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通过保护“蛋宝宝”，体验父母之情的活动，孩子体会到了爸爸妈妈在养育孩子过程中的辛苦，也增添了孩子们关爱他人的情感，活动效果明显。
期中考试结束后，我班陆续有两个学生离家出走，都是在与家长沟通时起了冲突，之后赌气离家。条件所限，不能与所有家长沟通，只能想办法做学生的工作。于是，我班举行了保护“蛋宝宝”，体验父母之情的活动。
活动设计
为了让学生运用同理心、感恩之心体会父母的不易，保护“蛋宝宝”活动分四个阶段进行。
第一阶段：每位同学带一枚生鸡蛋保护四天，可以起名，可以美化。
要求：1.四天内尽量不让它破损；2.在这四天中不能让它离开自己的视线，也就是你做什么都要带着它，带着它吃饭、睡觉、运动、玩。
第二阶段：每位同学写一篇保护“蛋宝宝”感想或心得。
要求：1.描写活动中让你感动的细节；2.表达本次活动中的心理变化和真实情感。
第三阶段：分组展示优秀的感想心得。
要求：每四人为一组，每组选一篇优秀感想在小组内分享，之后在全班展示。
第四阶段：每位同学给自己的父母写一封信。
要求：可以单独写给爸爸、可以单独写给妈妈，也可以写给爸爸妈妈，让爸爸妈妈共同看，写好地址后，由班长统一寄出。
活动过程
星期二早上，我要求学生每人带一个鸡蛋，没说为什么，学生一阵猜疑。中午我刚到教室，有的学生就拿出鸡蛋，向我示意，我依然不语，等他们都有了自己的猜测，我再找一个合适的时机说出我的要求和目的。下午第三节课是班主任的体育课，课前我到教室问：“同学们的鸡蛋带没？”“带了。”环视一周，同学都自豪地拿着或举着带来的鸡蛋。“从现在开始，你手里的鸡蛋名叫蛋宝宝，你来体会一下照顾蛋宝宝的辛苦，有两个要求：一是三天内不能让它破损，二是不能让它离开你的视线，也就是你做什么都要带着它，带着它吃饭、睡觉、运动、玩！”“上体育课呢？”“你自己看，反正不能让它离开你的视线！”“带上蛋宝宝上体育课！”
体育课总结时，有同学到我跟前说：“老师，侯妍的蛋宝宝被胡博打破了！”我看到队列里的侯妍眼睛红红的，显然哭过了。我问同学们：“侯妍的蛋宝宝破了，谁最难受？”“侯妍！”“对，把它打破的胡博不难受，同学们也不难受，只有侯妍难受得哭了，那同学们受伤了，谁最难受？”“我妈妈！”“我爸！”同学们不经意喊出口后，看到我面带微笑，立马不好意思的笑了。“同学们知道就好，就这样用心体会，到星期五我们周会课上写心得。”“还要写心得，那可得用心。”
放学时，走在我前面的两个学生正在说笑：“我把它捏碎！”我一看，发现他手里拿着蛋宝宝，脏兮兮的，显然破了。“你妈妈生下你的时候怎么没嫌你丑？”“啊？”两个学生立马明白了我的用意，一溜烟跑了。
星期三课间，我看到一部分同学的蛋宝宝上画了笑脸，一部分同学的蛋宝宝躺在漂亮的小盒子里。“同学们可以美化自己的蛋宝宝，但是把它放在漂亮的舒适的盒子里，合适吗？”我边说边拿起一位同学的盒子示范，“那你妈妈把你生下来，是不是把你关在漂亮的小屋里不让你出门？”“不是。”“那同学们知道怎么做了？”“知道。”
星期五下午，保护蛋宝宝活动结束。我对全班47位同学的蛋宝宝进行了统计，保护了一天的2位，保护了两天的3位，保护了三天的14位，直到活动结束还完好无损的只有28人，存活率只有59.57%。同学们写的感想让我很感动，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”“慈母手中线，游子身上衣”等语句在学生的心得中屡屡出现。
学生1：
我给小鸡蛋起了个名字——小萌，给她画了眼睛、鼻子、嘴巴和头发，并配戴了粉色的发卡。嗯，这应该是全班最漂亮的蛋宝宝吧。
但是，问题很快就来了，第三节课测试跳绳，我不能带着它，于是我将它交给刘新宇代为看管。在测试时一心想着它，最后成绩不尽如人意。我想这就是父母担心子女的心情吧。但，还好小萌还在。
