论文部分内容阅读
班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用。班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度。一个学生、一个班集体的健康成长离不开班主任的正确教育和管理。我从事班主任工作已经有十多年了，在我看来，教育是一门科学，管理是一种艺术。一位管理班级不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验中肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱就会有信任，有责任，那么，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。在班级管理中，我用爱心为孩子播撒一路快乐成长的种子,注重培养学生自我规范、自我管理的能力，逐渐形成了一套独具特色的班级管理模式。
一、常规教育为主，使学生养成良好的行为习惯
良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地，学生生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此我在面对新一届学生时，便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。
1．用一言一行感化学生
教学是一门科学也是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效。小学生具有较强的模仿性，根据他们这种心理特征，我时刻注意做到身体力行，以身作则，用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样。大扫除时，我总会拿起扫帚，用自己的言行引导着学生，同学们看见了，就会抢着拿起拖把、抹布，顷刻，室内室外变得清亮、明净。因为爱，所以爱，孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着教师内心的情感，教师的一言一行，直接影响着孩子的行为，我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。
2．从自我做起，从小事做起
除每月学校的例行规范自评、互评以外，我还在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当做一面镜子，时刻检查自己和别人。每日进行规范评分，每周总结，得分最高者就当选“一周示范生”。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发了学生积极向上的精神。狠抓学生的规范养成教育给班级带来了勃勃生机，我班良好的学习、生活习惯使任课教师交口称赞。我班每学期都被评为校优秀班级，学生也频频获得各级各类奖励，全班数学成绩一直在同年级中处于领先位置。
二、激发学生自我教育、自我管理
班级教育活动中，学生是主体，是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理。班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与、人人有责，才能充分发挥学生的积极性，增强学生的参与意识。
“我的地盘我做主”，这是我和我的学生给这种管理模式起的有个性的名字。我们的具体做法如下。
1．提出自主目标
为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管。”要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2．丰富管理角色
丰富班级管理角色，可以为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼其管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位，减少个人兼职，角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。如小组长、门长、卫生小天使、阅读小天使、学习小天使等，通过岗位管理，形成“人人有事做，事事有人管”的风气，这样，每一个学生既是管理者，也是管理对象。
3．实行岗位责任制
开学初，我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都设有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如，负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责窗户的同学，要保持窗户洁净……每个月评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的人作适当调整，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师的指导意识，淡化了教师的管理职能，逐步实现了学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。
4．总结评价行为
这是我每天晚上放学之前给学生煲的一锅“心灵鸡汤”。每天放学之前，我都会抽出10分钟的时间召开各小组会议，总结一天的情况，先由各个负责人向组员汇报情况，再由组长总结，最后由教师点评各个小组的优点与不足。
三、精心设计，开展丰富多彩的活动
丰富多彩的集体活动是小学生接受集体主义思想教育和班集体形成、发展的主要途径，我利用各种机会，精心设计，配合学校少先队开展各种主题教育活动，通过丰富多彩的队会的开展，学生在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到了教育，动手、动脑能力也大大提高了，我主要引导学生开展了以下活动。
1．争做“我是小孝星”活动
针对独生子女衣来伸手、饭来张口、独立性差的现象，开展争做“世纪小孝星”活动。通过“我帮妈妈做早餐”“我做爸爸的小助手”“我是家庭小管家”等多种多样的形式和内容，让学生在家庭生活中发挥自己的作用，培养学生的感恩意识、主人意识、亲情意识、责任意识。2010年我班的王梓玥同学被评为“威海市级小孝星”，成为班级学生学习的榜样。
2．争做“文明小天使”
“争当阳光小卫士，争做绿色班级，争创星星班队”活动是一直以来引领我班班级工作的宗旨，并作为一项有效的激励机制贯穿于养成教育的始终。鼓励班级小干部在参与班级管理与学校少先队工作的过程中锻炼自己、规范自己，并进而影响更多的学生来学习和仿效，从而使学生感到自己是班级的主人，他们从小事做起，从自身做起，做文明的示范者、班级的管理者。
3.争做“小小社区服务员”
利用周六和周日定期组织学生参加社区活动，如清理广告牌、捡拾社区垃圾、和社区清洁工一起绿化环境等，培养学生爱护环境、爱护家园的好习惯。
4.争做“十佳班级榜样星”
在班级活动中，我经常利用名人故事会的形式向学生讲述名人故事，有意识地用名人和英雄的形象去感染学生，并引导学生寻找自己身边的榜样星，充分利用孩子们身边的榜样形象去激励他们，鼓舞他们。每月评选一次“班级榜样星”，并将他们的相片和事迹介绍张贴在榜样星栏中，让学生以自己身边的榜样为学习目标，学习他们的先进事迹并内化为自己的道德修养。
四、循循善诱，耐心做好待优生工作
做教师的都知道，每个班或多或少总有一些刺头——学困生，教师往往对这些学生相当头疼。我也不例外，常常感到对班级的学习困难生付出了许多，而回报却极少，并为此焦虑不安。后来，经过一段时间的探索，我在平时的学习、生活中，对那些学习困难生采取多表扬、少批评、多观察、少歧视的方法，努力寻找各个学生不同的突破口。
