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【摘要】情感态度价值观是三维目标中不可或缺的目标之一。教师应转变角色，努力挖掘教材中的情感因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透情感教育。让学生在学习英语的过程中，具有充分的情感体验和情感表达，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
【关键词】情感教育 小学英语教学 渗透
一、情感教育的重要意义
《新课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，学习效果自然不理想。
二、关注情感教育在小学英语教育中的渗透
作为一名一线教师，我发现苏教版（2013）牛津小学英语的单元话题所涉及的题材比较广泛，有许多积极的情感渗透其中。因此我们不仅要帮助学生从文本中体会英语语言的魅力，同时要关注学生在学习文本时得到的情感体验，从而培养学生学习英语的积极情感。那么，如何在教学中进行情感教育的渗透呢？
1.转变教师角色，率先垂范，激发学生情感的共鸣。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。因此，转变教师在教学中的角色，率先垂范，激发学生情感的共鸣。比如在设计5B unit2 第一课时导入过程时说：I want to keep healthy， so I often walk to school. Sometimes I ride to school. I seldom come to school by car. Because I want to keep air clean. 让学生初步感知 How do you come to school这个话题的时候，巧妙地将情感教育融入其中：我们为了使自己健康，使周围的环境更健康，我们应该采取更多的健康方式出行。教师做出示范后，在学生们Free talk 环节，学生们纷纷表示自己上学时要让父母少开车，离家近的可以选择步行或者骑电动车，远的可以选择做公交车。
可见，教师在教学设计时，可以融个人的主观情感于教学内容，用自己的生活体验以及发自内心的语言去感染学生，引领学生进入文本的情感体验中，培养和丰富学生健康的情感和科学的人生观。
2.充分挖掘教材中情感因素，让课堂在情感中发展和升华。依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。因此，课堂上不仅要教给学生相关的英语知识技能，还应该深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的情感因素，使教材中丰富的思想教育内容得到充分利用。
比如在教5B Unit7一课时，单元话题是讲“中国的传统节日”。通过两个课时的学习，学生对于中国的春节、端午节、中秋节等风俗有了一定的了解。我就问：Can you tell me more festivals？ 学生举了很多例子，但是基本上都是Christmas、Halloween等一些西方的节日。我告诉学生们中国还有许多传统节日，如：元宵节、清明节、除夕等等。紧接着，我利用多媒体播放了相关的传统故事以及相关的诗歌。在悠远绵长的古代背景音乐中，同学们一个个都沉浸其中，深切感受到了中国传统文化的博大精深。
3.努力挖掘学生的情感因素，以情激情，促进学生的情感体验和情感表达。比如在教5B Unit8< Birthday> Checkout Time 板块时，学生们经过四个课时的学习，已经能够熟练地谈论自己的生日以及相关活动：have a big dinner， have a party， get many presents. 这时我问：When’s your mother’s / father’s birthday？ What do you do on their birthdays？ Do you often give presents to your parents？ 通过孩子们的参与度，我发现大部分孩子竟然都不知道父母的生日，有的虽然知道，但也很少送父母礼物。You often get presents from your parents， but you don’t give presents to them. Right？孩子们不好意思地摇了摇头。我又大声说：Your parents love you very much. Do you love them？ 得到孩子们响亮而又肯定的回答时，我进一步启发孩子们：什么样的礼物不是最重要的，关键我们要有一颗爱父母的感恩的心。这时候有孩子站起来说：I give a kiss to my mother. I make a card for my mother. I help my father do housework…看到陆续举起来的小手，我感觉整节课的情感已经到达高潮：从自己过生日的快乐中——感受到父母家人的爱——升华到爱自己的父母，家人——要拥有一颗感恩的心。有效地实现了本节课的情感教育。最后以公益广告“Family”的视频播放结束本课，布置写话任务：My parents’ birthdays. 第二天，批改学生们交过来的作业，发现竟然写得很棒，满满都是爱。
总之，小学英语课堂上的情感教育，需要教师深入地解读文本，挖掘文本，阐发文本，引发学生情感上的共鸣，做到既有的放矢，又不牵强附会，这样学生才能在学习的过程中表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用语言进行交流的主动意识，使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育，最终体现教学的有效性。
【关键词】情感教育 小学英语教学 渗透
一、情感教育的重要意义
《新课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，学习效果自然不理想。
二、关注情感教育在小学英语教育中的渗透
作为一名一线教师，我发现苏教版（2013）牛津小学英语的单元话题所涉及的题材比较广泛，有许多积极的情感渗透其中。因此我们不仅要帮助学生从文本中体会英语语言的魅力，同时要关注学生在学习文本时得到的情感体验，从而培养学生学习英语的积极情感。那么，如何在教学中进行情感教育的渗透呢？
1.转变教师角色，率先垂范，激发学生情感的共鸣。新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。因此，转变教师在教学中的角色，率先垂范，激发学生情感的共鸣。比如在设计5B unit2 第一课时导入过程时说：I want to keep healthy， so I often walk to school. Sometimes I ride to school. I seldom come to school by car. Because I want to keep air clean. 让学生初步感知 How do you come to school这个话题的时候，巧妙地将情感教育融入其中：我们为了使自己健康，使周围的环境更健康，我们应该采取更多的健康方式出行。教师做出示范后，在学生们Free talk 环节，学生们纷纷表示自己上学时要让父母少开车，离家近的可以选择步行或者骑电动车，远的可以选择做公交车。
可见，教师在教学设计时，可以融个人的主观情感于教学内容，用自己的生活体验以及发自内心的语言去感染学生，引领学生进入文本的情感体验中，培养和丰富学生健康的情感和科学的人生观。
2.充分挖掘教材中情感因素，让课堂在情感中发展和升华。依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。因此，课堂上不仅要教给学生相关的英语知识技能，还应该深入钻研教材，认真挖掘教材中潜在的情感因素，使教材中丰富的思想教育内容得到充分利用。
比如在教5B Unit7
3.努力挖掘学生的情感因素，以情激情，促进学生的情感体验和情感表达。比如在教5B Unit8< Birthday> Checkout Time 板块时，学生们经过四个课时的学习，已经能够熟练地谈论自己的生日以及相关活动：have a big dinner， have a party， get many presents. 这时我问：When’s your mother’s / father’s birthday？ What do you do on their birthdays？ Do you often give presents to your parents？ 通过孩子们的参与度，我发现大部分孩子竟然都不知道父母的生日，有的虽然知道，但也很少送父母礼物。You often get presents from your parents， but you don’t give presents to them. Right？孩子们不好意思地摇了摇头。我又大声说：Your parents love you very much. Do you love them？ 得到孩子们响亮而又肯定的回答时，我进一步启发孩子们：什么样的礼物不是最重要的，关键我们要有一颗爱父母的感恩的心。这时候有孩子站起来说：I give a kiss to my mother. I make a card for my mother. I help my father do housework…看到陆续举起来的小手，我感觉整节课的情感已经到达高潮：从自己过生日的快乐中——感受到父母家人的爱——升华到爱自己的父母，家人——要拥有一颗感恩的心。有效地实现了本节课的情感教育。最后以公益广告“Family”的视频播放结束本课，布置写话任务：My parents’ birthdays. 第二天，批改学生们交过来的作业，发现竟然写得很棒，满满都是爱。
总之，小学英语课堂上的情感教育，需要教师深入地解读文本，挖掘文本，阐发文本，引发学生情感上的共鸣，做到既有的放矢，又不牵强附会，这样学生才能在学习的过程中表现出强烈的兴趣、愉悦的情感和积极运用语言进行交流的主动意识，使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育，最终体现教学的有效性。