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摘要：著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”①这句话其实也显示出教师评价的重要性。笔者认为有效学习评价应该是表扬和批评兼而有之，在表扬时情感真挚，适度，让学生感觉你是在真心的表扬他，批评时，要态度委婉恳切，让学生认识到自己的不足和错误。
关键词：有效学习评价；适度；真挚
实施有效的学习评价，会激发学生学习的积极性和主动性。但是“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”②具体而言，笔者认为应该要做到以下几点。
一、评价学生应以表扬为主，但要适度，情感真挚。
《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”③。所以，我认为评价学生应以鼓励为主，因为学生们都希望自己被老师认可，适当的表扬对于学生来说，可以起到激励或者促进学习等的作用。相反，挖苦讽刺学生有时会给学生带来长期并沉重的心理伤害，有可能会影响到学生的学习乃至其将来的发展。
（一）有效的鼓励的学习评价，应该是适度的鼓励评价。
个人认为有效的学习评价在表扬学生时要根据学生的需要与状态等，进行“适度”的表扬，该表扬的表扬，表扬时教师的态度和情感应是真挚的，所以教师就应该注意表扬的适度性，让学生感觉到你是真心在夸奖他，不要夸大学生的优点。任意夸大学生的优点，会让学生觉得教师有可能在敷衍他，或者不是真心实意的表扬他。而且如果任意夸大学生的优点，有可能会滋长学生的自满和骄傲情绪，这往往是对学习不利的。比如一位语文老师在黑板上写一个以前学过的词语让大家读，一个同学读对了，老师就夸张地说：“了不起”。显然，这样的夸张评价显然是不合时宜的，有的时候也许还起到适得其反的效果。相反，有的老师对自己学生的要求极高，虽然已看到学生有了进步，但在语言、行动上无任何表示，长此以往，就会打压学生学习的积极性和进取心。所以在表扬学生时，正确的方法是：言语表达尽量要真挚，并且要适度。比如上述读词语的例子可以给学生轻轻的一个微笑。
（二）针对不同的需要，给予不同的表扬
不同层次和性格的学生，对于表扬的期待和反应是不相同的。例如不同层次的学生，在班级比较靠前的学生对难题的解答往往怀有一种很兴奋的心里，如果学生解答出来了，教师就要适时的进行表扬；而对于相对简单的问题，他们的兴趣则不那么浓厚，所以对于此类问题表扬的需求不那么浓厚。而学习比较靠后的学生，大多数而言，对于老师的表扬非常在意，所以，可以拿相对简单的问题来提升他们的学习兴趣。其次，不同性格的学生我们也需要教师去关注，比如，有的学生学习成绩较好，但是往往自信心不足，甚至自卑，那么老师就要不断的表扬他，帮助他建立自信心，相反，对于容易骄傲自满的学生，就要适度。最后，对学生的表扬还有注意及时性，该表扬时应该立即给学生反应，因为学生在需要老师的表扬时，你没有去表扬他，有很大可能就降低学生的学习兴趣。所以，教师在表扬时要针对不同层次、性格的学生，给与他们适时、适量、适当的表扬。
（三）在表扬的同时还要注意方向的导引
教师在授课时或课下辅导时，对学生进行表扬的同时，我认为还应该注意引导学生，帮助他能取得更大的进步。比如学生在攻克一道难题时，学生做对了，教师对他进行表扬，如果这道题有更好的解法，那么教师也应该提出，如果只是表扬，却不讲解更好的方法，学生的思维就会受到局限。又比如，学生在一次考试中考的不是很好，学生感到很沮丧，那么老师就可以夸奖他，如“你每天晚上都努力学习到很晚”，或者“这次题比上次难，你其实进步了”；然后告诉学生今后应该注意的事项和前进的目标，这样，学生不仅重新树立的学习的信心，又找到了进步的方法。