每天有了它，我下课不再与同学打闹，就安安静静的坐着。
一天又一天，小萌在我的庇护下安全地成长，有一天晚上我梦见小萌被人扔在了地上，我吓得从梦中惊起，我不知道我的父母是否也曾如此担心过，应该是有的。
很快就迎来了周五，我很开心，小萌也似乎非常开心。但是，下午的时候小萌碎了。那时我鼻子一酸，眼泪就夺眶而出了，那个滋味真不好受。
我的小萌，只是一枚鸡蛋，不会乱跑，不会吃饭，不会喝水，就已经如此难养，那我的父母照顾我不是更加难上万倍么？
学生2：
星期二下午，我带着“蛋宝宝”，小心的呵护它，还在“蛋宝宝”的壳上画了笑脸，希望它一直开开心心的，尽管如此用心，我还是没有照顾好它。
“蛋宝宝”就像是一个纸娃娃，让人不敢动，仿佛一碰它就会碎，父母的心也是这样的。父母在我们的成长过程中付出了无数的爱。他们从小呵护我们长大，生怕我们磕着、碰着。
看到同学们的感想心得我很震撼，每一个细节的描写都反映出同学们在这次活动中的用心，每一个心理活动的描写都反映出同学们在这次活动中的收获。
活动总结
保护“蛋宝宝”活动结束后，收到保护“蛋宝宝”的感想心得47篇。其中，同学们写给爸爸的信2篇，写给妈妈的信18篇，写给爸爸妈妈的信27篇。
活动中，孩子们的兴趣非常高，他们给自己的“蛋宝宝”起了好听的名字，化了漂亮的妆，甚至有的同学给自己的“蛋宝宝”建起了“高级私人豪宅”，在做事情的时候都特别小心，如上课的时候，或把“蛋宝宝”放在桌兜靠里边的位置，或让“蛋宝宝”在“高级豪宅里”休息；当自己要做的事情忙不过来的时候，请求别人帮忙等，这些方法都是孩子们自己想出来的。
在活动中，学生的三种行为暗示了家长的三种心理： 1.“我的蛋宝宝最漂亮，我的蛋宝宝最大。”暗示每位家长的心理：我的孩子是最棒的！
2.“幸亏破的不是我的蛋宝宝！”暗示每位家长的心理：幸亏受伤的不是我的孩子！
3.“我的蛋宝宝在高级豪宅里睡觉呢！”暗示每位家长的心理：要把最好的给自己的孩子。
通过保护“蛋宝宝”，体验父母之情的活动，孩子体会到了爸爸妈妈在养育孩子过程中的辛苦，也增添了孩子们关爱他人的情感，活动效果明显。
活动建议
“蛋宝宝”活动的创意、构思以及活动的展开和最后达成的效果，我觉得是非常好的。此活动若仅仅局限于同理心、感恩之心，让学生理解父母，感激父母的养育之恩，从而促进家长和学生的和谐相处，会显得有些单薄，若能对父母有所触动，就能升华活动内涵。
观点1：父母和孩子发生冲突，孩子离家出走，主要是问题出在父母身上。哪一个父母不爱自己的孩子呢，父母含辛茹苦把孩子养大，供孩子读书，自己舍不得吃舍不得穿，也要让孩子吃好穿好。
许多家长对孩子确实是好得不得了，但往往有一个非常隐敝的要求：你要听我的。于是许多孩子成了实现家长理想和愿望的工具。有些家长轻则用语言来要挟，重则用暴力来解决孩子的不屈服。
观点2：父母尊重孩子了吗？基本没有。父母对待孩子尊重与否不在于在物质上给孩子以足够的满足，而在于是否用心倾听孩子的心声，是否用心感受孩子的喜悦和悲伤，是否帮孩子出谋划策去解决问题，是否尊重过孩子的选择，哪怕这个选择对你来说有些不爽。
观点3：不要小瞧孩子的能量。家长总是担心孩子若没有自己的掌控，会不会失去了方向，滑向令人害怕的深渊。答案是不会。
据说每一个人，都是一粒生机勃勃的种子，只要给他阳光和水，他自己就会茁壮成长，不需要操太多的心。当家长象对待一个“人”一样对待自己的孩子，慢慢孩子的“小宇宙”就会爆发出能量。
有了这样的一些观点，“蛋宝宝”活动的创意、构思我认为还可以这样理解：
1.“蛋宝宝”是有生命的，碎了就死了。
2.和“蛋宝宝”说说话，谈谈每天的生活，说说喜悦，说说苦恼。
3.让“蛋宝宝”和你一起面对生活中出现的问题，和他说话，也许他会告诉你答案。
于是，可以让学生给爸爸妈妈的一封信：“我多希望……”。这样学生的父母也能跟着孩子一起受到震动，孩子在和父母心灵的对话中，一起得到成长。
