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摘 要：在大数据时代的教育背景下，教育教学活动面临着重大的改革，现代化的信息技术已经在课堂活动中占据重要的地位。在初中道德与法治课堂活动开展过程中，教师应当提升自身设计信息化课件内容的能力，从学生的实际情况出发，设计出广受学生欢迎的道德与法治学习内容，从而激发初中生对道德与法治课堂活动的参与兴趣，增强其自学能力。
关键词：大数据时代;初中道德与法治;教学模式
随着时代的发展与进步，大数据时代已经到来，随着数据时代信息的科学化与透明化，在教育领域中结合数据信息的分析优势可以更好地提升教学决策的科学性。教师可以结合学生个人的电子学习档案，随时了解学生的学习进步情况以及学习中存在的问题，从而采用更具针对性的教学措施改善教学质量。在开展初中道德与法治教学过程中，教师应当通过现代化的教学技术为初中生打造出更具科技感的智慧型课堂。
一、通过现代化信息技术打造智慧型课堂
教学活动不应该仅仅停留在课堂活动中，教学活动具有整体性的特点，现代化的信息技术也应当存在于课堂活动的整个过程中。教师可以结合信息技术的数据性特点对学生的道德与法治学习能力展开科学化的评估活动，从而增强教学内容的有效性与合理性[1]。教师还可以通过信息技术为初中生创设更为生动的学习情境，进而帮助其更好地理解相关道德与法治内容。为了帮助学生做好课前预习工作，教师可以结合微课视频的优势，把即将教授的道德与法治知识重点通过微课的形式展示在学生面前，深化其对教材知识重点的理解能力。在开展课堂活动的过程中，教师还可以利用多媒体教学设备，结合图片、视频、音频等教学辅助手段，帮助初中生理解道德与法治知识，增强初中生在课堂活动中的参与感。最后，教师还可以通过教学视频进行教学总结工作，通过思维导图帮助初中生进行道德与法治单元复习活动，提高课堂活动效率，帮助初中生形成系统的道德与法治学习观念，降低对道德与法治学习的理解难度，从而打造智慧型初中道德与法治课堂。
二、創设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
从初中道德与法治课的特点来看，其知识点繁杂多样，学生在理解的过程中往往面临一定的困难，在以往的课堂模式中，教师往往在注重教材讲解进度的同时忽略了初中生对知识重点的理解深度[2]。但是，随着新课改教育理念的不断深入，教师在转变自身教育理念过程中愈发注重青少年的学习心理变化。教师可以结合信息化教育指导优势，为初中生创设良好的学习情境，增强初中生对道德与法治学习内容的自主探究能力，推动其学习内在驱动力的发展与进步。例如，在讲授与爱国主义情怀相关的道德与法治知识时，教师可以向学生展示与解放战争相关的视频素材内容，还可以结合影视剧作品，激发学生的爱国主义情怀。除此之外，教师还可以以“少年强则国强”为主题在课堂中开展自主讨论活动，增强课堂活动开放度的同时，帮助青少年认识到自身所担负的家国责任感，提升其民族自豪感与荣誉感。
三、全面提升教学内容的丰富性与层次感
为了增强教学内容的丰富性与层次感，教师要从学生的学习兴趣出发，与学生进行充分的沟通与交流，教师应当借助信息化平台的优势，通过微信或者微博等多媒体展示平台创建热门的教学话题，提高初中生对相关教学内容的学习与探究兴趣。不仅如此，教师还可以让班级学生以小组为单位，开展探究活动，自身提出相关探究题目，开展社会调查活动，结合互联网教学资源，全民提升自身的道德与法治素养发展能力。另外，教师还要实时了解学生在学习过程中面临的各种学习问题，通过班级群的沟通形式，随时进行在线答疑活动。
四、延伸教学视野，提升初中生道德与法治素养
在当下的信息化课堂教学活动过程中，教育资源共享已经成为当下教学活动的必然趋势[3]。教师可以通过共享彼此间的教学资源，相互借鉴教学经验，提升教学特色。而初中生通过对互联网下道德与法治课堂活动的自主学习，可以全面延伸自身的学习视野，提高自主学习能力。大数据时代背景下的道德与法治教学活动更具开放性与自主性，可以充分满足初中生的学习探索需求，增强其在学习过程中的参与感，对促进其道德与法治素养的发展与进步起到了巨大的推动作用。值得教师注意的是，要让学生了解到道德与法治知识不仅要从教材书本中获得，更要在生活实践以及自主探究的过程中获得，这样才能树立正确的价值观，提升个人的道德与法治理解力。
科学技术的发展与进步，不仅推动了教育事业的发展，更为当下的青少年带来了全新的学习体验。初中阶段的道德与法治学习对学生树立正确的人生理想有着重要的教育指导意义。因此，教师应当格外注重初中道德与法治的教学指导作用，结合大数据时代的教育背景，全面优化道德与法治教育指导内容，激发初中生的学习兴趣，培养其形成正确的思想道德与法治观念，形成良好的自主学习习惯，促进个人道德与法治素养的发展与进步。
参考文献：
[1]张元邦.新课程背景下的初中道德与法治有效教学探析[J].农家参谋，2020（5）：273.
[2]郭臣淦.初中道德与法治智慧化课堂的有效构建[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：203.