二、批评时，应委婉含蓄
批评是老师对学生进行思想教育的重要方法之一。批评可以指出学生的不足或者错误的地方，帮助学生认识到他自己的错误，可以激励鞭策学生。但是教师在批评学生时应讲究方式方法，因为大多数同学都会觉得受到老师的批评是难堪的，对老师的批评难以接受，甚至产生敌对心理。所以，我们在批评时要讲究艺术，用充满爱的语言循循善诱，触及学生的心灵深处，促使其认识到自身的错误，激发他们进行自我调节，自我教育。如果语文老师在周末布置的作文一位学生没有完成，老师可以把他叫到办公室，和他说，“你上次的作文有了很大的进步，老师很高兴，老师今天希望看到你更大进步的作文呢！”如果碰到上课爱说话的学生，可选他为播音员，让他在课堂发言中为大家“播音”。总之，教师在批评学生时，绝对不能人身伤害，说一些有辱学生人格的话，毕竟学生还是孩子，教师应该用多种含蓄的批评引导学生，学生可能接受的方式。
“水满则溢，月满则亏”，对学生的表扬和批评都要适度，批评学生一定要因人因事，一人一事，绝不能横向牵连，应该动之以情，晓之以理。
综上所述，适时适度的表扬和批评都是促进学生发展的有效办法，而积极作用的发挥取决于老师对它们适时、适量、适度的把握，情感的真切与否。
参考文献：
[1]崔晓丽《浅谈新课标对语文教师的基本要求》【J】《新课程（中学版）》2013.2
[2]华文英 荆建华《试论语文教师的语言艺术》【J】《陕西教育（教学）》2015.1
[3]丁雪《中职学校语文基础知识趣味性教学探究》【D】《课堂教学中鼓励性学生评价及其应用》2013
[4]李静《表扬当讲究润物细无声》【J】《新课程·中旬》2013.10
注释：
①杨录国.《数学教学中促进学生高效学习的策略研究》【J】中学教学参考.2014.9
②宋爱华.《谈谈我对有效教学的认识》【J】中国科教创新导刊.2014.5
③袁宁.《语文新课程标准和语文新课程高考大纲的文本比较》【J】语文学刊.2010.8
关键词：有效学习评价；适度；真挚
实施有效的学习评价，会激发学生学习的积极性和主动性。但是“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”②具体而言，笔者认为应该要做到以下几点。
一、评价学生应以表扬为主，但要适度，情感真挚。
《语文课程标准》在“评价建议”中明确指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导”③。所以，我认为评价学生应以鼓励为主，因为学生们都希望自己被老师认可，适当的表扬对于学生来说，可以起到激励或者促进学习等的作用。相反，挖苦讽刺学生有时会给学生带来长期并沉重的心理伤害，有可能会影响到学生的学习乃至其将来的发展。
（一）有效的鼓励的学习评价，应该是适度的鼓励评价。
个人认为有效的学习评价在表扬学生时要根据学生的需要与状态等，进行“适度”的表扬，该表扬的表扬，表扬时教师的态度和情感应是真挚的，所以教师就应该注意表扬的适度性，让学生感觉到你是真心在夸奖他，不要夸大学生的优点。任意夸大学生的优点，会让学生觉得教师有可能在敷衍他，或者不是真心实意的表扬他。而且如果任意夸大学生的优点，有可能会滋长学生的自满和骄傲情绪，这往往是对学习不利的。比如一位语文老师在黑板上写一个以前学过的词语让大家读，一个同学读对了，老师就夸张地说：“了不起”。显然，这样的夸张评价显然是不合时宜的，有的时候也许还起到适得其反的效果。相反，有的老师对自己学生的要求极高，虽然已看到学生有了进步，但在语言、行动上无任何表示，长此以往，就会打压学生学习的积极性和进取心。所以在表扬学生时，正确的方法是：言语表达尽量要真挚，并且要适度。比如上述读词语的例子可以给学生轻轻的一个微笑。