【作者单位：甘肃省金昌市第四中学】
责任编辑/肖茂红
期中考试结束后，我班陆续有两个学生离家出走，都是在与家长沟通时起了冲突，之后赌气离家。条件所限，不能与所有家长沟通，只能想办法做学生的工作。于是，我班举行了保护“蛋宝宝”，体验父母之情的活动。
活动设计
为了让学生运用同理心、感恩之心体会父母的不易，保护“蛋宝宝”活动分四个阶段进行。
第一阶段：每位同学带一枚生鸡蛋保护四天，可以起名，可以美化。
要求：1.四天内尽量不让它破损；2.在这四天中不能让它离开自己的视线，也就是你做什么都要带着它，带着它吃饭、睡觉、运动、玩。
第二阶段：每位同学写一篇保护“蛋宝宝”感想或心得。
要求：1.描写活动中让你感动的细节；2.表达本次活动中的心理变化和真实情感。
第三阶段：分组展示优秀的感想心得。
要求：每四人为一组，每组选一篇优秀感想在小组内分享，之后在全班展示。
第四阶段：每位同学给自己的父母写一封信。
要求：可以单独写给爸爸、可以单独写给妈妈，也可以写给爸爸妈妈，让爸爸妈妈共同看，写好地址后，由班长统一寄出。
活动过程
星期二早上，我要求学生每人带一个鸡蛋，没说为什么，学生一阵猜疑。中午我刚到教室，有的学生就拿出鸡蛋，向我示意，我依然不语，等他们都有了自己的猜测，我再找一个合适的时机说出我的要求和目的。下午第三节课是班主任的体育课，课前我到教室问：“同学们的鸡蛋带没？”“带了。”环视一周，同学都自豪地拿着或举着带来的鸡蛋。“从现在开始，你手里的鸡蛋名叫蛋宝宝，你来体会一下照顾蛋宝宝的辛苦，有两个要求：一是三天内不能让它破损，二是不能让它离开你的视线，也就是你做什么都要带着它，带着它吃饭、睡觉、运动、玩！”“上体育课呢？”“你自己看，反正不能让它离开你的视线！”“带上蛋宝宝上体育课！”
体育课总结时，有同学到我跟前说：“老师，侯妍的蛋宝宝被胡博打破了！”我看到队列里的侯妍眼睛红红的，显然哭过了。我问同学们：“侯妍的蛋宝宝破了，谁最难受？”“侯妍！”“对，把它打破的胡博不难受，同学们也不难受，只有侯妍难受得哭了，那同学们受伤了，谁最难受？”“我妈妈！”“我爸！”同学们不经意喊出口后，看到我面带微笑，立马不好意思的笑了。“同学们知道就好，就这样用心体会，到星期五我们周会课上写心得。”“还要写心得，那可得用心。”
放学时，走在我前面的两个学生正在说笑：“我把它捏碎！”我一看，发现他手里拿着蛋宝宝，脏兮兮的，显然破了。“你妈妈生下你的时候怎么没嫌你丑？”“啊？”两个学生立马明白了我的用意，一溜烟跑了。
星期三课间，我看到一部分同学的蛋宝宝上画了笑脸，一部分同学的蛋宝宝躺在漂亮的小盒子里。“同学们可以美化自己的蛋宝宝，但是把它放在漂亮的舒适的盒子里，合适吗？”我边说边拿起一位同学的盒子示范，“那你妈妈把你生下来，是不是把你关在漂亮的小屋里不让你出门？”“不是。”“那同学们知道怎么做了？”“知道。”
星期五下午，保护蛋宝宝活动结束。我对全班47位同学的蛋宝宝进行了统计，保护了一天的2位，保护了两天的3位，保护了三天的14位，直到活动结束还完好无损的只有28人，存活率只有59.57%。同学们写的感想让我很感动，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”“慈母手中线，游子身上衣”等语句在学生的心得中屡屡出现。
学生1：
我给小鸡蛋起了个名字——小萌，给她画了眼睛、鼻子、嘴巴和头发，并配戴了粉色的发卡。嗯，这应该是全班最漂亮的蛋宝宝吧。
但是，问题很快就来了，第三节课测试跳绳，我不能带着它，于是我将它交给刘新宇代为看管。在测试时一心想着它，最后成绩不尽如人意。我想这就是父母担心子女的心情吧。但，还好小萌还在。
每天有了它，我下课不再与同学打闹，就安安静静的坐着。
