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摘要：口语交际能力是小学培养学生必备的能力之一，也是语言学习的主要学习内容之一，需要在教学中重点关注。新课程改革以后，微课的应用越来越多，在小学高年级的口语交际教学中应用微课教学法能够有效改善教学效果，提升教学水平，推进口语交际教学的发展。
关键词：微课;小学高年级;口语交际;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-316
新课改以后，小学语文学科对于人文性教学效果进行了进一步的加深，全面关注语言教学的多个方面，不仅仅局限于书面书写的能力训练，对于学生的口语交际能力进行了着重加强培养，充分挖掘教材的口语教学部分，实现语文教学的改革。微课是当前各个阶段教学中着重推荐的一种新兴教学方式，笔者将针对该教学方式在小学高年级口语交际教学中的应用进行详细分析。
一、微课教学的课前准备
实行微课教学之前，教师需要做好教学准备工作，从语文教材或是生活情境中寻找适合应用到课堂上的口语交际素材，完成课堂教学。我国的语文教学发展至今，一直存在着重视书面教学，轻视口语教学的问题，这是一种普遍性的问题，也是教材编订中的不足之处。然而，虽然教材编订中存在着书面语教学应用较多的情况，并不代表教材中没有适合口语交际能力训练的素材。例如在学习《将相和》这一课的时候，教师就可以将廉颇负荆请罪这一故事桥段交给学生进行表演，锻炼学生的口语能力。教學改革以后，小学语文教材也进行了改编，部分单元更是新增了专门的口语交际板块，例如人教版小学五年级语文教材中就增加了口语交际部分：制定班级公约、讲民间故事、父母之爱、我最喜欢的人物形象等等。教师在准备口语交际课程的时候，应该参考课堂教学的主题内容，制作或到网络上寻找一些适合应用的视频、音频、图片类素材，带领学生顺利进入口语交际锻炼的状态。
二、微课教学的实际应用
（1）看图说话
图画是能够直接激励学生说话的一种口语交际训练方式，小学语文低年级教材中，很多内容都是图画和文字相结合的形式，但是高年级的语文教材中，图画的比例会适当地减少，而且色彩也会减弱鲜艳度和生动性。这是因为图画如果色彩鲜艳、生动形象，那么就能够有效激发出学生的思考，而且能够激发学生主动去表达。例如在小学语文五年级下册教材中有一堂口语交际课：走进他们的童年岁月。在上课的时候，教师可以通过多媒体设备将课前准备好的多个年龄段不同童年具有代表性的图片展示出来，先问学生印象中的童年是什么样的。现在小学高年级的孩子童年大部分应该是充满了现代意味的游戏和先进的电子产品，但是高几个年龄段的童年是和现在小学生完全不一样的，教师这时就可以结合图片的展示鼓励学生表达童年的不同之处，同时引导学生思考，为什么童年会出现明显的差别呢？学生因此能够充分打开思维，激发自己的想象力，说明自己的想法，进而完成有效的口语交际训练。
（2）古诗猜想
古诗是语文教学中比较有意境的一个部分，能够引导学生思考，将其引入到口语交际的训练中能够激发学生的兴趣。例如《凉州词》这类古诗教学，教师可以在课程开始之前，通过多媒体设备播放对应的古诗内容动画小视频，悠远的白云下方是滚滚的黄河，孤独的城池伫立在万山之间，学生在观赏完毕以后，教师可以鼓励学生复述看到的动画内容，随后有感情的朗诵诗歌。随后，教师可以引导学生相互讨论看到的动画，想象诗歌作者作诗的情境和情感，深入讨论诗歌背后的故事。教师还可以通过介绍诗歌作者的背景，创作诗歌的当时时代背景，进一步引导学生讨论相关的内容，在这个过程中学生可以充分锻炼口语交际能力。
（3）情境表演
表演是学生非常喜欢的活动类型，大部分小学生都是存在表演欲的，而在表演的过程中，学生更是能够有效锻炼自身的口语交际能力。微课在情境表演中的应用可以作为示范存在，也就是教师可以通过教学多媒体展示真实的表演片段。例如《宝黛初见》这一课，教师可以在播放电视剧《红楼梦》中的一个宝玉和黛玉初见的片段后，引导学生学习情境表演。学生表演结束以后，教师可以提问其他学生，评价表演效果，哪些地方表演效果好，哪些地方是不足之处，进而锻炼学生的口语交际能力。
三、微课教学的教师要求
小学语文教学中，想要通过微课教学培养学生的口语交际能力，教师首先必须调整自己的教学观念。因为教师的传统教学方式更多的是培养学生的书面语能力，而且应试教育的理念应用时间较长，教师还不能完全摆脱这一观念。小学高年级语文教师应当端正自身的教学态度，对口语交际能力培养加强重视，日常工作中注意积累教学素材，激发学生的口语表达热情，进而改善口语交际教学效果。
结语
综上所述，小学语文高年级教学中，口语交际训练是非常重要的一个部分，实际教学中可以利用微课教学形式提升学生的训练兴趣，改善教学效果。
参考文献
[1]委浩强.微课在高年级语文教学中的应用与效果探究[J].小学教学参考，2020（09）：15-16.
