【中图分类号】G45 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）11-0196-01
　　自开门师祖孔子以来教师就以“才高至尊，学富通天”而令人刮目相看。然而新一轮课改中过去只求“才高八斗学富五年”的教师已不能满足于社会的需要、学生的需要、教师的需要、教育教学的需要。教师必须解除原有的传道、授业、解惑的局限，打破当好教书匠一生唯我独尊的壁垒，建构起新的教学理念，形成教师职业的专业化，超越自我形成教师职业的独特优势。
　　l.教师首先要建立起以人为本的长期发展观
　　任何一种只追求短期效益的活动最终都将被无情报复，资源如此、环境如此、教育更是这样。所以当代教师必须树立起全新的教育发展观，不至于使我们的教育对象未到途半而力竭。实践证明，在学生发展的过程中如果把学生当作学习的机器，通过各种形式的强化训练与灌输是能够有短期成果，但这对学生的长期发展是很不利的。所以新课程实施中教师要树立以人为本，以学生的发展为宗旨的教育长期发展观。
　　2.教师要具有扎实的前沿教育理论与专业知识体系
　　只有正确理论指导下的实践才能创造更好的经验促进理论的发展，才能更好地把知识与理论结合在一起。这一过程就是教师发展完善的过程，是教师职业专业化的必备条件和必经之路。教师不但要具有基本的教育理论基础而且要不断发展更新，这样才能更好地在教育实践中得到落实。只有掌握了前沿性理论思想，才能在课改中对各种资源有效地开发和创造。所以说教师职业的专业化离不开理论的系统化与全面化，离不开理念的更新与超前的意识，否则将永远是老调长谈、死水自腐。除理论的专业化外教师的职业专业化更离不开知识的专业化，这种专业化不是狭隘的而是建构成体系的，并且是充实完善的。这样才能在知识的更新中不落后，在学科的整合中不茫然，才能把新的理论与知识结合得更好。
　　3.教师必须在实践中不断探索，掌握一定的专业技能
　　社会在不断发展，教材的社会本位在不断更新；课程在改革，教材的学科本位随之发生变化。这一切都要求教师必须以人为本立足实践，在实践中探索总结，掌握一定的专业技能。这种专业技能不同于一般性的知识，是其他行业所不熟知的，如同医生对病人的诊治技能、工人对产品的检测技能等。具有了对学生思想引导与完善、学习的帮助与促进、心理的指导与校正、生活的了解与关心、心境的创设与调控等各方面技能，教师才能具有独特的专业技能与职业优势。这种职业专业技能也将随时代的前进、教育理念的更新而不断发展完善。
　　4.教师必须随着教育的发展而不断创新
　　随着教育的不断发展，师傅领进门已时过境迁，拥有“一桶水”已满足不了教师专业化的需要。教师必须在掌握前沿教育理论和不断发展的文化知识的同时不断创新，突出教师的专业技能，促进教育的向前发展，体现教师职业化的优势，满足于教师的科研需求，适应时代发展的需要。
　　总之，教师职业的专业化就是要由知识的专业化向行业的专业化转变，使教师的理论专业化、技能专业化、评价专业化。提高教师的整体素质，表现出每位教师的特色风格，使教育工作不断地向前发展。