一天又一天，小萌在我的庇护下安全地成长，有一天晚上我梦见小萌被人扔在了地上，我吓得从梦中惊起，我不知道我的父母是否也曾如此担心过，应该是有的。
很快就迎来了周五，我很开心，小萌也似乎非常开心。但是，下午的时候小萌碎了。那时我鼻子一酸，眼泪就夺眶而出了，那个滋味真不好受。
我的小萌，只是一枚鸡蛋，不会乱跑，不会吃饭，不会喝水，就已经如此难养，那我的父母照顾我不是更加难上万倍么？
学生2：
星期二下午，我带着“蛋宝宝”，小心的呵护它，还在“蛋宝宝”的壳上画了笑脸，希望它一直开开心心的，尽管如此用心，我还是没有照顾好它。
“蛋宝宝”就像是一个纸娃娃，让人不敢动，仿佛一碰它就会碎，父母的心也是这样的。父母在我们的成长过程中付出了无数的爱。他们从小呵护我们长大，生怕我们磕着、碰着。
看到同学们的感想心得我很震撼，每一个细节的描写都反映出同学们在这次活动中的用心，每一个心理活动的描写都反映出同学们在这次活动中的收获。
活动总结
保护“蛋宝宝”活动结束后，收到保护“蛋宝宝”的感想心得47篇。其中，同学们写给爸爸的信2篇，写给妈妈的信18篇，写给爸爸妈妈的信27篇。
活动中，孩子们的兴趣非常高，他们给自己的“蛋宝宝”起了好听的名字，化了漂亮的妆，甚至有的同学给自己的“蛋宝宝”建起了“高级私人豪宅”，在做事情的时候都特别小心，如上课的时候，或把“蛋宝宝”放在桌兜靠里边的位置，或让“蛋宝宝”在“高级豪宅里”休息；当自己要做的事情忙不过来的时候，请求别人帮忙等，这些方法都是孩子们自己想出来的。
在活动中，学生的三种行为暗示了家长的三种心理： 1.“我的蛋宝宝最漂亮，我的蛋宝宝最大。”暗示每位家长的心理：我的孩子是最棒的！
2.“幸亏破的不是我的蛋宝宝！”暗示每位家长的心理：幸亏受伤的不是我的孩子！
3.“我的蛋宝宝在高级豪宅里睡觉呢！”暗示每位家长的心理：要把最好的给自己的孩子。
通过保护“蛋宝宝”，体验父母之情的活动，孩子体会到了爸爸妈妈在养育孩子过程中的辛苦，也增添了孩子们关爱他人的情感，活动效果明显。
活动建议
“蛋宝宝”活动的创意、构思以及活动的展开和最后达成的效果，我觉得是非常好的。此活动若仅仅局限于同理心、感恩之心，让学生理解父母，感激父母的养育之恩，从而促进家长和学生的和谐相处，会显得有些单薄，若能对父母有所触动，就能升华活动内涵。
观点1：父母和孩子发生冲突，孩子离家出走，主要是问题出在父母身上。哪一个父母不爱自己的孩子呢，父母含辛茹苦把孩子养大，供孩子读书，自己舍不得吃舍不得穿，也要让孩子吃好穿好。
许多家长对孩子确实是好得不得了，但往往有一个非常隐敝的要求：你要听我的。于是许多孩子成了实现家长理想和愿望的工具。有些家长轻则用语言来要挟，重则用暴力来解决孩子的不屈服。
观点2：父母尊重孩子了吗？基本没有。父母对待孩子尊重与否不在于在物质上给孩子以足够的满足，而在于是否用心倾听孩子的心声，是否用心感受孩子的喜悦和悲伤，是否帮孩子出谋划策去解决问题，是否尊重过孩子的选择，哪怕这个选择对你来说有些不爽。
观点3：不要小瞧孩子的能量。家长总是担心孩子若没有自己的掌控，会不会失去了方向，滑向令人害怕的深渊。答案是不会。
据说每一个人，都是一粒生机勃勃的种子，只要给他阳光和水，他自己就会茁壮成长，不需要操太多的心。当家长象对待一个“人”一样对待自己的孩子，慢慢孩子的“小宇宙”就会爆发出能量。
有了这样的一些观点，“蛋宝宝”活动的创意、构思我认为还可以这样理解：
1.“蛋宝宝”是有生命的，碎了就死了。
2.和“蛋宝宝”说说话，谈谈每天的生活，说说喜悦，说说苦恼。
3.让“蛋宝宝”和你一起面对生活中出现的问题，和他说话，也许他会告诉你答案。
于是，可以让学生给爸爸妈妈的一封信：“我多希望……”。这样学生的父母也能跟着孩子一起受到震动，孩子在和父母心灵的对话中，一起得到成长。
【作者单位：甘肃省金昌市第四中学】
责任编辑/肖茂红