曾经有一位优秀的班主任说得好：对学困生要“犯了错误不急躁；错误严重不嫌弃；屡教不改不灰心；问题不解决不撒手”。当然仅有这种责任心是不够的，还要讲究科学的教育方法和手段。下面是我做班主任工作转化学困生的一些粗浅体会。
　　一、调查了解找出“症结”
　　学困生之所以学习成绩不理想，往往是由多种因素造成的。这些因素在每个人的身上表现又是不同的，只有对具体的教育对象的个性特点、兴趣爱好、校内外的表现以及其家庭环境等方面做全面了解和分析，才能做到心中有数，对症下药。
　　1.班主任要与学困生增加接触，细心观察他们的言行，他们对不同人不同事的态度，特别要注意他们平时的喜爱哪些活动，结交什么样的伙伴。这对执教者揣摩学困生的思想情绪，心理都很有帮助。除了我们平时做“有心人”外，还需要把平时搜集的各种信息加以梳理，综合分析，去伪存真，由表及里获得准确深切的认识。
　　2.了解家庭情况。家长的思想、生活作风、生活习惯以及对子女的态度、教育方法等。这些方面在一定程度上都对学生的成长有很大的影响。如：造成学困生的因素中有的家长溺爱子女；有的家长教育方法简单；也有的属于单亲家庭或有的属于留守儿童。同时还要注意调查学困生家庭周围环境，地域风情。
　　二、扬长避短，长善救失
　　《学记》中说“教者，长善而救其失者也”。长善救失就是发扬优点，克服缺点，变消极因素为积极因素。这是教育和转化学困生的基本方法。首先要正确看待和评价学困生，在严肃地指出他们的缺点和不足的同时，更要用宽容的心态充分肯定他们身上的积极因素和闪光点。其次，班主任要给学困生创设显现积极性的机会和空间。学困生身上的缺点错误是明显的，外露的。他们的优点往往是少而微，隐而藏。因此要发挥学困生的优点和积极性，要从平时的事情中去发挥和寻找。所以班主任要有意识地交给他们一些他们感兴趣，也有把握做好的工作，然后加以诱导和鼓励，让他们在实践中经受锻炼，体验自我。这样有助于克服自卑，建立自信，并将他们的注意力吸引到正确的方面来，成为他们进步的转机。
　　三、把握心态，动之以情，循循善诱
　　要做好学困生的教育转化工作，一定要把握他们的心理特点。同时要结合中医上“以补为主，以泻为辅，扶正祛邪”的原则。学困生大都有一种自卑的心理。由于他们常犯错误、挨批评，往往认为老师同学们瞧不起他们。总觉得自己做得再好，在老师同学们心中也是“一块朽木”。有的学困生虽有自卑但又很要“面子”往往表现为爱逞能，干一些有刺激的事，认为这样就有魄力。同时他们又怕老师在大庭广众下批评，特别对老师“翻旧账，揭老底”更是反感；另外学困生一般都缺乏坚强意志和自控能力，他们有时也有要求进步的心理，特别是外界条件发生较大变化时，如：来到一个新的学习环境，换个班主任或偶尔成功地做了一件好事受到表扬时。这时他们常有“改过自新”的愿望和心理。可是他们又往往经受不住外界的诱惑，容易动摇和反复曾经改正的缺点。在这种情况下，他们往往不是先检讨自己而是较多地注重老师同学们对他们的态度。所以在教育转化工作中，要从情感上多亲近他们，用笑脸去赏识他们。他们越是感受到老师的爱心，就越容易接受教师对其呵护。
　　注意对学困生的批评教育方式和分寸。既要以情感人，还要因势利导，语言要真诚，态度要亲切，注意场合。充分考虑其接受程度，切忌急躁过火。有一次我班上有个学困生没来上学，我立即家访。踏进他家门，发现他正在抄写别人的作文。见此情景，我自然很生气，本想严厉批评他，但理智让我冷静下来，就顺势“表扬”了他两句，还谈了我自己的一些“见解”。这个同学紧张拘谨的心情慢慢松弛了下来。我先拉近师生间的感情，最后提起他旷课的事情，虽然批评不重，他却十分难为情，心悦诚服地认了错。若我一进门就劈头盖脸地一顿批评，也许效果会不佳。
　　其实我们心目中所谓的“学困生”并非是他们的先天智力差。在生活中我们常常看到或听到一些成功的人，他们在少年时代并非都是一些所谓的优秀生或学习上的“尖子生”。所以我们要做好学困生的教育转化工作，就一定要舍得在他们身上花气力，不断探索和改进教育方法。只要我們有爱心、有决心、有恒心并做到与时俱进、循循善诱，把我们那些苦口良药、刺耳良言变成“糖衣丸”，相信那些“学困生”一定会转化成为优秀生的。
　　作者单位 陕西省汉中市城固县沙河营初级中学