[2]吴联长.小学语文口语交际能力培养策略浅析[J].课程教育研究，2019（16）：154-155.
关键词：微课;小学高年级;口语交际;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-316
新课改以后，小学语文学科对于人文性教学效果进行了进一步的加深，全面关注语言教学的多个方面，不仅仅局限于书面书写的能力训练，对于学生的口语交际能力进行了着重加强培养，充分挖掘教材的口语教学部分，实现语文教学的改革。微课是当前各个阶段教学中着重推荐的一种新兴教学方式，笔者将针对该教学方式在小学高年级口语交际教学中的应用进行详细分析。
一、微课教学的课前准备
实行微课教学之前，教师需要做好教学准备工作，从语文教材或是生活情境中寻找适合应用到课堂上的口语交际素材，完成课堂教学。我国的语文教学发展至今，一直存在着重视书面教学，轻视口语教学的问题，这是一种普遍性的问题，也是教材编订中的不足之处。然而，虽然教材编订中存在着书面语教学应用较多的情况，并不代表教材中没有适合口语交际能力训练的素材。例如在学习《将相和》这一课的时候，教师就可以将廉颇负荆请罪这一故事桥段交给学生进行表演，锻炼学生的口语能力。教學改革以后，小学语文教材也进行了改编，部分单元更是新增了专门的口语交际板块，例如人教版小学五年级语文教材中就增加了口语交际部分：制定班级公约、讲民间故事、父母之爱、我最喜欢的人物形象等等。教师在准备口语交际课程的时候，应该参考课堂教学的主题内容，制作或到网络上寻找一些适合应用的视频、音频、图片类素材，带领学生顺利进入口语交际锻炼的状态。
二、微课教学的实际应用
（1）看图说话
图画是能够直接激励学生说话的一种口语交际训练方式，小学语文低年级教材中，很多内容都是图画和文字相结合的形式，但是高年级的语文教材中，图画的比例会适当地减少，而且色彩也会减弱鲜艳度和生动性。这是因为图画如果色彩鲜艳、生动形象，那么就能够有效激发出学生的思考，而且能够激发学生主动去表达。例如在小学语文五年级下册教材中有一堂口语交际课：走进他们的童年岁月。在上课的时候，教师可以通过多媒体设备将课前准备好的多个年龄段不同童年具有代表性的图片展示出来，先问学生印象中的童年是什么样的。现在小学高年级的孩子童年大部分应该是充满了现代意味的游戏和先进的电子产品，但是高几个年龄段的童年是和现在小学生完全不一样的，教师这时就可以结合图片的展示鼓励学生表达童年的不同之处，同时引导学生思考，为什么童年会出现明显的差别呢？学生因此能够充分打开思维，激发自己的想象力，说明自己的想法，进而完成有效的口语交际训练。
（2）古诗猜想
古诗是语文教学中比较有意境的一个部分，能够引导学生思考，将其引入到口语交际的训练中能够激发学生的兴趣。例如《凉州词》这类古诗教学，教师可以在课程开始之前，通过多媒体设备播放对应的古诗内容动画小视频，悠远的白云下方是滚滚的黄河，孤独的城池伫立在万山之间，学生在观赏完毕以后，教师可以鼓励学生复述看到的动画内容，随后有感情的朗诵诗歌。随后，教师可以引导学生相互讨论看到的动画，想象诗歌作者作诗的情境和情感，深入讨论诗歌背后的故事。教师还可以通过介绍诗歌作者的背景，创作诗歌的当时时代背景，进一步引导学生讨论相关的内容，在这个过程中学生可以充分锻炼口语交际能力。
（3）情境表演
表演是学生非常喜欢的活动类型，大部分小学生都是存在表演欲的，而在表演的过程中，学生更是能够有效锻炼自身的口语交际能力。微课在情境表演中的应用可以作为示范存在，也就是教师可以通过教学多媒体展示真实的表演片段。例如《宝黛初见》这一课，教师可以在播放电视剧《红楼梦》中的一个宝玉和黛玉初见的片段后，引导学生学习情境表演。学生表演结束以后，教师可以提问其他学生，评价表演效果，哪些地方表演效果好，哪些地方是不足之处，进而锻炼学生的口语交际能力。
三、微课教学的教师要求
小学语文教学中，想要通过微课教学培养学生的口语交际能力，教师首先必须调整自己的教学观念。因为教师的传统教学方式更多的是培养学生的书面语能力，而且应试教育的理念应用时间较长，教师还不能完全摆脱这一观念。小学高年级语文教师应当端正自身的教学态度，对口语交际能力培养加强重视，日常工作中注意积累教学素材，激发学生的口语表达热情，进而改善口语交际教学效果。
结语
综上所述，小学语文高年级教学中，口语交际训练是非常重要的一个部分，实际教学中可以利用微课教学形式提升学生的训练兴趣，改善教学效果。
参考文献
[1]委浩强.微课在高年级语文教学中的应用与效果探究[J].小学教学参考，2020（09）：15-16.
[2]吴联长.小学语文口语交际能力培养策略浅析[J].课程教育研究，2019（16）：154-155.