[3]孙娜.新常态下提高中学道德与法治教学有效性的方法[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：128.
作者简介：于明秋（1964—），男，汉族，山东临沂人，本科，中学一级教师，研究方向：初中政治教学。
关键词：大数据时代;初中道德与法治;教学模式
随着时代的发展与进步，大数据时代已经到来，随着数据时代信息的科学化与透明化，在教育领域中结合数据信息的分析优势可以更好地提升教学决策的科学性。教师可以结合学生个人的电子学习档案，随时了解学生的学习进步情况以及学习中存在的问题，从而采用更具针对性的教学措施改善教学质量。在开展初中道德与法治教学过程中，教师应当通过现代化的教学技术为初中生打造出更具科技感的智慧型课堂。
一、通过现代化信息技术打造智慧型课堂
教学活动不应该仅仅停留在课堂活动中，教学活动具有整体性的特点，现代化的信息技术也应当存在于课堂活动的整个过程中。教师可以结合信息技术的数据性特点对学生的道德与法治学习能力展开科学化的评估活动，从而增强教学内容的有效性与合理性[1]。教师还可以通过信息技术为初中生创设更为生动的学习情境，进而帮助其更好地理解相关道德与法治内容。为了帮助学生做好课前预习工作，教师可以结合微课视频的优势，把即将教授的道德与法治知识重点通过微课的形式展示在学生面前，深化其对教材知识重点的理解能力。在开展课堂活动的过程中，教师还可以利用多媒体教学设备，结合图片、视频、音频等教学辅助手段，帮助初中生理解道德与法治知识，增强初中生在课堂活动中的参与感。最后，教师还可以通过教学视频进行教学总结工作，通过思维导图帮助初中生进行道德与法治单元复习活动，提高课堂活动效率，帮助初中生形成系统的道德与法治学习观念，降低对道德与法治学习的理解难度，从而打造智慧型初中道德与法治课堂。
二、創设良好的教学情境，激发学生学习兴趣
从初中道德与法治课的特点来看，其知识点繁杂多样，学生在理解的过程中往往面临一定的困难，在以往的课堂模式中，教师往往在注重教材讲解进度的同时忽略了初中生对知识重点的理解深度[2]。但是，随着新课改教育理念的不断深入，教师在转变自身教育理念过程中愈发注重青少年的学习心理变化。教师可以结合信息化教育指导优势，为初中生创设良好的学习情境，增强初中生对道德与法治学习内容的自主探究能力，推动其学习内在驱动力的发展与进步。例如，在讲授与爱国主义情怀相关的道德与法治知识时，教师可以向学生展示与解放战争相关的视频素材内容，还可以结合影视剧作品，激发学生的爱国主义情怀。除此之外，教师还可以以“少年强则国强”为主题在课堂中开展自主讨论活动，增强课堂活动开放度的同时，帮助青少年认识到自身所担负的家国责任感，提升其民族自豪感与荣誉感。
三、全面提升教学内容的丰富性与层次感
为了增强教学内容的丰富性与层次感，教师要从学生的学习兴趣出发，与学生进行充分的沟通与交流，教师应当借助信息化平台的优势，通过微信或者微博等多媒体展示平台创建热门的教学话题，提高初中生对相关教学内容的学习与探究兴趣。不仅如此，教师还可以让班级学生以小组为单位，开展探究活动，自身提出相关探究题目，开展社会调查活动，结合互联网教学资源，全民提升自身的道德与法治素养发展能力。另外，教师还要实时了解学生在学习过程中面临的各种学习问题，通过班级群的沟通形式，随时进行在线答疑活动。
四、延伸教学视野，提升初中生道德与法治素养
在当下的信息化课堂教学活动过程中，教育资源共享已经成为当下教学活动的必然趋势[3]。教师可以通过共享彼此间的教学资源，相互借鉴教学经验，提升教学特色。而初中生通过对互联网下道德与法治课堂活动的自主学习，可以全面延伸自身的学习视野，提高自主学习能力。大数据时代背景下的道德与法治教学活动更具开放性与自主性，可以充分满足初中生的学习探索需求，增强其在学习过程中的参与感，对促进其道德与法治素养的发展与进步起到了巨大的推动作用。值得教师注意的是，要让学生了解到道德与法治知识不仅要从教材书本中获得，更要在生活实践以及自主探究的过程中获得，这样才能树立正确的价值观，提升个人的道德与法治理解力。
科学技术的发展与进步，不仅推动了教育事业的发展，更为当下的青少年带来了全新的学习体验。初中阶段的道德与法治学习对学生树立正确的人生理想有着重要的教育指导意义。因此，教师应当格外注重初中道德与法治的教学指导作用，结合大数据时代的教育背景，全面优化道德与法治教育指导内容，激发初中生的学习兴趣，培养其形成正确的思想道德与法治观念，形成良好的自主学习习惯，促进个人道德与法治素养的发展与进步。
参考文献：
[1]张元邦.新课程背景下的初中道德与法治有效教学探析[J].农家参谋，2020（5）：273.
[2]郭臣淦.初中道德与法治智慧化课堂的有效构建[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：203.
[3]孙娜.新常态下提高中学道德与法治教学有效性的方法[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：128.
作者简介：于明秋（1964—），男，汉族，山东临沂人，本科，中学一级教师，研究方向：初中政治教学。