式教学模式，利用信息技术，如希沃白板等方式，将其转变为互动交流模式，这样也有利于学生对文学作品中复杂人物形象的理解，能够掌握学习文言文的一些方法，也有利于在教学活动中适当地给学生以个性审美空间，从而提高学生对于传统文化内容的理解，丰富传统文化知识和背景。与此同时，学校应该清楚的认识到，学生的学习兴趣是获取一切知识的必要条件，将具有时代特征的信息技术融入其中，将更多的知识引入学科教学过程中，这样也能够提升学生主动阅读的积极性和主动性，增强学生阅读拓展和探索的欲望。长此以往，培养学生阅读的兴趣。
　　四、结语
　　综上所述，目前传统的学校语文阅读课堂教学方法已经不能再适应素质教育发展的大环境，总之，以信息技术为基础，进一步拓展语文阅读教学新天地，需要学校、教师、学生三者的共同努力，利用新时代下的信息技术实现阅读课堂新型化，最终让每个学生都能够适应社会的发展要求，促进学生全面发展。