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教学论的基本指向有两个：一个是服务于学科建设，一个是服务于教学实践。我们应该完整地理解教学论的实践意蕴，而不是将其局限在狭小的概念范畴内。教学论的“实践性”不仅在于其“回到历史中”的理论性，还在于其“到实践中去”的应用性，客观描述历史发展规律和积极关照当下教学生活是建设教学论学科和推动教学实验的双重动力。教学论回归“实践”需要提升文献研究的建构效益、强化课堂教学的深描力度和重审教学要素的发展状态。