“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”。在教育界人人都感叹学生的纪律差、行为习惯不易养成的今天，我们是不是太注重学生身上存在的问题，而极少反思自己。日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数学生都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等、人人有责、相互牵制、相互竞争、相互促进、相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到身为集体一员的自豪，从而真正成为班级的主人。
（作者单位：山东省荣成市世纪小学）
（责任编辑：王亦妮）
一、常规教育为主，使学生养成良好的行为习惯
良好的班风与学风的形成，是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地，学生生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此我在面对新一届学生时，便将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。
1．用一言一行感化学生
教学是一门科学也是一门艺术，需要讲究方法，才能取得成效。小学生具有较强的模仿性，根据他们这种心理特征，我时刻注意做到身体力行，以身作则，用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样。大扫除时，我总会拿起扫帚，用自己的言行引导着学生，同学们看见了，就会抢着拿起拖把、抹布，顷刻，室内室外变得清亮、明净。因为爱，所以爱，孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着教师内心的情感，教师的一言一行，直接影响着孩子的行为，我以自己的言行举止，在一步步地潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。
2．从自我做起，从小事做起
除每月学校的例行规范自评、互评以外，我还在班级中设立了每日规范检查员，要求学生将行为规范当做一面镜子，时刻检查自己和别人。每日进行规范评分，每周总结，得分最高者就当选“一周示范生”。这种做法大大提高了学生的规范意识，激发了学生积极向上的精神。狠抓学生的规范养成教育给班级带来了勃勃生机，我班良好的学习、生活习惯使任课教师交口称赞。我班每学期都被评为校优秀班级，学生也频频获得各级各类奖励，全班数学成绩一直在同年级中处于领先位置。
二、激发学生自我教育、自我管理
班级教育活动中，学生是主体，是班集体的主人，需要学生直接参与班级的管理。班级内部各类学生干部及所有成员都要明确自己在建设班集体中的工作职责，这样全员参与、人人有责，才能充分发挥学生的积极性，增强学生的参与意识。
“我的地盘我做主”，这是我和我的学生给这种管理模式起的有个性的名字。我们的具体做法如下。
1．提出自主目标
为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们提出了明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管。”要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2．丰富管理角色
丰富班级管理角色，可以为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼其管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位，减少个人兼职，角色动态分配。增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。我班除了通常的班级干部岗位外，增设了若干个管理岗位。如小组长、门长、卫生小天使、阅读小天使、学习小天使等，通过岗位管理，形成“人人有事做，事事有人管”的风气，这样，每一个学生既是管理者，也是管理对象。
3．实行岗位责任制
开学初，我班实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都设有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如，负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责窗户的同学，要保持窗户洁净……每个月评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的人作适当调整，让学生知责任、明责任、负责任，突出了学生群体参与的主体地位，强化了教师的指导意识，淡化了教师的管理职能，逐步实现了学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。
4．总结评价行为
这是我每天晚上放学之前给学生煲的一锅“心灵鸡汤”。每天放学之前，我都会抽出10分钟的时间召开各小组会议，总结一天的情况，先由各个负责人向组员汇报情况，再由组长总结，最后由教师点评各个小组的优点与不足。
三、精心设计，开展丰富多彩的活动
丰富多彩的集体活动是小学生接受集体主义思想教育和班集体形成、发展的主要途径，我利用各种机会，精心设计，配合学校少先队开展各种主题教育活动，通过丰富多彩的队会的开展，学生在浓厚的兴趣中轻松、愉快地受到了教育，动手、动脑能力也大大提高了，我主要引导学生开展了以下活动。
1．争做“我是小孝星”活动
针对独生子女衣来伸手、饭来张口、独立性差的现象，开展争做“世纪小孝星”活动。通过“我帮妈妈做早餐”“我做爸爸的小助手”“我是家庭小管家”等多种多样的形式和内容，让学生在家庭生活中发挥自己的作用，培养学生的感恩意识、主人意识、亲情意识、责任意识。2010年我班的王梓玥同学被评为“威海市级小孝星”，成为班级学生学习的榜样。
2．争做“文明小天使”
“争当阳光小卫士，争做绿色班级，争创星星班队”活动是一直以来引领我班班级工作的宗旨，并作为一项有效的激励机制贯穿于养成教育的始终。鼓励班级小干部在参与班级管理与学校少先队工作的过程中锻炼自己、规范自己，并进而影响更多的学生来学习和仿效，从而使学生感到自己是班级的主人，他们从小事做起，从自身做起，做文明的示范者、班级的管理者。
3.争做“小小社区服务员”
利用周六和周日定期组织学生参加社区活动，如清理广告牌、捡拾社区垃圾、和社区清洁工一起绿化环境等，培养学生爱护环境、爱护家园的好习惯。
4.争做“十佳班级榜样星”
在班级活动中，我经常利用名人故事会的形式向学生讲述名人故事，有意识地用名人和英雄的形象去感染学生，并引导学生寻找自己身边的榜样星，充分利用孩子们身边的榜样形象去激励他们，鼓舞他们。每月评选一次“班级榜样星”，并将他们的相片和事迹介绍张贴在榜样星栏中，让学生以自己身边的榜样为学习目标，学习他们的先进事迹并内化为自己的道德修养。
四、循循善诱，耐心做好待优生工作
做教师的都知道，每个班或多或少总有一些刺头——学困生，教师往往对这些学生相当头疼。我也不例外，常常感到对班级的学习困难生付出了许多，而回报却极少，并为此焦虑不安。后来，经过一段时间的探索，我在平时的学习、生活中，对那些学习困难生采取多表扬、少批评、多观察、少歧视的方法，努力寻找各个学生不同的突破口。
“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”。在教育界人人都感叹学生的纪律差、行为习惯不易养成的今天，我们是不是太注重学生身上存在的问题，而极少反思自己。日常班级管理的自主化，使班级中的绝大多数学生都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等、人人有责、相互牵制、相互竞争、相互促进、相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个学生都能感受到身为集体一员的自豪，从而真正成为班级的主人。
（作者单位：山东省荣成市世纪小学）
（责任编辑：王亦妮）