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摘 要：试卷讲评课是初中英语教学中的重要环节，有利于教师及时向学生反馈评价结果，促进学生反思和不断进步。通过试卷讲评课，可以帮学生强化正确的学习行为、纠正出现的共性错误、弥补教学缺漏、优化学生思维品质。以评促学的试卷讲评课有助于学生对所学知识进行查缺补漏、提高解题技能并构建知识网络，通过合作、交流、互动、探究、反思等学习方式来提高学生的学习能力，促进学生认知和情感的发展，提高课堂教学的实效性，实现教学相长，发挥测试真正意义上的评价作用。
关键词：以评促学;初中英语;试卷讲评课
在初中英语课堂中，教师讲评试卷实际就是为学生提供学习反馈，以评价引领促进学生的英语学习。高质量的试卷讲评课能有效巩固学生的知识，提高学生的语言综合运用能力，提高教学效率。有调查发现，目前将近80%学生认为讲评课很无聊，无法达到很高的效果。大部分教师也没有对讲评课加以足够的重视，没有突出学生的主体地位。教师过分重视语法和词汇的讲解，忽略对学生语言综合能力运用的培养。故本文主要探究初中英语教师在优化英语试卷讲评课上的几个方法与途径。
一、及时科学分析试卷，以分析促讲评
无论任何形式的考试，其目的都在于抽样考查特定内容，代表性和典型性较强，对教师教学和学生学习均有一定的引导和检测作用。第一，教师应注重试卷讲评的及时性，每次测试后及时批改、分析，学生在考试后迫切想知道答案，有较强的求知欲，在此阶段讲评效果会更好。学生也能第一时间及时修正错误，避免形成错误的思维定势。第二，教师要详细统计各类试题错误率，重视归纳错题类型，查找错误根源，并进行具有针对性的讲解，让学生明白自己的错误所在。教师讲评试卷的目的在于帮助学生掌握知识，提高学习成绩。而学生在考试中频繁出现的错误则是讲评的重点，教师只有找到症结所在才能做到对症下药。切记逐题讲解，面面俱到，这样不止浪费时间，学生也无法接收到重点内容。
二、改变讲评方式，提高讲评效率
在新课程改革和素质教育大背景下，教师已不再是知识的传授者，而是课堂的组织者和参与者，学生才是课堂的主体。在试卷讲评过程中，教师应尽量为学生提供表现的机会，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中了解自己的错误所在，对自己的错误有较为深刻的认识并加以改正。要着重在试卷讲评中培养学生的解题思路和方法，而非单纯逐题讲解试卷题目。例如在讲评试卷的写作题目时，教师可先让学生起来回答本题的写作目的，确定文体、时态等。随后挑出一篇较有代表性的错误示范或者搜集本班错误率较高的句子、语法等组合成一篇较为典型的错误示范，展示给学生，随后由学生畅所欲言，起来纠正。在纠错过程中，学生的自由发言会为课堂创设了轻松的氛围，从而让学生对此印象更为深刻。
三、合作探究、小组讨论，培养学生思维品质
思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。在讲评试卷的过程中，教师要注意引导学生合作探究问题，通过语言实践加强学生之间和师生之间的语言互动与情感交流，让学生更好地习得语言知识。教师要通过组织多样的互动活动引发学生思考，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强他们学习英语的自信心，提高他们的思维能力。
在试卷讲评中，开展生生、师生互动交流目的是为学生创设思维摩擦和碰撞的机会，让学生在民主、平等、和谐、積极向上的课堂气氛中激发自己的思维潜能。例如教师可以在讲评一部分题目时创设小组讨论，把学生在课前分层并分组，每个小组都有ABC层次的学生，保证小组讨论时能兼顾到各个层次的学生。分组后也可让学生为自己的组取名，增加课堂趣味性，并设立小组PK，引入竞争激励机制，提高学生学习的主动性和积极性。学生在讨论时可以畅所欲言，特别强调先让C层学生讲出该题的解题思路，而后由对知识点掌握较为透彻的AB层学生进行补充或讲解，这样C层学生在通过自我表达以及AB层学生的讲解下，对错题及错题类型都有了较为深刻的印象，下次再碰到类似题目或同语法题目出错率将会大大减少，而AB层学生通过听C层学生的解题思路以及对题目的进一步讲解，将会对该题的知识点更加掌握透彻和做了进一步的巩固加深。最后，通过竞争机制由教师指定学生起来回答错误较多的题目的解题思路，且大部分由BC层学生起来回答，而后进行小组加分，一来更大力度保证小组内组员的协作能力，尽量保证小组内成员人人都了解的解题思路，二来也为小组讨论的积极性保证了动力来源。教师也能对有偏差的地方及时进行修正和点拨。
四、及时补充同类型题目练习，巩固加深印象
在试卷的大部分由学生自由讨论，最后教师加以点拨之后，教师还应提供错误率较高题目的同类型题目，且难度稍有加大。练习量不用多，尽量在讲评结束后就进行测试，以保证学生再次加以巩固提升。确保真正掌握。
五、教会学生课后自我反思，做好错题集
学生课后进行总结，反思的自我学习过程是必不可少的。而整理错题集则可以成为一个较为有效的手段。教师引导学生如何整理错题集，而不是让学生单纯把错误题目的答案抄在错题本敷衍了事。一本优秀的错题集，它能够帮助学生理解、扩展所学知识，试卷讲评后，学生可以将试卷以及此次测试后对学习的反思一同整理进错题集。教师应引导学生反思，提升学生的自我评价能力，让他们更好地了解测试中存在的问题及取得的进步，为学生创造思考和解决问题的条件，提高他们的反思能力和解决问题的能力。
参考文献
[1] 杨媚.初中英语习题讲评课的问题和优化策略[J].校园英语，2017（8）：154-154.
