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摘 要：合作学习是新课程理念倡导下的一种行之有效的学习方式，它已经被广泛运用到小学语文教学中。对小学语文来讲，合作学习给语文课堂带来了生机和活力，提高了学生语文聽说读写的能力，增强了学生的语言表达能力和口语交际能力，培养了学生团队合作的精神。
关键词：小学语文；合作学习；效果
合作学习是两个或两个以上的学生之间，为了达成共同目标而在行动上相互配合的一种学习过程，它是在语文课堂中以老师设定的任务为目标，通过分工、合作的形式充分发挥每个人的学习积极性，从而提高团队意识、增强学习动力，这一种学习方式改变了传统的课堂教授方式，为学生学习语文树立了自信，培养了学生间的团结、协作、交流的集体荣誉感，从而提升语文教学的效率。
一、合作学习中学生要自觉提高自学的能力
在小学语文课堂教学中采用合作学习的模式时，一定要让学生在课前做好预习，并能做到有感情地朗读课文，而且还要大量阅读与教学内容相关的资料，在阅读的过程中要做好笔记，这样在课堂上进行合作学习时，才能做到任意发挥，取得良好的学习效果。在自主学习阶段中，当老师设计出客观性问题时，学生可以通过对课文阅读来完成解答，当老师设计了主观性问题时，学生的课外积累就会派上用场，因为有之前大量的课前积累，所以学生的思维更为活跃，回答问题的角度更为新颖，视野就更加开阔。
在语文课堂教学中，老师提出的问题要能让学生内心产生动力，当设计的问题是学生感兴趣的时，他们就会进行主动探究，比如在学习《圆明园的毁灭》时，老师让学生朗读课文，标出对圆明园进行评价的句子并进行讨论时，A组代表说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文明史上重大的损失。B组代表说圆明园是世界上最大的艺术博物馆。C组代表则说圆明园是一座园林艺术的宝库……
二、合作学习中学生要能积极参与讨论
在合作学习模式中，学生要能以积极的态度参与到合作活动中，当其他人发言时，要认真倾听并做好笔记，当别人的观点很新颖时，要向对方学习，当别人的发言有不足的地方时，要能给予补充。自己进行发言时，要能准确鲜明地表达出自己的观点来，并能虚心地接受别人的质疑和补充。在进行合作学习的模式中，学生一定要有质疑的精神，在进行讨论时，如果发现对方的观点和自己的观点有不同时，要及时提出来和大家一起讨论解决。在合作学习过程中，学生也要有创新精神，如果别的同学提出新的观点时，要能与他们一起分享，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，老师设计出问题：当“我”写了第一首诗之后，母亲给予的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”。同学们认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，请说出为什么？当这个问题抛出之后，学生会展开讨论、各抒己见。有人说：“精彩透了”是母亲对我的鼓励，因为母亲的激励才让我不断前行；有人说：“糟糕透了”其实是父亲对我的鞭策，父亲的这种鞭策才让我不断上进；有人说：文中两词各有各的好处，“精彩极了”是母亲对我鼓励，而“糟糕透了”也是父亲对我的激励，正是这两种看似不同的评价才鼓励了我，激发了我上进，并成就了今天的我。其实学生的回答都没问题，而最后一个学生的见解更有深度，是一种辩证的思维方式，这是值得他人借鉴和学习的新品质。
老师在语文课堂中要积极引导学生参与讨论，实现合作学习。比如发现一个学生的思想见解非常独到时，老师要及时加以引导，老师要做好陪伴者和引导的角色，鼓励学生学会积极地思考、主动地发言，这样才能提升他们的语文素养。
三、合作学习时学生积极参与汇报
在合作学习的模式中，学生一定要积极参与到汇报中，学生在汇报自己的成果时，要做到自信、大方，并和听众能互动交流，汇报时不重复别人的内容，回答时能紧扣主题，汇报时要把自己不能解决的问题和大家一起交流讨论，从而使问题得以解决。一般来说，可采用以下的方式：
（1）质疑时要采取这样的方式：“我有一个问题不明白”“有质疑”……
（2）当回答别人的问题时可采取这样的方式：“我读了这段话之后明白了”“我体会到”“我还认为”“我有不同的意见”……
（3）当对别人回答评价补充时可采用这样的方式：“我有质疑”“我有补充”“我有提醒”……
老师在课堂上要鼓励学生大胆、积极地发言，一般来说，在合作学习中，学生越发言就会越自信，在这种状态下，他们会主动学习、主动探究。老师还要做好观察，对那些平时不爱发言的学生要适当地进行鼓励，让他们参与到教学中来。
总之，合作学习是一种全新学习模式，合作学习的阵地要从课内延伸到课外，在这样的学习形式下，学生通过多读、多看、多思、多说，课上课下互为补充、相得益彰，学生的语文素养一定会得到提升。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002-04.
