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摘 要： 高中体育中，教师在进行体育教学的过程中，要时刻与学生建立良好的师生关系，要做到对每一位高中生进行真切的关心和帮助，经常性地与学生进行情感交流。教师在交流中不仅可以直观了解学生的心理感受，更有利于师生建立和谐友爱的关系。因此，体育教师在课堂上要充分与学生进行互动，了解每一位学生的真实感受及兴趣特点。本文对高中体育课堂教学的互动特点进行分析。
关键词： 高中体育课堂 教学互动 特点解析
体育课堂教学是教师与学生共同进步发展的过程，师生间良好的互动对于教育教学目标的实现具有重要意义，通过互动式教学，教师可以更直观了解学生对于知识掌握多少的情况，教师再根据学生实际情况进行具体教学内容的改进。
一、互动教学类型
笔者利用现有体育课堂教学模式进行总结，把它们重新分成两种模式，一种是教师与学生之间的互动，另外一种是学生与学生之间的互动。依据这两种互动关系，我们可以将课堂互动教学细化分成以下四种类型。
（一）教师自身与全体学生的互动
体育课堂实际教学中大部分时间与教学的实际内容都是通过教师与学生这种互动的方式表达出来的[1]，它主要被教师应用于教学过程中刚刚上课前几分钟的组织课堂纪律，教学内容的表达，示范动作的展示，提问学生并评价学生的表现情况中。这样良好的互动是保证教师完成教学课堂实际内容的前提，也是实现师生间情感交流的基础条件。
（二）学生与学生之间的互动
在教师进行实际教学的过程中，学生群体之间的互动会对教学起到促进作用，学生间的互动基本都是参与教师教育课堂知识的谈论，课堂准备活动的练习，最普遍的就是活动练习中同伴之间互相协助的练习[2]。生生互动，不仅可以促进学生之间的情感交流深化友谊，还可以提高学生之间的沟通能力及表达能力，更有助于培养学生互爱互助、团结一心的集体意识。所以，教师在教学中必须重视并经常开展这种学生与学生间的互动活动。
（三）学生个体与班级群体的互动
在教学过程中一定不能忽视学生个体与班级群体之间的互动，教师通过班级中的某一位学生在班级全体同学的面前进行回答或者展示，这种学生与班级全体之间的互动方式不仅可以给学生提供一个展示自己的机会，而且可以调动学生主动参与课堂教学的积极性，调节学习氛围的同时可以让学生群体评价学生个体的表现情况，一方面可以使得学生个体了解自身不足，另一方面可以强化班级群体的凝聚力。班级学生在提出学生个体不足的同时会进行反思，自己是否也存在这样或者类似的问题，如果也有这类问题，学生就会主动加以改正，如果没有问题，那么下次再遇到这样的问题也会清楚怎样解决。这样的做法不但警醒了其他学生，更加深了学生对于本次课堂知识的印象。
（四）学生群体与其他学生群体的互动
课堂教学中，教师要经常组织班级集体与其他班级集体的友谊互动，通过实际的实践交流达到最终教学目的，各班学生带着各班集体优秀成果逐一进行展示，其他班级学生展示的同时本班学生也会细心观察另一个班级优秀的部分和比较差的部分，然后反思自己班级集体是否也有此种问题的存在。在展示过程中教师要充分发挥职责，与学生进行更深刻的交流，并结合自身专业知识和社会经验给学生提出宝贵建议。经过友谊赛的对比，学生更容易发现自己的不足之处，然后立即改正这些问题，这样不仅有利于调节班级整体氛围，更增强学生的班级集体意识，有助于培养学生的集体荣誉感。
二、互动教学的特点
（一）互动性
教育课堂中，教师在教学中和学生进行互动也是遵循教学互动性的原则[3]，课堂互动的最终目的是促进学生对于体育知识的学习，运动实际技能的掌握，作为传道授业解惑的教师必须通过多种方式进行知识教学，例如，教师在教学《跨栏跑》这一课程时，教师主动展示跨栏跑的基本姿势及跑步原理，花样百出的姿势吸引了学生的所有注意力，教师在教完基础知识后对班级学生进行分组排列，教师亲自带领学生进行慢跑准备活动，跨栏的基本动作的实际演练，所有知识教学完毕后让学生逐一进行展示，这种互动的教学为枯燥的跨栏跑增加了许多乐趣，学生从中掌握跨栏跑的知识要领，有效达到了教学目的。教师通过学生提问的问题并及时教学，不仅使得教师深入了解了学生对于教学知识的实际掌握量，而且增强了学生学习体育知识的动力。
（二）变动性
互动式教学具有变动性的特点，从本质上看，体育教学本身就需要学生与教师的紧密配合才能完成一系列互动行为。随着教师思想的不断变化，体育课堂互动的模式会产生相应变化，教学效果会随之发生变化，在课堂教学中，虽然所有教学计划是由教师自己决定的，但是在具体开展教学活动时教师需要根据学生的实际情况不断改进教学计划，所以，教师在课堂互动中，要依据课堂教学互动变动性的原则进行知识教学。
总之，体育教师在开展体育课堂时，要想方设法与学生进行互动式教学，教师与学生之间这种看似平常的互动会对教师与学生产生深远影响[4]，在课堂教学互动过程中，教师的专业知识与涵养素质会得到充分体现，学生会不断提高学习兴趣和能力。在互动过程中，教师与学生的感情不断加深的同时，教师可以通过互动理解学生掌握知识多少后进行及时教育，学生也会把学到的体育知识运用到现实生活中。
参考文献：
[1]王永刚.蒲城县普通高中“体育与健康”课师生互动研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]刘小瑜.浅谈高中体育课堂中有效的互动教学[J].学周刊，2014，19：201.