[2] 宋丹丹.初中英语试卷讲评课的教学策略与方法[J].黑河教育，2019（11）.
关键词：以评促学;初中英语;试卷讲评课
在初中英语课堂中，教师讲评试卷实际就是为学生提供学习反馈，以评价引领促进学生的英语学习。高质量的试卷讲评课能有效巩固学生的知识，提高学生的语言综合运用能力，提高教学效率。有调查发现，目前将近80%学生认为讲评课很无聊，无法达到很高的效果。大部分教师也没有对讲评课加以足够的重视，没有突出学生的主体地位。教师过分重视语法和词汇的讲解，忽略对学生语言综合能力运用的培养。故本文主要探究初中英语教师在优化英语试卷讲评课上的几个方法与途径。
一、及时科学分析试卷，以分析促讲评
无论任何形式的考试，其目的都在于抽样考查特定内容，代表性和典型性较强，对教师教学和学生学习均有一定的引导和检测作用。第一，教师应注重试卷讲评的及时性，每次测试后及时批改、分析，学生在考试后迫切想知道答案，有较强的求知欲，在此阶段讲评效果会更好。学生也能第一时间及时修正错误，避免形成错误的思维定势。第二，教师要详细统计各类试题错误率，重视归纳错题类型，查找错误根源，并进行具有针对性的讲解，让学生明白自己的错误所在。教师讲评试卷的目的在于帮助学生掌握知识，提高学习成绩。而学生在考试中频繁出现的错误则是讲评的重点，教师只有找到症结所在才能做到对症下药。切记逐题讲解，面面俱到，这样不止浪费时间，学生也无法接收到重点内容。
二、改变讲评方式，提高讲评效率
在新课程改革和素质教育大背景下，教师已不再是知识的传授者，而是课堂的组织者和参与者，学生才是课堂的主体。在试卷讲评过程中，教师应尽量为学生提供表现的机会，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中了解自己的错误所在，对自己的错误有较为深刻的认识并加以改正。要着重在试卷讲评中培养学生的解题思路和方法，而非单纯逐题讲解试卷题目。例如在讲评试卷的写作题目时，教师可先让学生起来回答本题的写作目的，确定文体、时态等。随后挑出一篇较有代表性的错误示范或者搜集本班错误率较高的句子、语法等组合成一篇较为典型的错误示范，展示给学生，随后由学生畅所欲言，起来纠正。在纠错过程中，学生的自由发言会为课堂创设了轻松的氛围，从而让学生对此印象更为深刻。
三、合作探究、小组讨论，培养学生思维品质
思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。在讲评试卷的过程中，教师要注意引导学生合作探究问题，通过语言实践加强学生之间和师生之间的语言互动与情感交流，让学生更好地习得语言知识。教师要通过组织多样的互动活动引发学生思考，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强他们学习英语的自信心，提高他们的思维能力。
在试卷讲评中，开展生生、师生互动交流目的是为学生创设思维摩擦和碰撞的机会，让学生在民主、平等、和谐、積极向上的课堂气氛中激发自己的思维潜能。例如教师可以在讲评一部分题目时创设小组讨论，把学生在课前分层并分组，每个小组都有ABC层次的学生，保证小组讨论时能兼顾到各个层次的学生。分组后也可让学生为自己的组取名，增加课堂趣味性，并设立小组PK，引入竞争激励机制，提高学生学习的主动性和积极性。学生在讨论时可以畅所欲言，特别强调先让C层学生讲出该题的解题思路，而后由对知识点掌握较为透彻的AB层学生进行补充或讲解，这样C层学生在通过自我表达以及AB层学生的讲解下，对错题及错题类型都有了较为深刻的印象，下次再碰到类似题目或同语法题目出错率将会大大减少，而AB层学生通过听C层学生的解题思路以及对题目的进一步讲解，将会对该题的知识点更加掌握透彻和做了进一步的巩固加深。最后，通过竞争机制由教师指定学生起来回答错误较多的题目的解题思路，且大部分由BC层学生起来回答，而后进行小组加分，一来更大力度保证小组内组员的协作能力，尽量保证小组内成员人人都了解的解题思路，二来也为小组讨论的积极性保证了动力来源。教师也能对有偏差的地方及时进行修正和点拨。
四、及时补充同类型题目练习，巩固加深印象
在试卷的大部分由学生自由讨论，最后教师加以点拨之后，教师还应提供错误率较高题目的同类型题目，且难度稍有加大。练习量不用多，尽量在讲评结束后就进行测试，以保证学生再次加以巩固提升。确保真正掌握。
五、教会学生课后自我反思，做好错题集
学生课后进行总结，反思的自我学习过程是必不可少的。而整理错题集则可以成为一个较为有效的手段。教师引导学生如何整理错题集，而不是让学生单纯把错误题目的答案抄在错题本敷衍了事。一本优秀的错题集，它能够帮助学生理解、扩展所学知识，试卷讲评后，学生可以将试卷以及此次测试后对学习的反思一同整理进错题集。教师应引导学生反思，提升学生的自我评价能力，让他们更好地了解测试中存在的问题及取得的进步，为学生创造思考和解决问题的条件，提高他们的反思能力和解决问题的能力。
参考文献
[1] 杨媚.初中英语习题讲评课的问题和优化策略[J].校园英语，2017（8）：154-154.
[2] 宋丹丹.初中英语试卷讲评课的教学策略与方法[J].黑河教育，2019（11）.