【摘 要】
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职业教育的目标是培养高素质技术技能人才，进而给企业输送优质人才。如何培养高素质、高技术技能学生成为了职业院校不断追求的目标。模块化是近年来职业院校教师使用频次很高的“日常概念”，它是以岗位能力为导向，基于实践工作过程重构课程体系进行课程改革，从而达成职业教育初衷。文章基于模块化的岗位能力导向，以制药单元操作技术课程为例，从教学模块划分、教学方法探索、考核方式转变、教学评价构建、教学实践效果、教学反
【基金项目】
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重庆化工职业学院“药品生产技术专业群”课程建设与改革项目研究成果（ZYKC-021）;重庆化工职业学院校级职业教育教学改革研究项目（JG2201）；
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职业教育的目标是培养高素质技术技能人才，进而给企业输送优质人才。如何培养高素质、高技术技能学生成为了职业院校不断追求的目标。模块化是近年来职业院校教师使用频次很高的“日常概念”，它是以岗位能力为导向，基于实践工作过程重构课程体系进行课程改革，从而达成职业教育初衷。文章基于模块化的岗位能力导向，以制药单元操作技术课程为例，从教学模块划分、教学方法探索、考核方式转变、教学评价构建、教学实践效果、教学反思改进六个方面阐述了该课程模块化改革的实践过程。实践表明学生的应用能力和综合素质得到明显提升。
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