[2]王桂华.合作学习的理论与实践[M].徐州：中国矿业大学出版社，2007.
[3]盛群力，郑淑贞.合作学习设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
编辑 张佳琪
关键词：小学语文；合作学习；效果
合作学习是两个或两个以上的学生之间，为了达成共同目标而在行动上相互配合的一种学习过程，它是在语文课堂中以老师设定的任务为目标，通过分工、合作的形式充分发挥每个人的学习积极性，从而提高团队意识、增强学习动力，这一种学习方式改变了传统的课堂教授方式，为学生学习语文树立了自信，培养了学生间的团结、协作、交流的集体荣誉感，从而提升语文教学的效率。
一、合作学习中学生要自觉提高自学的能力
在小学语文课堂教学中采用合作学习的模式时，一定要让学生在课前做好预习，并能做到有感情地朗读课文，而且还要大量阅读与教学内容相关的资料，在阅读的过程中要做好笔记，这样在课堂上进行合作学习时，才能做到任意发挥，取得良好的学习效果。在自主学习阶段中，当老师设计出客观性问题时，学生可以通过对课文阅读来完成解答，当老师设计了主观性问题时，学生的课外积累就会派上用场，因为有之前大量的课前积累，所以学生的思维更为活跃，回答问题的角度更为新颖，视野就更加开阔。
在语文课堂教学中，老师提出的问题要能让学生内心产生动力，当设计的问题是学生感兴趣的时，他们就会进行主动探究，比如在学习《圆明园的毁灭》时，老师让学生朗读课文，标出对圆明园进行评价的句子并进行讨论时，A组代表说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文明史上重大的损失。B组代表说圆明园是世界上最大的艺术博物馆。C组代表则说圆明园是一座园林艺术的宝库……
二、合作学习中学生要能积极参与讨论
在合作学习模式中，学生要能以积极的态度参与到合作活动中，当其他人发言时，要认真倾听并做好笔记，当别人的观点很新颖时，要向对方学习，当别人的发言有不足的地方时，要能给予补充。自己进行发言时，要能准确鲜明地表达出自己的观点来，并能虚心地接受别人的质疑和补充。在进行合作学习的模式中，学生一定要有质疑的精神，在进行讨论时，如果发现对方的观点和自己的观点有不同时，要及时提出来和大家一起讨论解决。在合作学习过程中，学生也要有创新精神，如果别的同学提出新的观点时，要能与他们一起分享，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，老师设计出问题：当“我”写了第一首诗之后，母亲给予的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”。同学们认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，请说出为什么？当这个问题抛出之后，学生会展开讨论、各抒己见。有人说：“精彩透了”是母亲对我的鼓励，因为母亲的激励才让我不断前行；有人说：“糟糕透了”其实是父亲对我的鞭策，父亲的这种鞭策才让我不断上进；有人说：文中两词各有各的好处，“精彩极了”是母亲对我鼓励，而“糟糕透了”也是父亲对我的激励，正是这两种看似不同的评价才鼓励了我，激发了我上进，并成就了今天的我。其实学生的回答都没问题，而最后一个学生的见解更有深度，是一种辩证的思维方式，这是值得他人借鉴和学习的新品质。
老师在语文课堂中要积极引导学生参与讨论，实现合作学习。比如发现一个学生的思想见解非常独到时，老师要及时加以引导，老师要做好陪伴者和引导的角色，鼓励学生学会积极地思考、主动地发言，这样才能提升他们的语文素养。
三、合作学习时学生积极参与汇报
在合作学习的模式中，学生一定要积极参与到汇报中，学生在汇报自己的成果时，要做到自信、大方，并和听众能互动交流，汇报时不重复别人的内容，回答时能紧扣主题，汇报时要把自己不能解决的问题和大家一起交流讨论，从而使问题得以解决。一般来说，可采用以下的方式：
（1）质疑时要采取这样的方式：“我有一个问题不明白”“有质疑”……
（2）当回答别人的问题时可采取这样的方式：“我读了这段话之后明白了”“我体会到”“我还认为”“我有不同的意见”……
（3）当对别人回答评价补充时可采用这样的方式：“我有质疑”“我有补充”“我有提醒”……
老师在课堂上要鼓励学生大胆、积极地发言，一般来说，在合作学习中，学生越发言就会越自信，在这种状态下，他们会主动学习、主动探究。老师还要做好观察，对那些平时不爱发言的学生要适当地进行鼓励，让他们参与到教学中来。
总之，合作学习是一种全新学习模式，合作学习的阵地要从课内延伸到课外，在这样的学习形式下，学生通过多读、多看、多思、多说，课上课下互为补充、相得益彰，学生的语文素养一定会得到提升。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002-04.
[2]王桂华.合作学习的理论与实践[M].徐州：中国矿业大学出版社，2007.
[3]盛群力，郑淑贞.合作学习设计[M].杭州：浙江教育出版社，2006.
编辑 张佳琪