（二）针对不同的需要，给予不同的表扬
不同层次和性格的学生，对于表扬的期待和反应是不相同的。例如不同层次的学生，在班级比较靠前的学生对难题的解答往往怀有一种很兴奋的心里，如果学生解答出来了，教师就要适时的进行表扬；而对于相对简单的问题，他们的兴趣则不那么浓厚，所以对于此类问题表扬的需求不那么浓厚。而学习比较靠后的学生，大多数而言，对于老师的表扬非常在意，所以，可以拿相对简单的问题来提升他们的学习兴趣。其次，不同性格的学生我们也需要教师去关注，比如，有的学生学习成绩较好，但是往往自信心不足，甚至自卑，那么老师就要不断的表扬他，帮助他建立自信心，相反，对于容易骄傲自满的学生，就要适度。最后，对学生的表扬还有注意及时性，该表扬时应该立即给学生反应，因为学生在需要老师的表扬时，你没有去表扬他，有很大可能就降低学生的学习兴趣。所以，教师在表扬时要针对不同层次、性格的学生，给与他们适时、适量、适当的表扬。
（三）在表扬的同时还要注意方向的导引
教师在授课时或课下辅导时，对学生进行表扬的同时，我认为还应该注意引导学生，帮助他能取得更大的进步。比如学生在攻克一道难题时，学生做对了，教师对他进行表扬，如果这道题有更好的解法，那么教师也应该提出，如果只是表扬，却不讲解更好的方法，学生的思维就会受到局限。又比如，学生在一次考试中考的不是很好，学生感到很沮丧，那么老师就可以夸奖他，如“你每天晚上都努力学习到很晚”，或者“这次题比上次难，你其实进步了”；然后告诉学生今后应该注意的事项和前进的目标，这样，学生不仅重新树立的学习的信心，又找到了进步的方法。
二、批评时，应委婉含蓄
批评是老师对学生进行思想教育的重要方法之一。批评可以指出学生的不足或者错误的地方，帮助学生认识到他自己的错误，可以激励鞭策学生。但是教师在批评学生时应讲究方式方法，因为大多数同学都会觉得受到老师的批评是难堪的，对老师的批评难以接受，甚至产生敌对心理。所以，我们在批评时要讲究艺术，用充满爱的语言循循善诱，触及学生的心灵深处，促使其认识到自身的错误，激发他们进行自我调节，自我教育。如果语文老师在周末布置的作文一位学生没有完成，老师可以把他叫到办公室，和他说，“你上次的作文有了很大的进步，老师很高兴，老师今天希望看到你更大进步的作文呢！”如果碰到上课爱说话的学生，可选他为播音员，让他在课堂发言中为大家“播音”。总之，教师在批评学生时，绝对不能人身伤害，说一些有辱学生人格的话，毕竟学生还是孩子，教师应该用多种含蓄的批评引导学生，学生可能接受的方式。
“水满则溢，月满则亏”，对学生的表扬和批评都要适度，批评学生一定要因人因事，一人一事，绝不能横向牵连，应该动之以情，晓之以理。
综上所述，适时适度的表扬和批评都是促进学生发展的有效办法，而积极作用的发挥取决于老师对它们适时、适量、适度的把握，情感的真切与否。
参考文献：
[1]崔晓丽《浅谈新课标对语文教师的基本要求》【J】《新课程（中学版）》2013.2
[2]华文英 荆建华《试论语文教师的语言艺术》【J】《陕西教育（教学）》2015.1
[3]丁雪《中职学校语文基础知识趣味性教学探究》【D】《课堂教学中鼓励性学生评价及其应用》2013
[4]李静《表扬当讲究润物细无声》【J】《新课程·中旬》2013.10
注释：
①杨录国.《数学教学中促进学生高效学习的策略研究》【J】中学教学参考.2014.9
②宋爱华.《谈谈我对有效教学的认识》【J】中国科教创新导刊.2014.5
③袁宁.《语文新课程标准和语文新课程高考大纲的文本比较》【J】语文学刊.2010.8