[3]尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].华东师范大学，2014.
[4]刘会杰.协同教学法在高中体育与健康课中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
关键词： 高中体育课堂 教学互动 特点解析
体育课堂教学是教师与学生共同进步发展的过程，师生间良好的互动对于教育教学目标的实现具有重要意义，通过互动式教学，教师可以更直观了解学生对于知识掌握多少的情况，教师再根据学生实际情况进行具体教学内容的改进。
一、互动教学类型
笔者利用现有体育课堂教学模式进行总结，把它们重新分成两种模式，一种是教师与学生之间的互动，另外一种是学生与学生之间的互动。依据这两种互动关系，我们可以将课堂互动教学细化分成以下四种类型。
（一）教师自身与全体学生的互动
体育课堂实际教学中大部分时间与教学的实际内容都是通过教师与学生这种互动的方式表达出来的[1]，它主要被教师应用于教学过程中刚刚上课前几分钟的组织课堂纪律，教学内容的表达，示范动作的展示，提问学生并评价学生的表现情况中。这样良好的互动是保证教师完成教学课堂实际内容的前提，也是实现师生间情感交流的基础条件。
（二）学生与学生之间的互动
在教师进行实际教学的过程中，学生群体之间的互动会对教学起到促进作用，学生间的互动基本都是参与教师教育课堂知识的谈论，课堂准备活动的练习，最普遍的就是活动练习中同伴之间互相协助的练习[2]。生生互动，不仅可以促进学生之间的情感交流深化友谊，还可以提高学生之间的沟通能力及表达能力，更有助于培养学生互爱互助、团结一心的集体意识。所以，教师在教学中必须重视并经常开展这种学生与学生间的互动活动。
（三）学生个体与班级群体的互动
在教学过程中一定不能忽视学生个体与班级群体之间的互动，教师通过班级中的某一位学生在班级全体同学的面前进行回答或者展示，这种学生与班级全体之间的互动方式不仅可以给学生提供一个展示自己的机会，而且可以调动学生主动参与课堂教学的积极性，调节学习氛围的同时可以让学生群体评价学生个体的表现情况，一方面可以使得学生个体了解自身不足，另一方面可以强化班级群体的凝聚力。班级学生在提出学生个体不足的同时会进行反思，自己是否也存在这样或者类似的问题，如果也有这类问题，学生就会主动加以改正，如果没有问题，那么下次再遇到这样的问题也会清楚怎样解决。这样的做法不但警醒了其他学生，更加深了学生对于本次课堂知识的印象。
（四）学生群体与其他学生群体的互动
课堂教学中，教师要经常组织班级集体与其他班级集体的友谊互动，通过实际的实践交流达到最终教学目的，各班学生带着各班集体优秀成果逐一进行展示，其他班级学生展示的同时本班学生也会细心观察另一个班级优秀的部分和比较差的部分，然后反思自己班级集体是否也有此种问题的存在。在展示过程中教师要充分发挥职责，与学生进行更深刻的交流，并结合自身专业知识和社会经验给学生提出宝贵建议。经过友谊赛的对比，学生更容易发现自己的不足之处，然后立即改正这些问题，这样不仅有利于调节班级整体氛围，更增强学生的班级集体意识，有助于培养学生的集体荣誉感。
二、互动教学的特点
（一）互动性
教育课堂中，教师在教学中和学生进行互动也是遵循教学互动性的原则[3]，课堂互动的最终目的是促进学生对于体育知识的学习，运动实际技能的掌握，作为传道授业解惑的教师必须通过多种方式进行知识教学，例如，教师在教学《跨栏跑》这一课程时，教师主动展示跨栏跑的基本姿势及跑步原理，花样百出的姿势吸引了学生的所有注意力，教师在教完基础知识后对班级学生进行分组排列，教师亲自带领学生进行慢跑准备活动，跨栏的基本动作的实际演练，所有知识教学完毕后让学生逐一进行展示，这种互动的教学为枯燥的跨栏跑增加了许多乐趣，学生从中掌握跨栏跑的知识要领，有效达到了教学目的。教师通过学生提问的问题并及时教学，不仅使得教师深入了解了学生对于教学知识的实际掌握量，而且增强了学生学习体育知识的动力。
（二）变动性
互动式教学具有变动性的特点，从本质上看，体育教学本身就需要学生与教师的紧密配合才能完成一系列互动行为。随着教师思想的不断变化，体育课堂互动的模式会产生相应变化，教学效果会随之发生变化，在课堂教学中，虽然所有教学计划是由教师自己决定的，但是在具体开展教学活动时教师需要根据学生的实际情况不断改进教学计划，所以，教师在课堂互动中，要依据课堂教学互动变动性的原则进行知识教学。
总之，体育教师在开展体育课堂时，要想方设法与学生进行互动式教学，教师与学生之间这种看似平常的互动会对教师与学生产生深远影响[4]，在课堂教学互动过程中，教师的专业知识与涵养素质会得到充分体现，学生会不断提高学习兴趣和能力。在互动过程中，教师与学生的感情不断加深的同时，教师可以通过互动理解学生掌握知识多少后进行及时教育，学生也会把学到的体育知识运用到现实生活中。
参考文献：
[1]王永刚.蒲城县普通高中“体育与健康”课师生互动研究[D].陕西师范大学，2012.
[2]刘小瑜.浅谈高中体育课堂中有效的互动教学[J].学周刊，2014，19：201.
[3]尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究[D].华东师范大学，2014.
[4]刘会杰.协同教学法在高中体育与健康课中的应用研究[D].华中师范大学，2008.